Ранняя забота — залог успешного обучения
Важность раннего развития детей не может быть недооценена. Многие родители, сосредотачиваясь на уходе за малышом, часто не замечают, как важны условия, в которых он растет. Без должного внимания к развитию речевых и учебных навыков, дети могут столкнуться с трудностями в обучении в дальнейшем. Считается, что чем раньше начнется обучение, тем легче и успешнее оно будет.
В первые годы жизни мозг ребенка активно растет и развивается. К примеру, к двум годам его мозг увеличивается в три раза по сравнению с при рождении. Если ребенок получает стимуляцию и поддержку от взрослых, он быстрее осваивает речь и начинает говорить. Младенцы, которые слышат много общения в своем окружении, намного быстрее начинают формировать слова и фразы.
Однако, если малыш не получает необходимой речи от взрослых, его развития может оказаться значительно замедленным. Это часто наблюдается в домах ребенка, где общение ограничивается только сверстниками. Детям с такой бедной языковой средой часто гораздо сложнее интегрироваться в школьное обучение. У них могут возникнуть проблемы как с обучением, так и с социализацией.
Некоторые исследования показывают, что даже случаи, когда дети росли среди диких животных, подтверждают эту теорию: они не успевают овладеть речью и навыками, необходимыми для полноценной жизни в обществе. Такие примеры из жизни опровергают миф о том, что развитие можно «наверстать» позже. Напротив, возникает необходимость создавать стимулы для полноценного роста и развития, особенно в ранние годы.
Важно помнить, что ранние возможности для развития, когда ребенок открывает для себя мир через общение и обучение, закладывают основу для всей его дальнейшей жизни. Родители могут создавать условия для обучения и развития, когда заботятся о том, чтобы их ребенок получил разнообразные возможности для участия в активных играх, чтении и общении, что в лучшую сторону повлияет на его будущее.
К сожалению ,большинство родителей ,уделяя главное внимание в первые годы жизни малыша уходу за ним ,питанию ,режиму ,одежде ,не придают особого значения тому ,какие условия они создают ему для развития .”Какая разница,-считают они,-раньше или позже он пойдет ,раньше или позже ребенок начнет играть в кубики ,держать карандаш и рисовать ,когда начнет читать и считать .Чего с этим торопиться!?Придет время-научимся всему!”
В действительности это далеко не так. Малыши, научившиеся читать еще до школы, учатся значительно лучше и учиться им, как правило, очень легко ,да и научиться читать 3-4-летнему ребенку намного легче ,чем 6-7-летнему,и делает это он играючи и с удовольствием ,а у старших процесс обучения чтению идет гораздо труднее и обычно под давлением взрослых.
А как ребенок овладевает родной речью ?Если малыш слышит разговор взрослого со дня рождения ,если с ним постоянно говорят ,побуждая его к ответному лопотанию ,повторению слов ,то он около года начинает произносить первые слова ,через год уже составляет простые фразы ,а от двух до пяти (по утверждению К. И. Чуковского) каждый ребенок-лингвист .Но это относится к нормально развивающимся детям .Если же ребенок до года редко слышит обращенную к нему речь ,если никто не вызывает у него потребности в речевом общении, (это можно наблюдать в домах ребенка ,где дети видят только сверстников и мало взрослых),он начинает говорить не только на два-три года позже ,но-главное!-усвоение родного языка идет у него с огромным трудом ,очень медленно ,и это сказывается на общем развитии .Долгие годы ему в школе бывает трудно учиться ,и даже при большом прилежании он становится хронически отстающим.
Науке было известно более пятидесяти случаев, когда младенцы попадали в логово к диким животным и вырастали среди зверей. Иногда удавалось вернуть таких детей в человеческое общество, но возвращение это обычно оказывалось трагическим. Если ребенку было больше 6-8 лет, то его уже никакими средствами не могли сделать человеком, не могли даже научить говорить по –человечески. Почему? Куда же девалась его общечеловеческая способность к овладению речью?
Оказывается, возможность развиваться не остается неизменной! Мозг ребенка, составляющий при рождении всего 25% (по массе) мозга взрослого, особенно быстро растет и “дозревает” в первые месяцы и годы жизни (к 9 месяцам он удваивается; к 2.5 годам утраивается и к 7 годам составляет уже 90%). Но мало зависит от характера деятельности ребенка. И у очень развитых ,и у отставших в развитии окружности головы отличаются незначительно. Качественные же различия, а отсюда разница в продуктивности умственной работы развитых и отставших в развитии детей бывает огромной.
Это можно объяснить тем ,какое количество связей “задействовано” между клетками мозга .Каждый ребенок имеет при рождении богатейшую волокнистую сеть ,соединяющую клетки мозга ,но это только потенциальные ,возможные связи .Реальными ,действующими они становятся только тогда ,когда запускаются в ход определенные нервные структуры ,когда начинают функционировать те или иные способности и по “линиям связи” начинают проходить биотоки .И ,чем моложе ребенок ,тем образование связей происходит легче ,а с возрастом все труднее и труднее .Это явление было названо НУВЕРСОМ -Необратимым Угасанием Возможностей Эффективного Развития Способностей .В работах шведского нейробиолога Холгера Хидена есть чисто биологическое его подтверждение :эксперименты ,проведенные на “молекулярном уровне” ,говорят о том ,что мозг требует для своего полного развития ,особенно в ранних стадиях ,не только соответствующего питания ,но и стимуляции .Нейроны лишены любого из этих факторов ,особенно стимулирующей “учебной” среды ,не могут формировать богатую сеть волокнистых соединений ,они становятся ,образно говоря ,пустыми мешками и конечном счете атрофируются.
Вот почему не удалось научит говорить детей, выросших в логове животных, вот почему, наоборот, мы видим случаи высокого развития детей. Один пример: пятилетняя девочка Вероника говорит и читает на трех языках. Она пишет также хорошо, как и десятилетние дети, и не делает при этом грамматических ошибок. По математике она знает наперед за три класса. Она плавает, играет на пианино, катается на коньках и танцует…Мама девочки убеждена, что большинство детей могут быть такими, как и ее дочь, если родители создадут для них определенные условия. И вовремя-хочется добавить.
Но если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования (накормлен, напоен, уложен спать), то реализуется лишь небольшая часть его возможностей, образуется ограниченное число связей между клетками мозга.
Лишая ребенка, в силу незнания и традиций, своевременного и полноценного развития в младенческом и дошкольном возрасте , мы тем самым обрекаем его на низкие темпы развития , на громадные затраты сил и времени и на низкий конечный результат .И считаем такое развитие нормальным!
Вот почему надо начинать развитие как можно раньше, вот почему первые годы жизни-самое благодатное время, когда разумные заботы мамы и папы дадут самые богатые плоды, плоды, которые останутся на всю жизнь и некоторые при всем желании нельзя вырастить позже.
