Проблема возраста в психологии: подходы и периодизация
Возраст – это сложное понятие, имеющее множество аспектов. В психологии выделяют два уровня анализа: абсолютный и условный возраст. Абсолютный заключается в количестве лет, месяцев и дней, а условный подразумевает качественное развитие в рамках определенного исторического контекста. Биологический и психологический возраст основываются на состоянии организма и уровне психического развития соответственно.
Периодизация в психологии имеет ключевое значение, так как помогает классифицировать и понять последовательность этапов развития. Л.С. Выготский и другие исследователи делили жизнь человека на стадии, от новорожденности до пожилого возраста, учитывая изменения в психике и социальных ролях. Это позволяет четко обозначить возрастные кризисы, которые могут оказывать влияние на психическое состояние.
Разные исследователи предлагают различные схемы периодизации. Например, З. Фрейд рассматривает этапы, связанные с половым созреванием, а Э. Эриксон – с развитием личности на протяжении всей жизни. Эти модели помогают понять, как меняется восприятие мира в зависимости от возраста и каких социальных и эмоциональных изменений ожидает каждый из нас на определенных стадиях.
Понимание возрастной периодизации не только важно для психологов, но и для педагогов и родителей. Знание о том, что происходит с ребенком в различные возрастные периоды, поможет лучше понимать его потребности и обеспечивать необходимую поддержку. Начальная стадия, например, основывается на доверии, в то время как зрелый возраст характеризуется самосознанием и социальными связями.
Проблема возраста.
Возраст – одна из фундаментальных и сложных категорий психологии. Можно выделить два уровня анализа этого понятия:
- Абсолютный (или календарный, хронологический) возраст выражается количеством временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий и т. п.), отделяющих момент возникновения объекта от момента измерения его возраста.
- Условный возраст (или возраст развития) определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционногенетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании каких-то качественно-количественных признаков.
Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со средним статистическим уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста. Психологический возраст устанавливается путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального и т. д.) развития индивида с соответствующим нормативным уровнем. Социальный возраст измеряется посредством соотнесения уровня социального развития человека (например, меры овладения определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников.
Возрастная периодизация и ее критерии.
Цель любой периодизации – обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды. Вопрос заключается в том, что обусловливает качественное своеобразие. В истории психологии неоднократно предпринимались попытки построить периодизацию психического развития. Их систематизация была предпринята Л.С. Выготским в работе «Проблема возраста». Все существующие к тому времени периодизации ученый разделил на три группы, и сделал это настолько методологически удачно, что в предложенную систематизацию, как правило, успешно вписываются современные периодизации.
Критерии возрастной периодизации − правила, конкретные показатели, на основании которых строится разделение детства на отдельные периоды. В современной детской психологии принято выделять систему критериев возрастной периодизации:1) социальная ситуация развития; 2) ведущая деятельность; 3) новообразования возраста.
Существуют различные точки зрения на процесс развития ребенка в целом. Одни ученые полагают, что этот процесс непрерывный, другие считают его дискретным. Сторонники непрерывного развитияутверждают, что процесс идет, не останавливаясь, не ускоряясь и не замедляясь; границ, отделяющих один этап от другого, нет. По мнению приверженцев дискретного развития, оно идет неравномерно, то ускоряется, то замедляется и имеет главный, ведущий фактор развития. Именно поэтому необходимо выделять стадии и этапы развития, которые будут качественно отличаться друг от друга.
1. Заззо Рене, французский психолог, глава парижской школы генетической психологии. построил свою периодизацию таким образом, что системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства:
· 0–3 года – раннее детство;
· 3–5 лет – дошкольное детство;
· 6-12 лет – начальное школьное образование;
· 12–16 лет – обучение в средней школе;
· 17 лет и старше – высшее и университетское образование.
2. З. Фрейдпостроил периодизацию с учетом полового созревания и предложил следующие стадии: оральную, анальную, фаллическую, латентную, генитальную, соответствующие бесполому, нейтральнополому, двуполому и половому детству.
3. Л. Колбергсделал акцент на моральное развитие и выделил три уровня:
· Страх наказания (до 7 лет): страх перед правом силы, страх быть обманутым и недополучить благ.
· Стыд перед окружающими людьми (13 лет): перед товарищами, ближайшим окружением; стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп.
· Совесть (после 16 лет): желание соответствовать своим нравственным принципам, собственной системе нравственных ценностей.
4. Э. Эриксон описал 8 стадий жизни человека (от рождения до старости), основанных на развитии человеческого «я» на протяжении всей жизни, на изменении личности по отношению к социальному окружению и к себе. Эти стадии включают как позитивные, так и отрицательные моменты:
1) первые 12 месяцев жизни – начальная стадия, характеризующаяся доверием и недоверием;
2) 2—3-й годы жизни – вторая стадия, характеризующаяся самостоятельностью в сочетании с нерешительностью;
3) 4—5-й годы жизни – третья стадия, отличающаяся появлением предприимчивости и чувства вины;
4) 6—11-й годы жизни – четвертая стадия, где появляется ощущение неполноценности и формируются умения;
5) 12—18-й годы жизни ребенок начинает осознавать себя как личность, путая социальные роли;
6) начало зрелого возраста. Эта стадия отличается ощущениями близости с другими и одиночества;
7) зрелый возраст – человек поглощен собой и социумом;
8) пожилой возраст – человек сформировывается как цельная личность, но появляется чувство безнадежности.
5. Ж. Пиажеза основу своей периодизации взял интеллектуальное развитие и выделил следующие четыре стадии:
1) сенсомоторная стадия (от рождения до 18–24 месяцев);
2) дооперационная стадия (от 1,5–2 до 7 лет);
3) стадия конкретных операций (от 7 до 12 лет);
4) стадия формальных операций (от 12 до 17 лет).
Периодизации отечественных авторов.
1. Л. С. Выготский анализирует онтогенез как регулярный процесс смены стабильных и критических возрастов:
1.кризис новорожденности (от 0 до 2 месяцев);
2.младенческий возраст (от 2 до 12 месяцев);
3.кризис 1 года;
4.раннее детство (от 1 до 3 лет);
5.кризис 3 лет;
6.дошкольное детство (от 3 до 7 лет);
7.кризис 7 лет;
8.школьный возраст (от 7 до 12 лет);
9.кризис 13 лет;
10.пубертальный возраст (от 14 до 17 лет);
11.кризис 17 лет.
2. Д. Б. Эльконин. Психическое развитие ребенка протекает в системе отношений двух типов: "ребенок - общественный предмет" и "ребенок - общественный взрослый". Процесс детского развития делится на три этапа:
- Дошкольное детство (от рождения до 6-7 лет);
- Младший школьный возраст (от 7 до 10-11 лет, с первого по четвертый класс школы);
- Средний и старший школьный возраст (от 11 до 16-17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы).
3. А.В. Петровский рассматривает процесс развития с позиции интеграции человека в различные социальные группы. На каждой стадии развития ребенок входит в определенную социальную группу, приспосабливаясь и усваивая ее нормы.
1. Эпоха детства – преобладает адаптация, ребенок в основном приспосабливается к социальной среде.
- период раннего детства (0-3 года)
- период дошкольного детства (3-7 лет)
- период младшего школьного возраста (7-11 лет).
2. Эпоха отрочества (период среднего школьного возраста – 11-15 лет) – доминирует индивидуализация, человек проявляет свою индивидуальность.
3. Эпоха юности (период старшего школьного возраста – 15-17 лет) – должна произойти интеграция в общество.
