Творческие игры в дошкольном образовательном учреждении
Важность игры в жизни ребенка невозможно переоценить. Как утверждал К.Д. Ушинский, игра является генеральной формой поведения, и в ее процессе зарождаются новые виды деятельности, что делает игровую среду особенно значимой для дошкольников.
Творческие игры в дошкольных образовательных учреждениях – это не просто развлечение, это целая академия детской жизни. Игра способствует удовлетворению потребностей ребенка, помогает ему реализовать свои возможности через множество сюжетов и сценок, отражающих окружающую действительность.
Каждая игра – это возможность открыть новое, сделать шаг навстречу непознанному. В этом процессе участвуют не только эмоциональные, но и интеллектуальные способности, что подчеркивает важность игрового обучения как формы воспитания и развития личности.
Этапы проведения творческих игр включают обогащение опыта детей, где используются различные формы деятельности – от чтения художественной литературы до экскурсии. Участие воспитателя на каждом этапе игры создает комфортную среду для общения и взаимодействия.
Создание игровой среды включает использование разнообразных атрибутов, которые помогут детям в процессе игры. Это могут быть модули, строительные материалы, декорации и костюмы, способствующие активной игре и самовыражению.
Таким образом, игровая деятельность формирует всесторонне развитую личность, способствует социализации, обучению и получению жизненного опыта, который будет необходим детям в будущем. Игры должны быть разнообразными и увлекательными, обеспечивая не только развитие, но и радость обучения.
Творческие игры в ДОУ
«Игра является генеральной формой поведения, внутри игры зарождаются другие виды деятельности».
К.Д. Ушинский
Значение игры
- Игра – академия детской жизни (концепция дошкольного воспитания).
- Игра – это радость, удовольствие, удовлетворение себя как полноценной личности.
(А.Л.Венгер).
- В игре ребенок примеряет ещё не использованные, не реализованные возможности (Леонтьев).
- Детская игра – школа мышления и суждения. Всякая новая игра – открытие непознанного, радость победы и удовлетворения.
(Л.С.Выготский)
- Игра – арифметика социальных отношений.
(Л.С.Выготский).
- Игра- школа морали не на словах, а на деле.
(Д.Б.Эльконин).
- Игра дверь из действительности в возможность. Она всегда открыта в обе стороны.
(В.Л.Леви)
Творческие игры.
Сюжетно-ролевая игра-
основным её содержанием является отражение окружающей действительности.
Этапы игры.
- Обогащение опыта детей (до 2-х недель):
· Чтение художественной литературы;
· Рассказ воспитателя;
· Рассматривание иллюстраций, фото;
· Экскурсия, целевая прогулка;
· Видеофильмы;
· Беседы воспитателя с детьми;
· Изготовление атрибутов к игре.
- Обучающие игры, направленные на развитие воображения детей:
· Игры с телефоном;
· Пересказывание сказки;
· Соединение сказочных и реальных элементов;
· Придумывание историй;
· Игры по типу « я начну, а ты продолжишь»;
- Создание игровой среды:
· Оборудование, аналогичное взрослому;
· Модули, кубы различной величины;
· Съёмные панно, картины;
· Бросовый материал;
· Элементы костюмов.
- Общение воспитателя с детьми:
· Начало игры (обговаривание темы, придумывание сюжета, распределение ролей, подбор оборудования);
· Развитие сюжета (в младшей группе предполагается непосредственное участие воспитателя, в старшем возрасте – косвенное руководство).
· Завершение игры.
Строительная игра
направлена на создание, строительство. В её основе лежат конструктивные умения.
Этапы игры
- Обогащение опыта детей:
· Рассматривание иллюстраций, открыток, значков, марок, фото;
· Экскурсии, целевые прогулки;
· Чтение художественных произведений;
· рассказ воспитателя;
· Показ видеофильмов.
- Обучающие игры:
· Дидактические игры по типу «Собери из части целое»;
· Мозаика;
· Игры с конструктором;
· Занятия по конструированию.
- Создание игровой среды:
· Наличие строительного материала (в достаточном количестве, разных форм;
· Материал, игрушки для обыгрывания;
· Природный материал;
· Клей, бумага, ножницы.
- Общение воспитателя с детьми:
· Начало игры, возведение постройки
- в младшей группе используется показ образца, совместное возведение постройки;
-в средней группе - частичный показ, показ незаконченного образца,
-в старшем возрасте – схема, чертеж, рисунок.
Театрализованная игра-
в её основе лежит художественное произведение. Дети воспроизводят события готового текста.
Этапы игры:
- Обогащение опыта детей:
· Чтение художественных произведений;
· Слушание в записи;
· Рассматривание иллюстраций;
· Рассказывание фрагмента сказки.
- Обучающие игры:
· Развитие творческих способностей;
· Игры на подражание;
· Развитие средств выразительности.
- Создание игровой среды:
· Декорации,
· Костюмы.
Требования к костюмам:
- не стесняющие движения,
- не затрудняющие дыхание,
- из легкой ткани,
- хорошо стирающиеся,
- яркие, нарядные, красочные,
- отражающие образ героя.
- Общение воспитателя с детьми:
· Работа над образом в повседневной жизни (дети должны не только знать текст, но уметь передавать образ);
-в младшем возрасте роли распределяются в ходе игры,
- в старшем - роли распределяются до начала игры.
Слова автора может читать воспитатель, а могут и дети. В конце игры обязателен анализ того похоже ли получилось и благодаря чему.
Таким образом, игровая деятельность- это ведущий вид деятельности дошкольников. И от того как мы научим их играть зависит развитие всесторонне развитой личности.
