Организованная учебная деятельность в детском саду
Технологическая карта организованной учебной деятельности представляет собой последовательный план занятий, который направлен на развитие речи и понимания у детей в детском саду. Каждый этап занятия включает в себя различные виды деятельности, направленные на освоение новых слов, применение их в речи и развитие логического мышления.
Сначала проходят мотивационные элементы, такие как разучивание стихотворений и познавательные игры, что позволяет создать дружелюбную атмосферу и интерес к обучению. Дети активно участвуют в обсуждениях, задают вопросы и делятся своими мыслями, что способствует развитию их речевых навыков.
Карта также содержит запланированные этапы деятельности, в которые входят игры со словами, обыгрывание сценок, привлечение визуальных материалов и наглядных пособий, что помогает закрепить усвоенный материал. Каждый день в группах проходят активные беседы по теме, например, о детском саде, где рассматриваются нюансы общения, названия предметов, выполняя различные упражнения, детишки развивают не только речь, но и понимание окружающего мира.
Технологическая карта также включает в себя обращение к новым лексическим единицам, а также повторение и закрепление ранее изученного. Все занятия строятся на взаимодействии детей, что создает атмосферу коллективного обучения и уважения друг к другу. Таким образом, карта становится не только образовательным инструментом, но и важной частью формирования социальной среды детского сада.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №1
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема: «Детский сад»
Цель:учить детей понимать вопросы на русском языке и давать правильные ответы,называть новые слова по теме «Детский сад» , использовать в речи подходящие по смыслу глаголы и прилагательные; развивать слуховое внимание, словесно-логическое мышление, тонкую ручную моторику;Воспитывать любовь к детскому саду, уважение к сотрудникам детского сада.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: разучивание стихотворений о детском саде, д/и «Кому, что нужно для работы», рассматривание иллюстраций по данной теме.
Оборудование и материалы: воздушный шарик с изображением Балапана; конверт с предметными картинками, простой карандаш.
Словарная работа: детский сад, игрушки, играть, убирать.
Билингвальный компонент: төсек – кровать, кілем – ковер, есік – дверь, терезе – окно, орындық – стул, үстел – стол.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Рефлексивный круг «Подари улыбку» Собрались все дети в круг. Я - твой друг и ты - мой друг. Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся.
Организация сюрпризного момента: появление воздушного шарика с изображением Балапана | Становятся в круг, произносят слова
Проявляют интерес к появлению воздушного шарика узнают и называют Балапана. |
| Создание проблемной ситуации: - Ребята, сегодня мы вместе с Балапаном отправимся в путешествие по нашей группе, повторим знакомые слова и познакомимся с новыми. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: слушают, соглашаются с предложением педагога | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы
Д/и «Не ошибись» Цель: закрепить знакомые слова
- Ребята, Балапан, хочет познакомить нас с новыми словами, поэтому принес с собой красивые картинки. - Давайте рассмотрим их, и выучим новые слова на русском языке. «Изучаем русский язык» рассматривание предметных картинок по теме, разучивание новых слов и фраз: Это кровать. Это ковер. Это стол Это стул Это ковер Это окно Это дверь
П/игра « Как живете» Как живете? Как утром делаете зарядку? Как танцуете? Как рисуете? Как умываетесь? Как ждете обед? Как машете вслед? Вдаль глядите? А как шалите?
Фонетическая гимнастика: Заводные игрушки. Правила игры: заводим ключиком игрушки (игрушки — это дети). Ж- полетел жучок Р- затарахтел игрушечный мотоцикл Ц- запрыгала белочка Ф- фыркает ежик.
Речевое упражнение «Скажи правильно» Педагог демонстрирует картинки по теме, предлагает назвать их содержание на русском языке
Работа в азбуке – тетради: - Проведи девочку, не отрывая карандаша, по дорожке в детский сад. - Рассмотри. Найди лишнюю картинку, зачеркни. | Включение детей в процесс деятельности: рассматривают картинки, выбирают, называют слова на русском языке: детский сад, игрушки, кукла, машина, мяч.
рассматривают иллюстрации
Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
Запоминают названия работников детского сада и отвечают на вопросы педагога словосочетанием.
имитируют движения в соответствии с словами
начинают двигаться, изображая игрушку и издавая звуки.
воспитатель, няня, врач, детский сад.
выполняют упражнения |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Педагог подводит итог Детки в садике живут, Здесь играют и поют, Здесь друзей себе находят, На прогулку с ними ходят. Вместе спорят и мечтают, Незаметно подрастают. Детский сад - второй ваш дом, Как тепло, уютно в нем! Вы его любите, дети, Самый добрый дом на свете!
Балапан благодарит детей за занятие. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Анализируют свою работу на занятии.
слушают содержание стихотворения
Прощаются с Балапаном |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: в речи подходящие по смыслу глаголы и прилагательные
Понимают: и называют новые слова по теме «Детский сад»
Применяют: уменияотвечать на вопросы на русском языке и давать правильные ответы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №2
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема: «Игрушки»
Цель:Учить называть игрушки, использовать в речи подходящие по смыслу глаголы и прилагательные, формировать понятие об обобщающих словах. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: разучивание стихотворений об игрушках, отгадывание загадок по теме, д/и «Назови игрушку», «Какой игрушки не стало», «Кому, что нужно для работы», рассматривание иллюстраций по данной теме.
Оборудование и материалы: воздушный шарик с изображением Балапана, игрушки по теме занятия; предметные и сюжетные картинки, простой карандаш.
Словарная работа: воспитатель, помощник воспитателя, повар, врач, дворник, игрушки, играть, убирать, класть, резиновая, пластмассовая, железная, большая, маленькая.
Билингвальный компонент:доп-мяч, қуыршақ-кукла, аю-медведь, піл-слон, қоян-заяц,
ойыншық-игрушка.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Станем рядышком, по кругу, Скажем "Здравствуйте!" друг другу. Нам здороваться ни лень: Всем " Привет !" и "Добрый день!"; Если каждый улыбнётся – Утро доброе начнётся. – ДОБРОЕ УТРО! Организация сюрпризного момента: появление воздушного шарика с изображением Балапана с игрушками. | Становятся в круг, произносят слова
Проявляют интерес к появлению воздушного шарика и игрушек рассматривают, узнают и называют Балапана. |
| Создание проблемной ситуации: Знакомство с названиями игрушек. Педагог ведет беседу: - Ребята, сегодня Балапан пришел к нам не один. Он хочет вас познакомить со своим друзьями - игрушками. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: слушают педагога выражают согласие
| |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Посмотрите, какие они красивые! Поздоровайтесь с ними. Кукла Алина, мишка, зайчик приехали на машине и еще они любят играть с мячом. Педагог дает перевод названиям игрушек. Билингвальный компонент:аю – мишка, қуыршақ – кукла, қоян – зайчик,доп-мяч, піл-слон Р/у «Наши игрушки» Мы с игрушками играем, Мы игрушки называем: Неваляшка, мишка, гномик, Пирамидка, кубик, домик. Ребята, игрушки любят, когда с ними играют.
Р/у «Расскажи о своей игрушке» А теперь расскажите, как вы играете дома. Воспитатель, внимательно выслушав детей, показывает картинки, где изображены игрушки разной величины. Посмотрите, игрушки бывают разных цветов и размеров, мы должны правильно назвать их по величине, например: Это кукла. Это кукла большая, а это маленькая. Это мяч. Мяч красного цвета. Этот мяч маленький и т.д.
Физминутка Раз - согнутся, разогнуться Два – нагнуться, потянутся Три – ладоши три хлопка На четыре руки шире Пять, шесть – тихо сесть Семь, восемь – лень отбросим.
Игра “ Найди игрушку” предлагает детям посмотреть вокруг и назвать предметы и игрушки со звуком [л], [ л?]. Следит, чтобы дети правильно подбирали слова, четко произносили слова с заданным звуком, выделяли его голосом.
Работа в азбуке – тетради: - Посмотри на картинки и скажи, какие из предметов являются детскими игрушками, а какие нет, почему. - Рассмотри. Найди лишнюю картинку, зачеркни. | Включение детей в процесс деятельности: Заинтересованно слушают воспитателя, здороваются с игрушками.
Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности. Повторяют: аю – мишка, қуыршақ – кукла, қоян – зайчик, доп-мяч,піл-слон
Повторяют текст с показом игрушек.
Дети рассказывают о своих игрушках.
Внимательно слушают педагога и повторяют за ним.
Выполняют действия физминутки в соответствии с текстом
Называют: “ лошадка, лампа, велосипед, стол, стул, кукла” и т.д. стараются четко произносить слова с заданным звуком
выполняют упражнения |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Педагог подводит итог Игровое упражнение «Расскажем, чему научились». Балапан благодарит детей за занятие. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Анализируют свою работу на занятии. Прощаются с Балапаном |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия игрушек на русском языке.
Понимают: и используют в речи обобщающее понятие « Игрушки».
Применяют: уменияотвечать на вопросы на русском языке.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №3
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема:«Осень»
Цельуточнить и расширить знания детей об осенней поре года; активизировать словарь детей по теме занятия; совершенствовать умения внимательно слушать, отвечать на вопросы; Воспитывать бережное отношение и любовь к окружающей среде.
Предвартельная работа и подготовка к занятию:рассматривание иллюстраций по теме, отгадывание загадок, дидактическая игра «Да-Нет», «Найди ошибку».
Оборудование и материалы: картина «Осень», воздушный шарик с изображением цыплёнка,
игрушка Зайчика, листочки для физминутки, цветные карандаши.
Словарная работа: осень, золотые, пожелтели,
Билингвальный компонент: күз-осень,жапырақ-лист, ағаш-дерево, жаңбыр-дождь.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Здравствуй,солнце золотое! Здравствуй,небо голубое! Здравствуй,вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю- Всех я вас приветствую!
Организация сюрпризного момента: появлениевоздушного шарика и Зайчика.Ребята, сегодня к нам вместе с Балапаном пришел зайчик. Зайчик предлагает послушать загадку и сказать, о каком времени года в ней говорится: Листья падают с деревьев Снова птицы улетают Дождь опять в окно стучится Когда это бывает? |
проговаривают утреннее приветствие
Проявляют интерес к появлению воздушного шарика рассматривают, узнают и называют Балапана.
слушают загадку называют отгадку - осень
|
| Создание проблемной ситуации: Знакомство с названиями игрушек. Педагог обращает внимание на настроение Зайчика. Сообщает, что Зайчик хочет, чтобы мы помогли ему разобраться, какие изменения происходят осенью | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: здороваются с зайчиком проявляют заинтересованность соглашаются помочь Зайчику | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Педагог вместе с Зайчиком рассматривают иллюстрацию осени. -Давайте посмотрим, какая разная бывает осень. -Это ранняя осень – пока еще тепло, листья только начинают желтеть, что листья желтые, похожи на золото, они падают с деревьев на землю, образуя золотой ковер. Время, когда падают листья, называют листопад. Ребята, какое красивое слово – листопад. Осенью идут дожди
Давайте повторим новые слова Затем предлагает послушать и повторить на русском языке.
Билингвальный компонент: күз-осень, жапырақ-лист, ағаш-дерево жаңбыр-дождь.
Зайчик принес нам золотые листочки и хочет с вами поиграть. Мы листики осенние На ветках мы сидим. Дунул ветер, полетели Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял Закружились, полетели И на землю тихо сели.
Д/игра: «Да - Нет» Цель: Закрепить знания детей об осенней поре года. (идет дождь, летают бабочки, желтеют листья, цветут цветы и т.д ) Работа в азбуке - тетради - Что бывает осенью? Раскрась квадратик под картинкой желтым цветом. | Включение детей в процесс деятельности: рассматривают иллюстрацию осени, отмечают характерные осенние признаки, отвечают на вопросы.
внимательно слушают, упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке.
Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
күз-осень, жапырақ-лист, ағаш-дерево жаңбыр-дождь.
выполняют движения и повторяют слова
внимательно слушают и выбирают из названных педагогом природных явлений только осенние, отвечают –Да, если явление не относится к осенней поре , отвечают – Нет.
выполняют задание |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Педагог подводит итог: -О чём мы сегодня с вами говорили? -Что вы узнали об осени? -Кто приходил к нам в гости? -Во что вы сегодня играли?
Балапан благодарит детей за помощь Зайчику. Прощаются. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Становятся в круг, отвечаюб на вопросы, отмечают, что больше всего понравилось и что было интересно. Прощаются с Балапаном и Зайчиком. |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: осенние явления на русском языке.
Понимают: какие изменения происходят осенью.
Применяют: умения внимательно слушать, отвечать на вопросы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №4
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема:«Овощи»
Цель: познакомить детей с названиями овощей, расширять словарь по теме «Овощи». Совершенствовать диалогическую речь, зрительное восприятие, внимание и мышление. Воспитывать бережное отношение и любовь к окружающей среде.
Предвартельная работа и подготовка к занятию:рассматривание изображений овощей и фруктов, сюжетно - ролевая игра Магазин «Фрукты-овощи», дидактическая игра «Что где растет».
Оборудование и материалы: корзина, муляжи овощей и фруктов, игрушка зайчик, мешочек, раздаточный материал, цветные карандаши.
Словарная работа: фрукты, овощи, сад, огород.
Билингвальный компонент: қияр - огурец, пияз - лук, сәбіз - морковь, қызылша - свекла, көкөністер – овощи.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Педагогпредлагает детям выполнить речевую гимнастику: Цы – цы – цы – мы ели огурцы. Ла – ла - ла– созрела красная свекла. Ша – ша – ша – наша груша хороша. Ва-ва-ва-ва саду созрела слива. Ан – ан-ан- очень вкусный банан.
Организация сюрпризного момента: появлениевоздушного шарика и Зайчика.Ребята, сегодня к нам вместе с Балапаном пришел зайчик. Зайчик пришел не с пустыми руками, он принес нам полную корзину овощей и фруктов. |
проговаривают речевую гимнастику
Проявляют интерес к появлению воздушного шарика и игрушек рассматривают, узнают и называют Балапана.
подтверждают, что Зайчик принёс полную корзину овощей и фруктов.
|
| Создание проблемной ситуации: Знакомство с названиями игрушек. Педагог обращает внимание на настроение Зайчика. Сообщает, что Зайчик хочет, чтобы мы помогли ему навести порядок в корзинке разложить овощи и фрукты. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: здороваются с зайчиком проявляют заинтересованность соглашаются помочь разложить овощи и фрукты | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Педагог вместе с Зайчиком показывает овощи, называет на родном языке. Затем предлагает послушать и повторить на русском языке. Огурцы, помидор, лук, морковь, свекла – это овощи.
Билингвальный компонент:қияр - огурец, қызанақ - помидор, пияз - лук, сәбіз - морковь, қызылша - свекла, көкөністер - овощи А теперь зайчик хочет с вами поиграть. Д/игра: «Чудесный мешочек» Цель: формировать умение правильно называть овощи и фрукты на ощупь и знать название.
Пальчиковая гимнастика Мы пришли в огород, Что там только не растет. Тыква, репка и чеснок, Лук, капуста, кабачок. Лук, капуста, кабачок, Помидор и огурец. Вот хозяин – молодец!
Работа в азбуке - тетради - Раскрасьте овощи. - Отметь зеленым цветом только те предметы, которые есть в путанице.
| Включение детей в процесс деятельности:
внимательно слушают, упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке.
Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
по желанию достают на ощупь из мешочка предметы (овощи, фрукты) овощи называют их на русском языке
выполняют движения и повторяют слова
выполняют задания |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Педагог подводит итог: Какие фрукты мы знаем? Где растут фрукты? А какие овощи растут в огороде? Балапан благодарит детей за помощь Зайчику. Прощаются. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Становятся в круг, отвечаюб на вопросы, отмечают, что больше всего понравилось и что было интересно. Прощаются с Балапаном и Зайчиком. |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия овощей на русском языке.
Понимают: представление, где растут овощи.
Применяют: навыки в различии овощей и фруктов.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №5
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема: «Фрукты»
Цель: Познакомить детей с названиями фруктов, научить связывать существительные с прилагательными, отвечать на вопрос «Что это?», «Какой?», формировать умения называть цвета. Воспитывать бережное отношение и любовь к окружающей среде.
Предвартельная работа и подготовка к занятию:рассматривание сюжетных картинок на тему “ Фрукты”, загадывание загадок и чтение стихов о фруктах.
Оборудование и материалы: корзина с фруктами (муляжи), картинки дерева,фруктов и овощей, простой карандаш.
Словарная работа: фрукты, сад, яблоко, груша, виноград.
Билингвальный компонент: алма - яблоко, алмұрт - груша, жүзім - виноград, өрік-урюк, жемістер – фрукты.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Педагог предлагает детям выполнить речевую гимнастику: Ша –ша –ша – наша груша хороша. Ко –ко –ко – Яна съела яблоко. Ва- ва-ва - в саду созрела слива. Ад – ад –ад – у нас в саду виноград. Ин — ин - ин - очень кислый апельсин.
Организация сюрпризного момента: появление воздушного шарика Балапана с корзинкой. Воспитатель обращает внимание, что в корзинке лежит письмо с загадками от бабушки Айгерим, у нее в саду вырос большой урожай фруктов. |
выполняют речевую гимнастику
Проявляют интерес к появлению воздушного шарика и игрушек рассматривают, узнают и называют Балапана.
|
| Создание проблемной ситуации: давайте отгадаем загадки и узнаем, какие фрукты выросли в саду у бабушки Айгерим.
Загадывает загадки о фруктах | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: с интересом слушают загадки, отгадывают их | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Педагог ведет беседу на родном языке: Наступила осень. Пришло время собирать урожай. В огороде созрели овощи, а в саду — фрукты. А какие фрукты мы знаем? Посмотрите на картинки. Что это? Это яблоко. Яблоко какое? Красное. Это груша. Груша - желтая. Это виноград. Виноград — зеленый. Фрукты сладкие и полезные.
Билингвальный компонент: алма - яблоко, алмұрт - груша, өрік-урюк, жемістер – фрукты, бақша - сад.
Р/у «Назови фрукты в корзине» Яблоко, груша, апельсин, банан, лимон, мандарин — это фрукты.
Р/у «Что лишнее?»
Д игра «Исправьте ошибку». Цель: уметь определять, что именно растет на дереве.
Физминутка. Вот так яблоко!(Встали) Оно (Руки в стороны) Соку сладкого полно. (Руки на пояс) Руку протяните, (Протянули руки вперед) Яблоко сорвите. (Руки вверх)
Д/игра «Чего не стало?» Цель: развивать внимание и память.
Работа в азбуке - тетради - Разложи, проведи линии: овощи в корзинку, фрукты в вазу. | Включение детей в процесс деятельности: Отгадывают загадки
внимательно слушают, упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке.
Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
называют фрукты, отмечают, что фрукты растут в саду на деревьях.
рассматривают картинку дерева, на котором лежат фрукты и овощи, отмечают, что овощи лишние, потому что не растут на дереве.
выполняют движения физминутки
называют фрукт, которого не стало
выполняют упражнения. |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Побуждение к передаче впечатлений от занятия. Фиксирование знаний игрой «Фрукты-овощи» Цель: Развивать слуховое внимание и координацию движений.
Балапан благодарит детей за занятие. Прощается. | Осознание ребенком результатов своей деятельности: Рассказывают о понравившихся моментах на занятии. Высказывают свои умозаключения о том, что овощи растут на грядках, а фрукты – на деревьях. На слова названия овощей дети присаживаются на корточки, на слова – названия фруктов встают на носочки подняв руки вверх. Прощаются Балапаном. |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия фруктов на русском языке.
Понимают: представление, где растут фрукты.
Применяют: навыки в различии овощей и фруктов
Технологическая карта организованной учебной деятельности №6
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема: « Моя семья»
Цель: Учить называть на русском языке членов семьи, использовать в речи обобщающее слово « семья» и притяжательные прилагательные, формировать умения составлять предложения по картине.
Предвартельная работа и подготовка к занятию:рассматривание семейных альбомов с фотографиями; беседа по фотографиям; рассказы детей о членах своей семьи; разучивание индивидуальных стихов, Д/игра: « Кому что?».
Оборудование и материалы: сюжетная картина «Семья», мяч, предметные картинки, простой карандаш.
Словарная работа: семья, папа, мама, дедушка, бабушка, брат, сестра, помогать, любить, ухаживать, родная, любимая, дружная, крепкая.
Билингвальный компонент: әке - отец, шеше - мать, ата - дедушка, әже - бабушка, ағасы - брат, бике - сестра, отбасы – семья.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Читает стихотворение: У меня семья большая: Папа, мама, брат, сестра. А еще есть добрые Бабушка и дедушка. Вместе дружно мы живем, Песни весело поем. -Ребята, о ком рассказывается в стихотворении?
Организация сюрпризного момента: появление куклы Айгерим с картиной |
слушают чтение педагогом стихотворения о семье
с удивлением и интересом рассматривают гостью
|
| Создание проблемной ситуации: Обращает внимание детей на картину «Моя семья». -Ребята, это семья Айгерим. Сегодня она пришла к нам гости и хочет познакомить вас со своей семьей. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения:
здороваются с куклой с интересом рассматривают картину
| |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Предлагает рассмотреть картину Посмотрите, какая большая у неё семья. У нее есть папа, мама, дедушка, бабушка, брат и сестра ( дает перевод на родном языке). Билингвальный компонент:әкем - папа, әнам - мама, ата - дедушка, әже - бабушка, ағасы - брат, бике - сестра, отбасы – семья. -Ребята, значит, папа, мама, дедушка, бабушка, брат и сестра — это семья. -Чем занята семья Айгерим? - Что они делают? - А теперь кто мне расскажет про свою семью? -С кем вы живете? -Как зовут вашего папу? А маму как зовут? Вы их уважаете? -Как вы им помогаете?
Словесная игра «Наоборот» (играют с мячом) Педагог называет слова на казахском языке, дети говорят эти же слова на русском языке (закрепление пройденных тем)
Д/игра: «Назови ласково» Цель: Образовывать существительные в уменьшительно-ласкательной форме. Мама – мамочка Папа – папочка Бабушка – бабуля Дедушка – дедуля и т.д.
Физминутка Я иду, и ты идешь – раз, два, три. Я пою, и ты поешь – раз, два, три. Мы идем, и мы поем – раз, два, три. Очень дружно мы живем – раз, два, три.
Работа в азбуке - тетради - Выбери, кому, что нужно, соедини линией. | Включение детей в процесс деятельности:
внимательно рассматривают картину, слушают, упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке.
Называют членов семьи (хором, индивидуально)
Рассказывают о своей семье
Называют перевод слов, названных педагогом на каз. языке.
образовывают существительные в уменьшительно-ласкательной форме
выполняют физминутку
выполняют задание |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: -Кто приходил к нам в гости? -Какая у нее семья? -Кто относится к членам семьи? - Как нужно жить в семье? Кукла Айгерим благодарит детей за интересное занятие. Прощается. | Осознание ребенком результатов своей деятельности: Отвечают на вопросы, делают выводы.
Прощаются с куклой Айгерим |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия членов семьи на русском языке.
Понимают: представление об уважении к старшим, об отношениях между взрослыми и детьми.
Применяют: навыки в составлении рассказа о своей семье на русском языке, отвечать на вопросы по картине.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №7
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема: «Моя Родина Казахстан»
Цель:формировать у детей первоначальные представления о родном городе и Родине - Республике Казахстан. Учить называть на русском языке символы Казахстана, узнавать и называть достопримечательности родного города и столицы. Воспитывать уважение к госсимволам и любовь к родному городу.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: знакомство с географической картой РК, государственной символикой; знакомство с достопримечательностями страны и города, в котором мы живем; разучивание стихотворений о Родине, беседы о Родине, рассматривание иллюстраций по данной теме.
Оборудование и материалы: портрет президента, карта Казахстана, фотографии родного города, Астаны, иллюстрации о Казахстане, госсимволы, воздушный шарик с изображением Балапана, письмо, мяч, простой карандаш.
Словарная работа: город, страна, республика, Родина, герб, гимн, флаг, жить, любить, любимая, большая, родная.
Билингвальный компонент: Отан – Родина, елбасы-президент, елорда-столица, елтаңбасы - герб, әнұран - гимн, ту – флаг.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Педагог предлагает детям выполнить психогимнастику "Доброе утро».
Организация сюрпризного момента: появлениевоздушного шарика с нарисованной картинкой цыпленка, за нитку которого привязано письмо к детям. | Становятся в круг. Выполняют психогимнастику, держатся за руки, передают друг другу тепло рук и добрые пожелания.
Проявляют интерес к появлению воздушного шарика рассматривают его, узнают и называют Балапана. Обращают внимание на привязанное, к шарику, письмо. |
| Создание проблемной ситуации: Знакомит детей с содержанием письма «Здравствуйте ребята, я очень рад новой встрече с Вами. Вы любите свой родной город, и гордитесь республикой, в которой вы родились. У меня к вам огромная просьба расскажите о своей Родине и о городе, в котором вы живете» предлагает детям рассказать Балапану о Казахстане, о родном городе, в котором они живут. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: Проявляют интерес к содержанию письма.
Соглашаются рассказать Балапануо своей Родине, и о родном городе. | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Педагог проводит беседу на родном языке: В какой стране мы живем? На каком языке мы говорим? Кто является Президентом нашей республики. Рассказ педагога о Родине: – Ребята мы живем в республике Казахстан (показывает карту). Республика Казахстан - наша Родина. Здесь мы родились и живем. Наша Родина - большая и красивая. а) рассматривание символов, обучение новым словам и выражениям.
Каждая страна имеет свою символику: это флаг, герб и гимн. Посмотрите внимательно на наши символы.
Билингвальный компонент: Отан – Родина, елбасы-президент, елорда-столица, елтаңбасы - герб, әнұран - гимн, ту – флаг. Д/игра «Назови правильно». Предлагает рассмотреть иллюстрации об Астане. и поговорить о родном городе.
Физминутка Я иду, и ты идешь – раз, два, три. Я пою, и ты поешь – раз, два, три. Мы идем, и мы поем – раз, два, три. Очень дружно мы живем – раз, два, три. Д/игра: «Кто быстрее?» Педагог бросает мяч ребенку и называет слово на родном языке, ребёнок – на русском. Например: Отан – Родина, Ту – Флаг и т.д Работа в азбуке – тетради: - Запомни государственные символы Казахстана. - Найди флаг Казахстана. Обведи. | Включение детей в процесс деятельности:
Слушают педагога, отвечают на вопросы
Заинтересованно слушают рассказ педагога
рассматривают карту Казахстана, государственные символы отмечают характерные признаки.
Внимательно слушают звучание новых слов (флаг, герб и гимн) и выражений (Наша Родина – большая) запоминают символы, а затем правильно называют на русском зыке.
Рассматривают фотографии родного города.
Дети выполняют движения и повторяют слова.
Внимательно слушают названия слов на родном языке, ловят мяч, называют слова на русском языке.
выполняют упражнения |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Педагог подводит итог, читая детям стихотворение: Казахстан – земля родная, Очень любим мы тебя. Море, горы, даль степная Это Родина моя! - Что такое Родина? - Какие символы есть у нас? - Как называется наша столица? - Как называется наш родной город? Балапан благодарит детей за увлекательный рассказ. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Слушают текст стихотворения.
Отвечают на вопросы
Прощаются с Балапаном. |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия страны, родного города, государственных символов на русском языке.
Понимают: первоначальные представления о родной стране-Республике Казахстан.
Применяют: умения отвечать на вопросы на русском языке.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №8
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема: «Зима»
Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание русской речи. Учить новые слова и фразы по теме «Зима», внимательно слушать текст рассказа и отвечать на вопросы по его содержанию, упражнять в подборе прилагательных к слову «Зима».
Предвартельная работа и подготовка к занятию: Наблюдения за сезонными изменениями в природе зимой,беседы о характерных признаках зимы, чтение стихов о зиме.
Оборудование и материалы: иллюстрации о зиме, сюжетные картинки, цветные карандаши.
Словарная работа: зима, снег, мороз, падает, холодная.
Билингвальный компонент: қыс - зима, қар - снег, ақ - белый, суық - холодно.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Р/у «Для чего...»- повторение названий частей тела человека.
Организация сюрпризного момента: Появление снеговика: «Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? -Из чего делают снеговика? -А когда бывает снег? -Значит, скоро наступит зима и станет очень холодно». | Стараются вспомнить и называть части тела человека на русском языке.
Проявляют интерес, здороваются, отвечают на вопросы:снеговик, из снега, зимой.
|
| Создание проблемной ситуации: Ребята, снеговик хочет научить вас рассказывать о зиме, потому что он очень любит зиму. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: Заинтересованно слушают, соглашаются поучиться у Снеговика рассказывать о зиме. | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Вступительная беседа о зиме (по иллюстрации) с проговариванием слов и выражений по теме: -Какое время года изображено на картинке? -Что делают дети зимой? -Кто вылепил снеговика? - Какой бывает зимой снег?
Педагог дает пояснение, если дети затрудняются отвечать. На земле лежит белый снег. Дети одеты тепло, потому что зимой холодно. Они играют на снегу, катаются с горки на санках. Из снега дети вылепили снеговика. Билингвальный компонент: қыс - зима, қар - снег, ақ - белый, суық - холодно.
Словесная игра «Наоборот». игра проводится с мячом
Физминутка «Танец снеговика»
Д/игра: «Расскажи» Составить описательный рассказ по образцу с помощью педагога. Это зима. Зимой идет снег. Зимой погода бывает холодная, морозная. Люди одеваются тепло. Зимой дети катаются на санках и лепят снеговика.
Работа в азбуке - тетради - Назови предметы, которые пригодятся тебе зимой. | Включение детей в процесс деятельности: Слушают, рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы. Зима Выпал снег. Катаются на санках Снеговика вылепили дети. Снег зимой холодный. упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке.
Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
внимательно слушают воспитателя, педагог называет слова на казахском дети говорят эти же слова на русском языке
выполняют движения физминутки
Рассматривают картинки и отвечают на вопросы, правильно употребляя глаголы и прилагательные.
выполняют задание |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Д/игра «Да – нет» Зимой мы купаемся в речке? Одеваемся тепло? Катаемся на санках, лепим снеговика? Зимой мы одеваем шорты, панамку, сандалии? Зимой растут цветы и деревья? Снеговик благодарит детей за гостеприимство и интересное занятие. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Играют в игру.
Внимательно слушают, дают правильный ответ.
Прощаются с Снеговиком |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: название времени года на русском языке.
Понимают: представление о зимних забавах детей.
Применяют: умения в четком и ясном произношении русских слов и фраз, правильно употреблять глаголы и прилагательные.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №9
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема:«Одежда»
Цель:закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание русской речи. Учить новые слова и фразы по теме, правильно употреблять обобщающие слова. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к вещам.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: беседы о сезонных изменениях, наблюдения за людьми (в чем одеты) на улице, обучение правильному называнию предметов одежды, ее назначение; сравнение одежды по сезонам.
Оборудование и материалы: дидактическая кукла с чемоданом (пальто, брюки, свитер, шуба, шапка, рубашка, сапоги, ботинки), простой карандаш.
Словарная работа: платье, плащ, куртка, рубашка, носить,
Билингвальный компонент: көйлек - платье, шалбар - брюки, жейде – рубашка, киім – одежда.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Педагог предлагает детям выполнить психогимнастику "Доброе утро». -Ребята, какое сейчас время года? -Как мы одеваемся зимой? -Что мы одеваем на голову? -Что одеваем на тело и ноги? -А что мы одеваем на руки?
Организация сюрпризного момента: Появление куклы Настя с чемоданом в руках. -Ребята, к нам в гости пришла кукла Настя. Посмотрите, какой у нее красивый чемодан. |
Становятся в круг Держатся за руки, передают друг другу тепло рук и добрые пожелания.
отвечают на вопросы
Здороваются с гостей, рассматривают куклу. С удивлением и интересом смотрят на чемодан. |
| Создание проблемной ситуации: Ребята кукла Настя хочет, чтобы вы помогли ей выбрать одежду и обувь для прогулки зимой. -Вы хотите ей помочь? | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: Выбирают подходящую одежду и обувь. | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации одежды и обуви и разучить новые слова и фразы.
Билингвальный компонент: көйлек - платье, шалбар - брюки, жейде – рубашка, киім – одежда
Р/У «Что на что наденем?» Шапку оденем на голову. Куртку оденем на тело. Сапоги оденем на ноги. Варежки оденем на ручки.
Р/У «Скажи правильно» Пальто, платье, юбка, брюки, рубашка, свитер, шуба, куртка -это одежда.(киім) -А сапоги, ботинки, туфли, кроссовки - это обувь.(аяқ киім).
Физминутка. Раз! Два! Три! Четыре! По дорожке я скачу. Раз! Два! Три! Четыре! Башмачок скакать учу. Раз! Два! Три! Четыре! Обломился каблучок. Раз! Два! Три! Четыре! Заблудился башмачок. (М.Яснов). Д/И «Скажите, чья? Чьё? Чей? Чьи? -Чьё пальто? -Чей сапог? -Чья рубашка? -Чьё платье? Работа в азбуке - тетради - Найди в каждом ряду лишний предмет, зачеркни его. | Включение детей в процесс деятельности: Слушают, рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы. Повторяют за педагогом: хором, затем индивидуально. упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке.
Учатся правильно использовать предлог на.
Называют рисунки одежды обобщающим словом.
Выполняют движения по тексту
Отвечают, правильно используя притяжательные местоимения.
выполняют задание |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: - Как мы помогли кукле Насте? -Какую одежду и обувь помогали выбрать? Кукла Настя благодарит детей за увлекательный занятие. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Поддерживают беседу, отвечают на вопросы. прощаются с куклой |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия одежды на русском языке.
Понимают: правильное употребления предлога на;употребление местоимений мой, моя, моё.
Воспроизводят: самостоятельно в речи обобщающее понятие «одежда».
Технологическая карта организованной учебной деятельности №10
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема:« Части тела».
Цель:Формировать представление детей о строении человека. Упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений. Учить детей отвечать на вопросы полным предложением, обогащать словарный запас словами, обозначающими части тела. Воспитывать культурно – гигиенические навыки.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: отгадывание загадок, рассматривание сюжетных картинок по теме, д/и «Подбери слова», д/и «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным».
Оборудование и материалы: чемодан с натуральными предметами туалета, сюжетные картинки, предметные картинки, простой карандаш.
Словарная работа: голова, лицо, уши, глаза, нос, рот, рука, нога
Билингвальный компонент: бас - голова, көз - глаза, мұрын - нос, құлақ - уши, қол - рука, аяқ – нога.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Психогимнастика «Моя семья».
«Угадай, о ком я говорю?» - описательные загадки.
Организация сюрпризного момента: появление куклы Даяны Педагог просит внимательно посмотреть на куклу. -На кого она похожа? | Выполняют движения, комментируя на русском языке.
Узнают и называют членов семьи на русском языке.
Здороваются с гостей, отмечают ее внешний вид (большая, нарядная, красивая). Отмечают, что кукла похожа на человека. |
| Создание проблемной ситуации: Обращает внимание детей на растерянный вид Даяны, дело в том, что кукла не понимает, почему она похожа на человека. Предлагает помочь кукле, объяснить из каких частей она состоит. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: Проявляют заинтересованность, рассматривают куклу, соглашаются помочь, рассказать кукле почему она похожа на человека. | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Предлагает внимательно рассмотреть куклу: -Правильно, она похожа на человека. И у нее такие же части тела. Педагог показывает, где находится ее голова, глаза, нос, уши, лицо, туловище, руки, ноги. (дает перевод на родном языке).
Билингвальный компонент: бас - голова, көз - глаза, мұрын - нос, құлақ - уши, қол - рука, аяқ – нога.
Рассматривание предметных картинок «Части тела» и составление предложений по ним. -Для чего нам нужны глаза? - Для чего нужны уши? - Что мы делаем носом? - Для чего нам нужны руки? -А ноги для чего?
Д/игра: «Назови правильно»
Физминутка Головами покиваем, Носиками помотаем, Потом глазки закрываем, Теперь глазки открываем. Щечки сильно раздуваем, Ротики мы открываем И зубами постучим, И немножко помолчим.
Рассматривание иллюстраций о правилах личной гигиены. Беседа о правилах личной гигиены.
Работа в азбуке - тетради - Соедини линией часть тела и одежду. | Включение детей в процесс деятельности:
внимательно слушают, упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке.
Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
рассматривают предметы на картинках, составляют по ним предложения. - Глаза нужны чтобы, смотреть. - Уши нужны чтобы, слышать и т.д.
показывают на себе (голова, нос, глаза, уши, руки и ноги) произносят слова на русском языке
выполняют движения физминутки
Рассматривают картинки и отвечают на вопросы, правильно употребляя глаголы.
выполняют упражнение |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: -Какие новые слова мы научились говорить? -Что нужно делать, чтобы быть чистым и опрятным? Какие предметы нужны для этого? Кукла Даяна благодарит детей за помощь. Прощается. | Осознание ребенком результатов своей деятельности: вспоминают и называют новые слова, предметы личной гигиены, которые нужны для того чтобы быть опрятным.
Прощаются с гостей |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия частей тела на русском языке.
Понимают: представление о важности соблюдения культурно – гигиенических правил.
Применяют: умеют четко и ясно произносить русские слова и фразы, правильно употреблять глаголы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №11
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема: «Продукты питания»
Цель: продолжать обогащать словарь детей по русскому языку, ввести в активный словарь названия продуктов питания, учить отвечать на вопросы полным предложением. Воспитывать у детей бережное отношение к продуктам питания, заботливость и трудолюбие.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: рассматривание иллюстраций по теме «Продукты питания», Р/У «Будь здоров», Д/ упражнение «Что это?», отгадывание загадок, разучивание физминутки «Кашу нам горшок вари».
Оборудование и материалы: воздушный шарик, чудесный мешочек, иллюстрации по теме, карточки с продуктами питания.
Словарная работа: хлеб, масло, молоко, продукты.
Билингвальный компонент: нан – хлеб, сүт - молоко, майы - масло, өнімдері - продукты.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Воспитатель предлагает детям выполнить речевую гимнастику: Ощ-ощ-ощ, ощ-ощ-ощ - будем мы готовить борщ. Ща-ща-ща, ща-ща-ща - нету свёклы для борща. Щи-щи-щи, щи-щи-щи - приготовим лучше щи. Появление Балапана (воздушного шарика) и чудесного мешочка. |
Становятся в круг, повторяют слова чистоговорки за воспитателем
с удивлением и восторгом встречают гостя, здороваются |
| Создание проблемной ситуации: Сегодня Балапан приготовил для нас в чудесном мешочке, что-то интересное. Опускайте ручку и доставайте. Все эти предметы можно назвать одним словом — посуда. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: с интересом слушают педагога, подходят по желанию, опускают руку в мешочек, называют предметы (кастрюля, чайник, сковорода, тарелка, ложка, чашка, нож) | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Р/У «Будь здоров» Чтобы быть здоровыми, сколько раз в день нам нужно кушать? Как называется прием пищи утром? (завтрак) Утром завтрак, мы завтракаем, днем у нас... (обед),и мы... (обедаем), после дневного сна у нас ...(полдник) и мы (полдничаем), вечером (ужин), мы ...(ужинаем).
Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации.
Разучивание новых слов по теме: Это хлеб. Это молоко. Это масло. Одним словом - это продукты. Билингвальный компонент: нан – хлеб, сүт - молоко, майы - масло, өнімдері - продукты.
Физминутка. 1,2,3 Кашу нам горшок вари. Мы внимательными будем- Ничего не позабудем (идут по кругу). Наливаем молоко. (Выходит «молоко» в центр круга) Мы внимательными будем- Ничего не позабудем (идут по кругу). Сыплем соль. Мы внимательными будем- Ничего не позабудем (идут по кругу). Сыплем сахар. Мы внимательными будем- Ничего не позабудем (идут по кругу). Насыпаем мы крупу. Каша варится пых-пых Для друзей и для родных.
Работа в азбуке - тетради - Найди лишнее. Зачеркни. - Проведи линию от продукта до тарелки. | Включение детей в процесс деятельности:
Слушают, размышляют, отвечают на вопросы
с интересом рассматривают иллюстрации
упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке. Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности. называют предметы посуды
рассуждают, для чего нужна посуда, как ее использует человек выполняют действия физминутки по тексту
Встают в хоровод, у каждого карточка, проговаривают слова- продукты, чтобы приготовить кашу.
выполняют задания |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Д/ и «Топни – хлопни» Педагог называет по очереди продукты питания или другие предметы. -Какие новые слова мы научились говорить? Балапан благодарит детей за интересное занятие. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: топают если услышат слова относящиеся к продуктам питания, хлопают - слова относящиеся к продуктам питания
Вспоминают новые слова на русском языке прощаются с Балапаном |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия продуктов питания на русском языке.
Понимают: о многообразии продуктов питания и их пользе;
Применяют: уменияделать обобщения на русском языке по существенным признакам.
.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №12
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема: «Посуда»
Цель: продолжать обогащать словарь детей по русскому языку, ввести в активный словарь названия предметов посуды, учить отвечать на вопросы полным предложением. Воспитывать у детей бережное отношение к продуктам питания, заботливость и трудолюбие.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: рассматривание иллюстраций по теме «Посуда», чтение К.И.Чуковского «Федорино горе», Р/У «Будь здоров», Д/ упражнение «Что это?», отгадывание загадок, разучивание физминутки «Кашу нам горшок вари».
Оборудование и материалы: воздушный шарик, чудесный мешочек, иллюстрации по теме, простой карандаш.
Словарная работа: посуда, кастрюля тарелка, ложка, чашка, железная, стеклянная.
Билингвальный компонент: тәрелке - тарелка, саған - кастрюля, шәйнек - чайник, ыдыс-аяқ- посуда.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: предлагает артикуляционную гимнастику - Ребята когда попьют чай, что надо сделать с посудой? Упражнение «Мытье посуды». С-с-с бежит водичка. Этот звук любит улыбку. Организация сюрпризного момента: Появление Балапана (воздушного шарика) и чудесного мешочка. |
Становятся в круг, отвечают на вопрос - вымыть
произносят звук с-с-с
с удивлением и восторгом встречают гостя, здороваются |
| Создание проблемной ситуации: Сегодня Балапан приготовил для нас в чудесном мешочке, что-то интересное. Опускайте ручку и доставайте. Все эти предметы можно назвать одним словом — посуда. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: с интересом слушают педагога, подходят по желанию, опускают руку в мешочек, называют предметы (кастрюля, чайник, сковорода, тарелка, ложка, чашка, нож) | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Р/У «Будь здоров» Чтобы быть здоровыми, сколько раз в день нам нужно кушать? Как называется прием пищи утром? (завтрак) Утром завтрак, мы завтракаем, днем у нас... (обед),и мы... (обедаем), после дневного сна у нас ...(полдник) и мы (полдничаем), вечером (ужин), мы ...(ужинаем).
Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации. Разучивание новых слов по теме: Это тарелка. Это кастрюля. Это чайник. Одним словом – это посуда. Билингвальный компонент: тәрелке - тарелка, саған - кастрюля, шәйнек - чайник, ыдыс-аяқ - посуда.
Дидактическое упражнение «Что это?» Это кастрюля. В ней можно сварить суп. Физминутка. Мы ногами топ - топ, Мы руками хлоп - хлоп! Мы глазами миг - миг, Мы плечами чик - чик Раз - сюда, два - туда, Повернись вокруг себя. Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли. Раз - два, раз - два Заниматься нам пора! Работа в азбуке - тетради - Дорисуй недостающие детали. - Внимательно рассмотри. Какие предметы посуды ты видишь, назови. | Включение детей в процесс деятельности:
Слушают, размышляют, отвечают на вопросы
с интересом рассматривают иллюстрации
упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке. Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
называют предметы посуды
рассуждают, для чего нужна посуда, как ее использует человек
выполняют действия физминутки по тексту
выполняют задания |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Д/ и «Топни – хлопни» Когда все картинки будут висеть на доске воспитатель предлагает их сравнить. - Посмотрите, у каких предметов есть ручки -А у каких предметов есть крышки? -А есть ли здесь предметы, у которых нет ни ручки, ни крышки? -Какие новые слова мы научились говорить? Балапан благодарит детей за интересное занятие. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Чайник, чашка, кастрюля, сковорода
Кастрюля, чайник
Тарелка
Вспоминают новые слова на русском языке
прощаются с Балапаном |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия посуды на русском языке.
Понимают: о назначении посуды.
Применяют: уменияделать обобщения на русском языке по существенным признакам.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №13
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема: «Счет»
Цель: продолжать обогащать словарь детей лексическим материалом по теме, закрепление знаний прямого счета в пределах пяти, различать количественный и порядковый счет в пределах 5 на русском языке. Учить отвечать на вопросы «Сколько», «Который по счету»? Воспитывать любознательность, активность, целеустремлённость.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: отгадывание загадок, чтение «Веселый счет», д/игра «Который по счету»
Оборудование и материалы: воздушный шарик с изображением цыпленка,игрушка Медведя, фигурки животных (медведь, лиса, заяц, мышь, волк); иллюстрация с изображением зимней полянки, простой карандаш.
Словарная работа: первый, второй, третий, четвертый, пятый, который.
Билингвальный компонент: бір - один, два - екі, три - үш, четыре - төрт, пять - бес.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Подходи ко мне дружок. Становись скорей в кружок. Справа друг и слева друг, Каждый каждому тут друг. Дружно за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся. Организация сюрпризного момента: Появление воздушного шарика Балапана с корзинкой, а в корзине игрушка Медведь. |
Становятся в круг, проговаривают слова, выполняют движения.
Проявляют интерес, здороваются, рассматривают гостя.
|
| Создание проблемной ситуации: Здравствуйте ребята! Я прилетел к вам из «Лесной школы». Учитель Филин задал на интересные задачки, но они у нас никак не получаются. Потому что я плохо считаю? Вы мне поможете? | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: слушают просьбу Мишутки, выражают согласие помочь | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы В лесу выпал снег и появилось много следов разных животных. Все они перепутались и сложно понять, чьи они. Я даже сфотографировал их для вас. Отгадывание загадок 1.Под полом таится, Кошки боится. 2. Это что за зверь лесной Встал, как столбик под сосной И стоит среди травы – Уши больше головы? 3. Хитрая плутовка Рыжая головка Хвост пушистый – краса А зовут её……. 4. Косолапые ноги, Зиму спит в берлоге Догадайся и ответь Кто же это? 5.Все время по лесу он рыщет, Он в кустах кого-то ищет. Он из кустов зубами щелк, Кто скажите это Д/И «Который по счету» Перед детьми иллюстрация зимней полянки, педагог выставляет животных в ряд, друг за другом Который по счету медведь? (первый) 2. Которая по счету лиса? (вторая) 3. А заяц? (третий) 4. Которая по счету мышь? (четвёртая) 5.Который по счету волк? 6. А сколько всего зверей на нашей поляне? Билингвальный компонент: бір - один, два - екі, три - үш, четыре - төрт, пять - бес.
Физминутка Один, два, три, четыре, пять Один, два, три, четыре, пять — топаем ногами, Один, два, три, четыре, пять — хлопаем руками, Один, два, три, четыре, пять — занимаемся опять.
Работа в азбуке - тетради - Посмотри и посчитай. - Соедини грибочек с ежиком. Чего больше? | Включение детей в процесс деятельности:
вместе с педагогом рассматривают фотографии следов животных
отгадывают загадки – мышь, заяц, лиса, медведь, волк.
рассматривают иллюстрацию зимней полянки, следят за действием педагога
считают животных
называют местоположение животных (первый, второй и т.д.)
упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке. Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
выполняют действия физминутки в соответствии с текстом
выполняют задания |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Подводит итог: Молодцы. Со всеми заданиями справились. Помогли Мишутке. -Вспомним, как вы помогали им. -Давайте пригласим Мишутку к нам на занятия, чтобы он вместе с нами учился и сам справлялся с заданиями, которые им задает Филин Мишка благодарит детей за помощь. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности:
отвечают на вопросы, рассуждают, вспоминают как помогали Мишутке
прощаются с гостем |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: счет в пределах 5 на русском языке.
Понимают: количественный и порядковый счет в пределах 5
Применяют: умения отвечать на вопросы «Сколько», «Который по счету»?
Технологическая карта организованной учебной деятельности №14
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема: «Весна»
Цель: продолжать обогащать словарь детей лексическим материалом по теме, учить составлять короткий рассказ на русском языке по картине. Формировать умения рассказывать о весне, воспитывать, бережное отношение к природе.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: загадки о весне, рассматривание иллюстраций по теме «Весна», наблюдения на прогулке за признаками весны, д/игра «Когда это бывает?»
Оборудование и материалы: игрушка Сорока, иллюстрация «Весна», простой карандаш.
Словарная работа: весна, солнце, трава, цветы, тепло.
Билингвальный компонент: көктем - весна, күн - солнце, гүл-цветок,шөп-трава
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Подходи ко мне дружок. Становись скорей в кружок. Справа друг и слева друг, Каждый каждому тут друг. Дружно за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся. Организация сюрпризного момента: Появление встревоженной сороки. -Что случилось? Сорока: «Ничего не пойму, что происходит в лесу» |
Становятся в круг, проговаривают слова, выполняют движения.
Проявляют интерес, здороваются, рассматривают гостью. Слушают диалог Сороки и педагога. |
| Создание проблемной ситуации: Ребята, давайте поможем Сороке разобраться, что происходит в лесу, какие изменения происходят природе Весной. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: слушают, выражают согласие помочь Сороке | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Рассматривание иллюстрации «Весна» -Ребята, вот и наступила весна. Скоро на улице станет теплее. Солнышко будет греть сильнее, снег растает, побегут ручьи, зазеленеет трава, появятся первые весенние цветы. Билингвальный компонент: көктем - весна,күн - солнце,гүл-цветок, шөп-трава
Д/игра «Когда это бывает?» описательные загадки. Педагог называет приметы весны и спрашивает: «Тает снег. Когда это бывает?» и т.д.
Пальчиковая гимнастика «Кап-кап-кап, весна настала…» - Ребята, когда появляются сосульки? Давайте поиграем пальчиками. Кап-кап-кап, весна настала (Пальчики здороваются) Кап-кап-кап, сосульки тают (Пальчики здороваются) Побежали ручейки (Большим и указательным пальцами перебираем по столу) Прилетели к нам грачи (Ладони соединяются, большие пальцы переплетены, взмахи ладонями).
Работа в азбуке - тетради - Соедини по точкам, ты узнаешь, какие цветы появляются весной. Назови их. | Включение детей в процесс деятельности: Слушают беседу о весне, упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке.
Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
слушают описательные загадки, узнают приметы и называют время года, к которому они принадлежат.
повторяют за педагогом пальчиковую гимнастику
выполняют задание
|
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Подводит итог: - Ребята, вы так много знаете о весне. - А вы зиму с весной не перепутаете? - Давайте проверим: Зима ушла, а весна - пришла. Зима холодная, а весна - тёплая. Зимой солнце морозит, а весной - греет. Зимой сугробы высокие, а весной - низкие. Зимой надевают шубы, а весной - куртки. Сорока благодарит детей за помощь. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности:
выполняют игровые действия отвечают на вопросы
прощаются с гостей |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: весенние признаки на русском языке.
Понимают: представление об изменениях в природе весной .
Применяют: умения рассказывать о весне
Технологическая карта организованной учебной деятельности №15
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема:«Домашние животные»
Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание русской речи. Учить новые слова и фразы по новой теме, правильно использовать обобщающие слова. Воспитывать наблюдательность, любознательность, трудолюбие и бережное отношение к домашним животным.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: заучивание детьми стихотворений о домашних животных, отгадывание загадок, рассматривание картинок по теме занятия.
Оборудование и материалы: иллюстрация деревенского двора,картинки домашних животных, простой карандаш.
Словарная работа: кошка, собака, лошадь, корова, овца, мяукает, мычит, лает№
Билингвальный компонент: сиыр - корова, қой - овца, ат - конь, мысық - кошка, ит - собака,
қой-овца,түйе-верблюд.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Появление воздушного шарика с изображением Балапана, к веревочке которого, прикреплена картинка
Организация сюрпризного момента: обращает внимание на гостя, предлагает поздороваться. отмечает картинку, привязанную к шарику побуждает рассмотреть ее |
Проявляют интерес, здороваются с Балапаном.
заинтересованно смотрят на картинку, привязанную к шарику
рассматривают содержание картинки |
| Создание проблемной ситуации: -Ребята, что вы видите на картинке? -Посмотрите, какой большой двор. Хотите узнать, кто там живет? | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: Рассматривают картинку деревни, отвечают на вопросы. | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Педагог ведет беседу по иллюстрациям. - Это корова, это овца, а это-лошадь. Они живут на скотном дворе. За ними ухаживает человек. Кошка живет в доме у человека. Собака живет в будке. Поэтому их называют домашними животными. (Педагог дает перевод на родном языке.) Билингвальный компонент: сиыр - корова,қой - овца, жылқы - лошадь,мысық - кошка, ит - собака, қой-овца, түйе-верблюд. Беседа о пользе домашних животных. Корова дает молоко. Овца дает шерсть. Лошадь возит дрова. Собака сторожит дом. Кошка ловит мышей.
Д /игра: «Назови, кого не стало?»
Физминутка. Во дворе щенок играл, Прыгал, бегал и считал: «Раз – прыжок и три кивка, Два – направо голова, Три – налево поворот» - И помчался до ворот, А потом вздохнул и сел: Он устал и присмирел.
Дидактическая игра «Расскажи о животном» Составление рассказа по картине о любимом домашнем животном.
Работа в азбуке - тетради Какую пользу приносят человеку домашние животные. Соедини линией. | Включение детей в процесс деятельности: Слушают, рассматривают иллюстрации,
упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке. Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
Внимательно слушают и Повторяют за педагогом.
Играют в игру.
выполняют движения физминутки
Описывают по плану: -название, внешний вид, -чем питается, где живет, -как голос подает, -какую пользу приносит. «Это кошка. У нее есть голова, туловище, лапки и хвостик. Кошка любит молоко. Кошка мяукает. Она ловит мышей.
выполняют задание |
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Заключительная беседа о том, какие животные есть у них дома, кто и как ухаживает за ними, каких животных они любят. Балапан благодарит детей за увлекательный рассказ. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Высказывают свое мнение, рассказывают.
прощаются с Балапаном |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия домашних животных на русском языке,
О пользе домашних животных.
Понимают: обобщенное представление о взаимосвязи и зависимости животных от человека.
Применяют: навыки в умении узнавать и называть домашних животных на картинках, иллюстрациях, составлять простые предложения.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №16
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема:«Детеныши домашних животных»
Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание русской речи. Учить новые слова и фразы по новой теме, правильно использовать обобщающие слова. Воспитывать наблюдательность, любознательность, трудолюбие и бережное отношение к домашним животным.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: чтение стихотворения «Путаница» К. Чуковского. Рассматривание картинок с изображением домашних животных и их детенышей, наблюдение на улице за собакой, кошкой. Загадки о животных. Беседы о животных.
Оборудование и материалы: воздушный шарик с изображением Балапана, картинки с изображениями домашних животных и ихдетенышей, фигурки домашних животных,простой карандаш.
Словарная работа: верблюжонок, котенок, щенок, цыпленок, ягненок, детеныши.
Билингвальный компонент: ботақан - верблюжонок, мысық - котенок, күшік - щенок,балапан - цыпленок, лақ – ягненок.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: - Ребята, давайте возьмёмся за руки. Улыбнёмся друг другу, чтобы у нас с вами целый день было хорошее настроение. Чтобы много узнать на занятии, нужно быть внимательными, выслушивать друг друга, поднимать руку, не выкрикивать с места. Появление воздушного шарика с изображением Балапана, к веревочке которого, прикреплена картинка Организация сюрпризного момента: обращает внимание на гостя, предлагает поздороваться. отмечает картинку, привязанную к шарику побуждает рассмотреть ее |
Проявляют интерес, здороваются с Балапаном.
заинтересованно смотрят на картинку, привязанную к шарику
рассматривают содержание картинки |
| Создание проблемной ситуации: -Ребята, что вы видите на картинке? Ребята, посмотрите, мамы расстроились - они потеряли своих детёнышей. Давайте поможем найти их! | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: Рассматривают картинки с изображением домашних животных, отвечают на вопросы. | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Показывает картинки с изображением собаки, кошки, коровы, козы, лошади, овцы, свиньи - А как называют этих животных? - Почему их так называют? - А кто изображен на этих картинках? Показывает картинки с изображение котенка, щенка, жеребенка, поросенка, козленка, теленка. д/игра «Найди и назови детёнышей» У кошки - котёнок, у коровы - телёнок, у лошади - жеребёнок, у свиньи - поросёнок, у козы - козлёнок, у собаки - щенок. (Педагог дает перевод на родном языке.) Билингвальный компонент:ботақан - верблюжонок, мысық - котенок, күшік - щенок, балапан - цыпленок, лақ – ягненок.Д/игра “Скажи наоборот”. ü Корова большая, а телёнок маленький. ü Баран грустный, а ягнёнок весёлый. Пёс храбрый, а щенок трусливый. ü У козы длинные рога, а у козлёнка короткие. ü Козёл сильный, а козлёнок слабый. ü Кот ленивый, а котенок игривый/ шустрый/ подвижный. Физминутка. Теперь мы очутились на сказочной поляне и посмотрим, как домашние животные передвигаемся. Подвигаемся вместе с ними! За мамой коровой плёлся телёнок. За мамой козой прыгал козлёнок. За мамой овечкой бегал ягнёнок. За мамой кошкой крался котёнок. За мамой лошадкой скакал жеребёнок. Работа в азбуке - тетради - Найди и соедини линией маму и детеныша. | Включение детей в процесс деятельности: Слушают, рассматривают иллюстрации, – Домашние животные. – Эти животные живут рядом с человеком; человек о них заботится, кормит, строит им жилища. - Детеныши домашних животных.
упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке. Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
Внимательно слушают и Повторяют за педагогом.
Играют в игру.
не только подбирают слово-антоним, но и показывают жестами, мимикой, выделяют интонацией.
выполняют движения физминутки
выполняют задание
|
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Заключительная беседа о том, какие животные есть у них дома, кто и как ухаживает за ними, каких животных они любят. Балапан благодарит детей за увлекательный рассказ. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Высказывают свое мнение, рассказывают.
прощаются с Балапаном |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия домашних животных на русском языке.
Понимают: обобщенное представление о взаимосвязи и зависимости животных от человека.
Применяют: навыки в умении узнавать и называть домашних животных на картинках, иллюстрациях, составлять простые предложения.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №17
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема:«Как верблюжонок искал себе друга»
Цель:Формировать представление о понятии «дружба», «друзья», развивать у детей понимание, что дружбой надо дорожить, воспитывать доброжелательное и бережное отношение к своим друзьям.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: Рассматривание картинок по теме, загадки, пословицы, поговорки о дружбе, д/и «Найди друга», «Хорошо-Плохо».
Оборудование и материалы: воздушный шарик с изображением Балапана, игрушка Верблюжонка, сказка «Как верблюжонок искал себе друга», цветы для игры «Найди друга», простой карандаш.
Словарная работа: друг, друзья, дружба.
Билингвальный компонент: дос - друг, достар – друзья, достық - дружба .
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Предлагает встать в круг Какое чудесное утро! Я приглашаю вас в наш «Круг радости», для того, чтобы вы весело поприветствовали друг друга, ведь для радости есть причина: здесь собрались настоящие друзья. Возьмитесь за руки и вместе скажем: «Здравствуй, друг, вот и я! Мы хорошие друзья!» - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Организация сюрпризного момента: Появление воздушного шарика с изображением Балапана и Верблюжонка. педагог предлагает поздороваться с гостями и называет им тему занятия. -Ребята, посмотрите, Верблюжонок загрустил. Педагог спрашивает, в чем дело, почему у него испортилось настроение. |
становятся в круг, произносят слова, выполняют движения
О дружбе.
с удивлением смотрят на гостей
здороваются
отмечают, что у Верблюжонка грустный вид
слушают диалог педагога и Верблюжонка |
| Создание проблемной ситуации: -Ребята Верблюжонок грустный потому, что он не знает что такое дружба, у него совсем нет друзей. Давайте поможем ему. | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения: помочь рассказать Верблюжонку, что такое дружба | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Предлагает вниманию детей сказку Как Верблюжонок себе друга искал»
Побуждает детей к беседе: - Кого встретил Верблюжонок в пустыне? - Как вы думаете, какими делами могут заниматься ваши друзья?
Правильно,
(Педагог дает перевод на родном языке.) Билингвальный компонент:дос - друг, достар – друзья, достық - дружба.
Д/игра «Найди друга» Цель: найти новых друзей. Педагог рассказывает правила игры: «Посмотрите, вот эти цветы для девочек, но у каждого цветка не хватает частички, эта часть будет у мальчиков» - Молодцы! Положите свои цветы на ковер, что у вас получилось? - На что еще похоже? - Как его можно назвать? «В дружбе важно все: уметь играть, веселиться, жалеть, беречь друзей, помогать им. Именно так и поступают настоящие друзья».
Физминутка. Как-то раз степной тропой Шли животные на водопой ( дети идут по кругу друг за другом) За мамой коровой — шел теленок ( му-му-му) За мамой козой — скакал козленок ( скачут) За мамой овцой- прыгал ягненок ( прыжки) Все мамы и дети напиться хотят ( поворачиваются лицом в круг и делают лакательные движения)
Работа в азбуке - тетради - Соедини линией, кого встретил Верблюжонок в пустыне?
| Включение детей в процесс деятельности: слушают чтение педагогом сказки
Ветерок, Звездочку, Верблюжью колючку -Друзья могут играть в разные игры. -Друзья могут просто разговаривать, рассказывать разные истории. -Друзья могут веселиться. -Можно книги почитать. -Телевизор посмотреть.
Девочки идут по кругу под музыку, а мальчики стоят, музыка заканчивается, мальчики идут по кругу находят своего друга)
произносят слова - «Мы по кругу пойдем, и друзей себе найдем»
букет
похоже на венок
Венок «Дружбы»
упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке. Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
выполняют движения физминутки
выполняют упражнение
|
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: Если дело не идет, И не спорится работа, Друг всегда к тебе придет, С другом справишься в два счета! Ну, а если вдруг у друга Что-нибудь случится, Поспеши к нему на помощь- Можешь пригодиться! Балапан и Верблюжонок благодарят детей за увлекательный занятие. Верблюжонок узнал, что такое дружба и чем можно заниматься с друзьями, чтобы не быть одиноким. Прощаются. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Высказывают свое мнение, рассказывают.
прощаются с Балапаном и Верблюжонком |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: понятие «дружба», «друг», «друзья» на русском языке.
Понимают: что дружбой надо дорожить
Применяют: навыки в умении составлять простые предложения.
Высоко в небе ярко светило солнце. Его палящие лучи так сильно раскалили песок, что любой, кто ступал на него, чувствовал себя как рыба на раскалённой сковородке. Кругом, куда ни кинь взгляд, было пустынно. Лёгкий ветерок переносил с места на место песок, создавая барханы.
Наступил полдень. Солнце стало жарить ещё больше. Маленький Верблюжонок, которому только-только исполнилось два года, спросил у своей мамы:
-- А можно я пойду немного погуляю? --
-- Хорошо, но только недолго, -- разрешила она ему.
Верблюжонок, поблагодарив маму, вышел из дома. Он решил прогуляться до лагуны, чтобы искупаться. Но по дороге увидел только что появившийся бархан и стал внимательно его рассматривать.
«Интересно, все песчинки такие разные. Одни блестят на солнце, словно золото, а другие такие малюсенькие, что их даже трудно разглядеть. А все вместе создают обыкновенный бархан. Вот был бы у меня друг, я бы показал ему непохожие друг на друга песчинки. И мы любовались бы вместе... Где-то на свете есть друзья. Только мне они пока не встретились», -- подумал он, тяжело вздохнув.
Ветерок, как будто услышав мысли Верблюжонка, подлетел к нему поближе и ласково взъерошил его рыжую чёлку.
— Улыбнись, Верблюжонок, не стоит так грустить. Я с радостью стану твоим другом, — прошептал он.
-- Спасибо тебе, Ветерок! – радостно воскликнул малыш.
-- Если хочешь, то я могу тебя взять с собой в небольшое путешествие, -- вновь произнёс Ветерок.
-- Конечно же, я пойду с тобой! Только для начала мне нужно предупредить мою маму, чтобы она не волновалась, -- ответил ему Верблюжонок.
-- Но ведь мы ненадолго, -- произнёс Ветерок.
- Тогда ладно, -- сказал Верблюжонок.
-- А давай наперегонки? Кто быстрее добежит вон до того бархана, тот будет самым лучшим, -- вдруг предложил ему Ветерок.
-- Побежали! – воскликнул Верблюжонок.
Но как бы он не старался, но Ветерок всегда был впереди него. Когда Верблюжонок, выбившийся из сил, наконец, добрался до бархана, его весёлый друг спросил:
-- Ты когда-нибудь слышал, как поёт песок? --
-- Нет, но мама мне много об этом рассказывала, -- ответил малыш.
-- Тогда замри и внимательно слушай, -- произнёс ветерок и подул на бархан.
И тут же Верблюжонок услышал чарующую музыку. Она, то поднималась высоко в небо, заполняя собой всё вокруг. То вдруг опускалась и пряталась в песке. Верблюжонок никогда ещё не был так счастлив!
-- Понравилось? – спросил его Ветерок, перестав дуть.
-- Очень! – воскликнул Верблюжонок, улыбнувшись.
-- Мне тоже понравилась эта песня! – вдруг послышался чей-то тоненький голосок.
Верблюжонок улыбнулся и увидел прямо перед собой Верблюжью Колючку. От неё исходил приятный аромат.
-- А можно мне с вами дружить? – спросила застенчиво Верблюжья Колючка.
-- Можно. Втроём нам будет намного веселее, -- прошептал Ветерок.
-- Я тоже не против! – весело воскликнул Верблюжонок.
-- Вот здорово! Спасибо вам! – громко сказала Верблюжья Колючка.
Солнце уже садилось за горизонт и становилось прохладнее. Верблюжонок поёжился. Ему сразу захотелось домой, где тепло и сухо. Ветерок, вновь прочитав его мысли, сказал:
-- Я сейчас согрею тебя.
Он, весело смеясь, стал кружить вокруг Верблюжонка. Вскоре малышу стало потеплее.
-- Спасибо тебе большое! – поблагодарил он Ветерок.
На небе показались первые звёзды. Верблюжонку очень нравилось на них смотреть.
-- А хотите, я вас познакомлю со своей подружкой Звёздочкой? – вдруг спросила Верблюжья Колючка.
-- Конечно же, хотим! – хором ответили ей Верблюжонок и Ветерок.
— Уже совсем скоро лучики Звездочки коснутся меня, и я узнаю, что она появилась, —
сказала Верблюжья Колючка.
Верблюжонок присел рядом с Колючкой, и долго смотрел на небо до самой темноты. Ветерок, устав за день, опустился к нему на спину и, закутавшись в густую шерсть, заснул. На небе появлялись новые звёзды.
«Как их много! Они так прекрасны! Мама говорила, что там, на небе, живут Медведица и Медвежонок. Они бродят по Млечному пути и собирают звёздную пыль, из которой варят сладкий напиток сна», -- думал Верблюжонок, любуясь ими.
Казалось, не было ни одного самого маленького кусочка темного неба, где не сверкала бы звездочка.
— Смотри! — услышал Верблюжонок тоненький голосок Верблюжьей Колючки, — Она появилась!
И тут Верблюжонок увидел, что его новая подружка засияла ярким светом, став похожей на маленькое солнышко.
— Она прямо над нами, моя Звёздочка, — радостно объявила Колючка, показав на небо своим колючим лепестком.
Верблюжонок тут же почувствовал себя таким радостным! Он хотел что-то сказать Верблюжьей Колючке, но никак не мог на небо оторвать взгляд от Звёздочки. Прекрасная дочь небес опустилась поближе к нему и сказала:
-- Малыш, я очень часто за тобой наблюдаю, и ты мне давно нравишься. Давай станем друзьями.
Верблюжонок, не отводя от неё взгляда, ответил:
-- Для меня это будет большая честь. Я давно мечтал познакомиться с тобой. --
-- Вот и хорошо, малыш. А теперь, попрощайся с Верблюжьей Колючкой и иди домой. Уже поздно и тебе давно пора спать, -- произнесла Звёздочка.
Верблюжонок тут же почувствовал страшную усталость. Он зевнул и сказал:
-- До свидания, Верблюжья Колючка. Завтра мы обязательно увидимся. --
-- До свидания, Верблюжонок. Я буду очень ждать тебя. – попрощалась она.
Только тут малыш вспомнил о Ветерке.
-- А вы не видели моего друга? – спросил он.
-- Ветерок спит в твоей шёрстке. Не буди его, -- ответила ему Звёздочка, улыбнувшись.
Верблюжонок, попрощался с ней и побрёл домой, думая:
«Как прекрасен мир, когда у тебя есть настоящие друзья! Теперь я не буду чувствовать себя одиноким!»
Когда он пришёл, то мама, немного поругав его, накормила вкусным супом из верблюжьих колючек. Вскоре Верблюжонок крепко спал. А во сне ему приснился Млечный Путь, по которому он шёл вместе с Медведицей и Медвежонком, собирая сладкую звёздную пыльцу.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №18
Образовательная область:«Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Тема:«Лето»
Цель:учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, и числе, употребление слов в единственном и множественном числе. Расширять словарный запас детей по данной лексической теме. Развивать связную речь, логическое мышление, воображение. Воспитывать бережное отношение к растениям, к лесу и его обитателям.
Предвартельная работа и подготовка к занятию: чтение художественной литературы; рассматривание картины о природе, животном мире; заучивание стихов, песен, загадок; наблюдение в природе; разучивание детских игр.
Оборудование и материалы: воздушный шарик с изображением Балапана, игрушка Львенка, иллюстрация «Летом в лесу», предметные картинки по теме для игры «Чего (кого) много летом?».
Словарная работа: лето, солнце, гриб, ягода, лесные цветы, жарко.
Билингвальный компонент: жаз - лето, күн - солнце, жидек - ягода, саңырауқұлақ – гриб.
| Этапы деятельности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
| Мотивационно-побудительный | Побуждение ребенка к процессу деятельности: Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо! Здравствуй, вся моя Земля! Мы проснулись очень рано, И приветствуем тебя! Организация сюрпризного момента: Появление воздушного шарика с изображением Балапана и Львенка. Педагог предлагает поздороваться. Львенок на все время каникул едет отдыхать к бабушке в деревню. Как вы думаете, какое время года приближается, если Львенок собирается отдыхать? |
становятся в круг, произносят слова, выполняют движения
с удивлением смотрят на гостей
здороваются
слушают вопрос педагога, задумываются |
| Создание проблемной ситуации: - вы скажите, если отгадаете загадку. Педагог загадывает загадку: Я соткано из зноя, Несу тепло с собою Я реки согреваю. «Купайтесь» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я … | Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения:
отгадывают загадку, называют отгадку - лето | |
| Организационно-поисковый | Ориентирование детей на разрешение проблемы Предлагает рассмотреть иллюстрацию «Летом в лесу». Рассказывает: «Наступило лето. Очень ярко светит солнышко. На лесной полянке растет зеленая трава и лесные цветы. В тени деревьев появилось много грибов. На кустах созрели ягоды. На деревьях много зеленых листьев. В лесу весело щебечут птицы. Хорошо летом в лесу.
(Педагог дает перевод на родном языке.) Билингвальный компонент:жаз - лето, күн - солнце, жидек - ягода, саңырауқұлақ – гриб.
Игра «Чего (кого) много летом?» Педагог выставляет картинки и спрашивает: - Чего (кого) много летом? Летом много цветов, грибов, бабочек, листочков, дождей и т. д.
Д/и «Бывает – Не бывает» Летом дети катаются на санках Летом на деревьях распускаются почки Летом дети лепят снеговика Летом дети пускают в ручьях кораблики Летом дети загорают и купаются Летом дети одевают легкую одежду Летом дети мастерят скворечники Летом на полях убирают урожай
Физминутка. Мы по лесу шли, шли. идут; Землянику нашли.( садятся) Сели, съели и дальше пошли. (встают, идут дальше ) Мы по лесу шли, шли. идут; И малину нашли. (наклоняются ) Присядем на полянке (садятся) И песенку споем.
Работа в азбуке - тетради - Найди и соедини линией маму и детеныша. | Включение детей в процесс деятельности:
рассматривают иллюстрацию, слушают рассказ воспитателя
упражняются в произношении, повторяют слова на русском языке. Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.
Отвечают на заданные вопросы, преобразовывают слова во множественном чиле
если бывает – хлопают в ладоши, если не бывает - топают ногами
выполняют движения физминутки
|
| Рефлексивно-корригирующий | Анализ результатов деятельности детей: - О каком времени года мы говорили? - Как лучше всего провести лето? - Что больше всего вам нравится в этом времени года? Балапан и Львенок благодарят детей за интересные задания и увлекательное занятие. Прощается. | Осознание ребенком результатов соей деятельности: Высказывают свое мнение, рассказывают.
прощаются с Балапаном и Львенком |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: словарный запас по данной лексической теме.
Понимают: как согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, и числе, употребление слов в единственном и множественном числе.
Применяют: навыки в умении составлять простые предложения, отвечать на ворпосы.
