Методы физического развития и воспитания для детей с нарушениями интеллекта

 
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 17 « Чебурашка» г. Белебея муниципального районо Белебеевский район Республики Башкортостан
                                  
 
 
 
 
 
СООБЩЕНИЕ
к методическому объединению коррекционных групп на тему:
 
 
 
«Физическое развитие и физическое воспитание детей с нарушением интеллекта и  сложными дефектами».
           
 
 
 
                                                                       Воспитатель: М.В.Бикмухаметова
 
 
 
 
 
                                                       2017год
Физическое развитие и физическое воспитание тесно взаимосвязаны между собой и направлены на совершенствование функций формирующегося организма ребенка, развитие и коррекцию основных движений, разнообразных двигательных навыков, совершенствование тонкой  ручной моторики и развитие зрительно-двигательной координации.
Работа по физическому развитию пронизывает всю организацию жизни детей в семье и дошкольном учреждении, организацию предметной и социальной среды, все виды детской деятельности. В дошкольном учреждении режим  дня предусматривает занятия по физическому воспитанию, игры и развлечения на воздухе, отдельные закаливающие процедуры.
Основной формой обучения детей движениям признаны занятия, проводимые инструктором по физической культуре(или воспитателем). В то же время значительное место в системе физического воспитания занимают подвижные игры, которые широко применяются на других занятиях(музыка, ритмика, театрализованная деятельность), а так же в ходе прогулок.
Занятия по физическому воспитанию решают как общие, так и  коррекционные задачи.
В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений(метание, ходьба, бег, лазанье, ползание, прыжки), а так же общеразвивающие упражнения, направленные на укрепление на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, координацию движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия.
Стратегия развития физического воспитания базируется на физиологических механизмах становления движений в процессе развития растущего детского организма.
Работа по развитию ручной и тонкой ручной моторики проводятся на специальных занятиях. На начальном этапе обучения большое внимание уделяется общему развитию рук ребенка, формированию навыков хватания, становлению ведущей руки, согласованности действий обеих рук ,  выделению каждого пальца. В ходе проведения занятий у детей отрабатываются навыки удержания пальцевой позы, переключение с одной позы на другую,  одновременного выполнения движений пальцами и кистями обеих рук. Подобные движения выполняются с речевым сопровождением и опорой на зрительные и тактильные образы – представления. Развитие всех видов ручной моторики и зрительно-двигательной координации служит основой для становления типичных видов детской деятельности, является предпосылкой становления устной и письменной речи, а также способствует повышению познавательной активности детей.
Основные направления и задачи коррекционно-педагогической работы по физическому развитию и воспитанию.
1.Метание.
2.Построение.
3.Ходьба.
4.Бег.
5.Прыжки.
6.Ползание, лазанье, перелезание.
7.Общеразвивающте упражнения.
8. Подвижные игры.
9. Плавание.
МЕТАНИЕ - один из первых видов двигательной активности ребенка, который основывается на развитии хватательных движений и действий малыша. Развитие руки стимулирует формирование остальных двигательных функций организма, активизируя всю психическую деятельность ребенка.
ПОСТРОЕНИЕ - направлено на организацию деятельности детей в процессе физического воспитания. В ходе построения дети учатся слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции взрослого.
ХОДЬБА – направлена на развитие основных движений, формирование умения правильно держать корпус, соблюдать ритм ходьбы, совершенствование согласованных движений рук и ног, формирование слухо-двигательной  и зрительно-двигательной координации.
БЕГ – способствуют совершенствованию основных движений ребенка, позволяет ему овладеть навыком согласованного управления всеми действиями корпуса, формирует легкость при быстром перемещении ребенка.
ПРЫЖКИ -  направлены на тренировку внутренних органов и систем детского организма. Прыжки следует вводить постепенно и очень осторожно, поскольку они создают большую нагрузку на неокрепший организм ребенка.
ПОЛЗАНИЕ, ЛАЗАНЬЕ, ПЕРЕЛЕЗАНИЕ – направлены на развитие и совершенствование двигательных навыков, укрепление мышц спины, брюшного пресса, позвоночника. Эти движения в свою очередь, оказывают положительное влияние на формирование координированного взаимодействия в движениях рук и ног, на укрепление внутренних органов и систем.
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ – способствуют развитию интереса к движениям, совершенствованию физических показателей и двигательных способностей; развивают гибкость и подвижность в суставах, укрепляют функционирование вестибюлярного аппарата.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ – закрепляют сформированные умения и навыки, стимулируют подвижность, активность детей, развивают способность к сотрудничеству со взрослыми и детьми. Совместные действия создают условия для общих радостных переживаний, активной совместной деятельности.
ПЛАВАНИЕ – оказывает стимулирующее воздействие на растущий организм ребенка, закаливает организм, тренирует вестибулярный аппарат.
Задачи физического развития и физического воспитания по охране и совершенствованию здоровья детей на период пребывания детей в дошкольном учреждении:
Формировать  у детей интерес к физической культуре и совместным физическим занятиям со сверстниками.
Укреплять здоровье детей.
Формировать правильную осанку у каждого ребенка.
Формировать у детей потребность в разных видах двигательной деятельности.
Развивать у детей движения, двигательные качества, физическую и умственную работоспособность.
Тренировать у детей сердечно-сосудистую и дыхательную системы, закаливать организм.
Создавать условия в группе для эффективной профилактики простудных и инфекционных заболеваний.
Учить детей выполнять движения и действия по подражанию действиям взрослого.
Учить детей выполнять действия по образцу и речевой инструкции.