- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Психологические аспекты речевого развития детей старшего дошкольного возраста
- →
Психологические аспекты речевого развития детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст — это время, когда завершается важнейший этап в развитии речи детей. На этом этапе усваивается грамматическая система языка, что не только обогащает словарный запас, но и влияет на формирование целостной личности ребенка. Речь становится мощным инструментом, формирующим сознание, убеждения и эмоции. В течение этого периода особое внимание требует процесс речевого развития со стороны взрослых, которые играют ключевую роль в становлении языковых навыков.
Процесс усвоения родного языка включает в себя несколько закономерностей. Первая из них заключается в том, что родной язык эффективно усваивается в процессе мускульной речевой активности. Именно через практику дети осваивают речевые движения и учатся формировать звуки, что является основой для дальнейшего речевого развития.
Второй важной закономерностью является одновременное развитие лексических и грамматических навыков. Дети учатся понимать и использовать слова в разных контекстах, что обогащает их мышление и развивает воображение. Это способствует формированию грамматически правильных конструкций, что в последствии помогает им в общении.
Дополнительно, необходимо обратить внимание на эмоциональную сферу ребенка. Одна из закономерностей заключается в том, что усвоение языка осуществляется параллельно с развитием чувств. Стремление передать свои эмоции через речь помогает детям стать более уверенными в выражении своих мыслей и чувств, что является важным аспектом их социального взаимодействия.
Чувство языка, которое развивается на этом этапе, также играет немаловажную роль. Дети должны интуитивно ощущать структуру языка и уметь им правильно пользоваться. Это чувство наблюдается через неосознанное правильное использование грамматических форм и слов в данном контексте. Важно, чтобы дети имели возможность наблюдать и слушать правильную речь вокруг себя.
И, наконец, формирование навыка письменной речи невозможно без опережающего развития устной. Устная речь является основой для понимания письменной, что требует внимательного подхода со стороны взрослых, особенно в подготовке к обучению в школе. Чем больше внимание уделится развитию речевых навыков на дошкольном этапе, тем быстрее и легче пройдет процесс обогащения речевого запаса в будущем.
Психологические основы проблемы, развития речи детей старшего дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте в основном завершается важнейший этап развития речи детей — усвоение грамматической системы языка.
Фундамент речевого развития ребенка закладывается в дошкольном периоде, поэтому речь в этом возрасте должна являться предметом особой заботы со стороны взрослых. Таким образом, речь это — могучий фактор психического развития человека, формирования его как личности. Под влиянием речи формируется сознание, взгляды, убеждения, интеллектуальные, моральные, эстетические чувства, формируется воля и характер. Все психические процессы с помощью речи становятся управляемыми.
Итак, существует шесть закономерностей естественного процесса усвоения родного языка.
1. Родной язык усваивается, если усваивается «материя языка» в процессе мускульной речевой деятельности ребенка. Развиваются кинестезические (речедвигательные) ощущения.
2. Родной язык усваивается, если развивается способность понимать языковые значения разной степени обобщенности, если лексические и грамматические навыки приобретаются синхронно. При этом развивается мышление, воображение ребенка.
3. Родной язык усваивается, если параллельно с пониманием лексических и грамматических единиц появляется восприимчивость к их выразительности. При этом развивается эмоциональная и волевая сфера ребенка.
4. Родной язык усваивается, если развивается чувство языка, т. е. интуитивное (неосознанное) правильное (в соответствии с нормой) владение всеми компонентами языка. При этом развивается память ребенка.
5. Письменная речь усваивается, если ее опережает развитие устной речи, если она является как бы «переводом», перекодировкой звуковой речи в графическую. При этом развиваются все познавательные способности, эмоции и воля ребенка.
6. Если на предшествующем возрастном этапе развитие речи ребенка было проведено в полную меру его возможностей, то на следующем этапе процесс обогащения речи и усвоения ее ребенком идет быстрее и легче.
Поскольку каждый речевой навык образуется на базе развития определенной познавательной способности (ощущения, памяти, воображения, мышления) или эмоционального и волевого состояния, то и закономерности естественного процесса усвоения родного языка можно определить как зависимость совершенствования структуры речевых навыков от развития познавательных способностей и эмоциональной и волевой сферы ребенка.
Можно отметить и следующие особенности в речи старших дошкольников: некоторые дети произносят правильно не все звуки родного языка, не умеют пользоваться интонацией, регулировать скорость и громкость речи, делают ошибки в образовании разных грамматических форм (падежи, единственное и множественное число), возникают затруднения в построении сложных предложений.
