- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие конструктивно-модельной деятельности у детей дошкольного возраста по теме «Ателье»
- →
Развитие конструктивно-модельной деятельности у детей дошкольного возраста по теме «Ателье»
Методическое обеспечение по теме «Ателье» представляет собой проект, специально разработанный для повышения конструктивно-модельной деятельности у детей дошкольного возраста. Этот материал включает в себя конспекты, рекомендации для педагогов и примеры занятий, которые помогут развить творческие способности детей, а также их навыки общения и сотрудничества. В рамках проекта будет рассмотрена важность познавательно-исследовательской деятельности, а также способы организации занятии по пошиву одежды.
В процессе обучения дети будут вовлечены в творческий процесс, что стимулирует их к развитию. Основное внимание уделяется не только процессу пошива, но и организации пространства для самостоятельной деятельности детей. От правильно выбранных материалов до обустройства среды — каждый аспект способствует созданию условий для обучения и творчества. Такое подход позволяет детям не только найти свои увлечения в искусстве моделирования, но и научиться работать в команде.
Проект включает в себя разработку развивающих заданий и мероприятий, направленных на формирование у детей интереса к новым видам деятельности, что станет основой для их дальнейшего формирования как личности. Педагоги смогут увидеть, как дети развивают свои навыки, взаимодействуя друг с другом и создавая разнообразные модели, костюмы и другие конструкции из подручных материалов.
Важным элементом проекта является литература, которая может использоваться в процессе обучения. Обширный перечень книг и учебных материалов, представленный в методическом обеспечении, поможет воспитателям и педагогам создать полноценное образовательное пространство, которое будет способствовать эффективному обучению и развитию детей в духе сотрудничества и взаимопомощи.
ТЕМА
Методическое обеспечение по развитию конструктивно – модельной деятельности у детей дошкольного возраста по теме «Ателье»
Выполнил:
Трошина Т.И., воспитатель, д./ с № 107 «Ягодка»
Т
ольятти, 2016
Содержание
1. Конспект совместной деятельности педагога и детей по теме «Ателье»
2.Проект развивающей предметно – пространственной среды по организации самостоятельной конструктивной деятельности детей по теме «Ателье».
3.Литература.
4. Приложение.
КОНСПЕКТ
совместной деятельности педагога и детей
по теме «Ателье» ( пошив платья для конкурса «Мисс экология)
Возрастная группа: подготовительная
Виды деятельности детей:
– познавательно - исследовательская
– коммуникативная
– конструирование
Интегрированная форма:
-познавательно - исследовательская -конструирование
- коммуникативно – конструирование
Образовательные задачи
Задачи, ориентированные на получение результата в форме представлений и знаний детей (когнитивный опыт)
Уточнить представление о моделирование и создании костюма из нетрадиционного материала (декор).
Задачи, ориентированные на получение результата в форме отношений, интересов, мотивов детей (опыт эмоционально-ценностного отношения к миру)
2.1 Продолжать развивать интерес детей к созданию одежды своими руками
3. Задачи, ориентированные на получение результата в форме умений, навыков, способов деятельности детей (опыт практической деятельности)
3.1 Продолжать совершенствовать умение составлять связный рассказ о проделанной работе
3.2 Совершенствовать практические навыки работы по конструированию из нетрадиционного материала (разрезание, наклеивание, декорирования элементов, соединение степлером)
Материалы и оборудование
Стимульный материал:
-костюмы Иванушки и Аленушки
-эмблемы профессий
-костюмы профессий
-коробка с коллекцией
Материалы для деятельности детей:
материалы для представления заданий и результатов деятельности:
– таз с водой
– виды нетрадиционного материала в коробке (мусорные пакеты, фольга, изалон, гофрированная бумага)
материалы для преобразования и трансформации:
- изалон
-бумага
- ленты
- ножницы,
-фломастер,
- выкройка,
-шаблоны,
-степлер
- скрепки
- клей
материальные средства для деятельности детей:
- аудиозаписи (музыкальные произведение Вивальди «Времена года»);
- элементы костюмов и атрибуты для Иванушки и Аленушки.
Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:
3. Дидактический материал:
– алгоритмы изготовления платья, обуви, шляпы
–план – схема для составления рассказа
4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:
– доски (интерактивная,),
- технические средства (магнитофон, ноутбук, микрофон, фотоаппарат, интерактивная доска).
Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)
Этап | Деятельность педагога | Деятельность детей |
Мотивационно-целевой | Педагог продумывает мотивацию. Сюрпризный момент | Дети увлекаются перспективой интересного и полезного дела, расширяют свой объём знания через ознакомление со стимульным материалом (рассматривают коллекцию бросового материала). Обсуждение тему работы, материал. |
Содержательно-деятельностный | Определив тему заказа, обсуждает с детьми дизайн изделия, выбирает практическим способом материал. | Дети знакомиться с проблемной ситуацией, обсуждают её, выдвигают пути решения. Дети доказали что материала для костюма, что бы он не промокал, держал форму, хорошо режется и держит форму, нарядный, дешевый, воздушный. |
Оценочно-рефлексивный | По окончании работы с каждым заданием освобождает рабочую зону для дальнейшей работы. | Дети обращаются за помощью к воспитателю по мере надобности, а также помогают друг другу в соответствии с взятой на себя ролью. |
Методы и приемы
Методы мотивации и стимуляции деятельности детей:
1.1. Сюрпризный момент
Проявление персонажей (Алёнушки и братца Иванушки с коробкой и эскизом костюма). Заказчики сообщают детям, что им нужно пошить костюмы к конкурсу «Мисс экология».
Вводная беседа (мотивация интереса к деятельности детей).
- Ребята, каким должен быть костюм для конкурса «Мисс экология»
- Ребята, из каких материалов их можно изготовить
- Ребята, как можно декорировать костюм
Ребята, заказчик принёс нам коробку, в которой находятся материалы для изготовления костюмов.
Методы организации деятельности:
Рассматривание коллекции бросового материала (из коробки)
Вопросы к беседе:
- Какие материалы представлены в коллекции - (изалон, полиэтилен, обёрточная бумага, гофрированная бумага, мусорные мешки, ленточки, банты, крышки, фольга, пластиковые бутылки)
- Какой материал из предложенных больше всего подходит для изготовления платья; обуви; шляпы. (изалон)
- Почему вы выбрали именно этот материал,
-Какими свойствами должны обладать материалы? (который прочный, не промокает, хорошо режется и держит форму, нарядный, дешевый, воздушный.,
- Как это можно проверить.
4. Определение алгоритма проведения эксперимента: определить качество материала про степени намокаемости, по прочности, по держанию формы, по лёгкости разрезания ножницами.
5. Обсуждение результатов эксперимента.
- Изалон соответствует требованиям для изготовления костюма по эскизу заказчика.
- Каким материалом из коллекции мы будем декорировать костюм. (ленты)
6. распределение ролей
- Кто работает в ателье? (мастер, закройщик, модели)
Для подготовки презентации к конкурсу нам нужен журналист.
Алгоритм действия для закройщика.
1-изготовление шаблона закройщиком из плотного картона
2-перенос выкройки на материал
3-обвести фломастером по контуру
4-вырезаем по контуру
Алгоритм действия для мастера:
Взять степлер
Скрепить по краю
Разложить украшения по костюму
Приклеит клеем ПВА
Алгоритм действия для модели:
Примеряет костюм.
Показывает во время дефиле.
Алгоритм действия журналиста:
Фотографирует этапы работ конструкторского бюро
Передача фотографий на носитель
Изготовление коллажа
Проведение презентации
Выполнение работы конструкторского бюро
Методы контроля и оценки деятельности детей:
Итоговая беседа и презентация готового костюма с участием журналиста и конструкторского бюро для Иванушки и Алёнушки:
-Нравиться вам наш костюм?
-В чём его красота и удобство?
-Почему у вас получилось выполнить работу вместе?
-Расскажите, как вы договорились перед началом работы, кто, что будет делать?
- составление описательного рассказа по предложенной схеме по теме: Костюм для конкурса «Мисс экология». При помощи интерактивной доски и выведением фотографий работ конструкторского бюро;
-составление фотоколлажа для отчета о проделанной работе конструкторского бюро.
ПРОЕКТ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПО ТЕМЕ «АТЕЛЬЕ»
Название центра (микро-центра) | Материальный компонент среды | Организационный | Личностный компонент среды | |
Перечень материалов | Характеристика материалов | |||
Познавательно – исследовательский центр | Коллекция замков | Разные по цвету, материалу, по фактуре, размеру (потайная, разъёмная, пластиковый, тракторный, железный) | В пластиковых органайзерах | Рассматривают парами или индивидуально, развитие мелкой моторики, сенсорика. Классификация по видам, размерам, назначению |
Познавательно – исследовательский центр | Коллекция | Разное основание. (железные, пластиковые, фигурные, на ножке, стеклянные, каменные жемчужные, деревянные, с 2 и и 4 я дырочками | В органайзерах | Рассматривают парами или индивидуально, придумывают орнамент, зарисовывают, создают свои |
Познавательно – исследовательский центр | Коллекция ниток | Разная фактура, цвет, плотность, | В шкатулках | Рассматривают парами или индивидуально, развитие мелкой моторики, сенсорика, создание подделок, изонить. |
Познавательно – исследовательский центр | Коллекция | Разные по форме, размеру, материалу, цвету | В пластиковом органайзере | Рассматривают парами или индивидуально, развитие мелкой моторики, сенсорика, создание подделок, изонить. Классификация по видам, размерам. |
Познавательно – исследовательский центр | Настольно – печатные игры «Профессии», «Домино», | На печатной основе, крупные с изображением костюмов, профессий | На полке | Играют индивидуально или парами. Соотносят название предметов с изображением профессий |
Познавательно – исследовательский центр | Коллекции тканей | Шёлк, шерсть, хлопок, синтетика… | В секционных пластиковых прозрачных органайзерах. | Рассматривают парами или индивидуально. Классификация коллекции по разным основаниям, назначению, фактуре. |
Познавательно – исследовательский центр | Коллекции | Бросовый материал | В коробке. | Рассматривание парами или индивидуально. Создают разнообразные подделки, испытывают на прочность |
Познавательно – исследовательский центр | Кроссворды, | На печатной основе. | В альбомах. | Читают, отгадывают, определяют по первым звукам, записывают, зарисовывают, находят ключевое слово. |
Познавательно – исследовательский центр | Книги | На печатной основе. | В пластиковых контейнерах | Читают парами или индивидуально, рассматривают, беседуют, задают вопросы, ведут диалоги, проигрывают на основе книги. |
Познавательно – исследовательский центр | Журналы мод, | На печатной основе | В пластиковых уголках | Рассматривают парами или индивидуально, придумывают свои эскизы, модели, составляют описательный рассказ, составляют загадки |
Познавательно – исследовательский центр | Иллюстрации костюмов. | На печатной основе, крупные с изображением костюмов,, крупные с изображением костюмов разных эпох, профессий, народов, героев сказок. | Файловые альбомы на подставке | Рассматривание парами или индивидуально. Классификация па разным основаниям (эпохам, профессиям, народности) Придумал своё, добавил свои варианты. Зарисовываете. |
Познавательно – исследовательский центр | Коллекция декоративных материалов. | Пуговицы, ленты, тесьма, шнуровка, пайетки, бисер… | Шкатулочки. | Рассматривание парами или индивидуально. Создание орнамента, узоров, классификация по разным основаниям. |
Книжный центр | Кроссворды, | На печатной основе. | В альбомах. | Читают, отгадывают, определяют по первым звукам, записывают, зарисовывают, находят ключевое слово. |
Книжный центр | Книги | На печатной основе. | В пластиковых контейнерах | Читают парами или индивидуально, рассматривают, беседуют, задают вопросы, ведут диалоги, проигрывают на основе книги. |
Книжный центр | Журналы мод, | На печатной основе | В пластиковых уголках | Рассматривают парами или индивидуально, придумывают свои эскизы, модели, составляют описательный рассказ, составляют загадки |
Конструктивный | Манекены | Нетрадиционный материал (бутылки, пластиковые кегли, папье маше, куклы) | В накопителях | Изучение парами или индивидуально, создание выкроек и изготовление кукольной одежды, создание описательного рассказа, обыгрывание |
Конструктивный | Швейные машинки | Пластмасса | На полках | Создание изделия, изучают, учатся работать. |
Конструктивный | Вешалки | Пластиковые, алюминиевые, деревянные, обтянутые тканью, для брюк, юбок, для костюмов | В контейнере | Развешивают, рассматривают, классифицируют. |
Конструктивный | Алгоритмы действия по профессиям | На плотной ламинированной бумаге | В папках на клёпке | Для ознакомления с порядком действия с профессиями (закройщика, ведущего, модели, мастера, швеи) |
Конструктивный | Лекала | На плотном картоне, или пластике | На крючке | Для создания нового изделия, моделирования, копирования. |
Конструктивный | Инструменты | Линейки, лекала, циркуль, мел, ножницы, ножницы с фигурным краем, пластиковый иголки, наперстки, сантиметровая лента, скрепки, степлер, скобы, клей, дырокол, | В секционных контейнерах | Для выполнения действий по изготовлению изделия, раскрою, пошиву, хранению. |
Игровой | Утюг | пластмассовый | На полке | Для обыгрывания. |
Игровой | Гладильная доска | пластмассовый | Лежит на полке в сложенном состоянии | Для обыгрования. |
Игровой | Инструменты | Линейки, лекала, циркуль, мел, ножницы, ножницы с фигурным краем, пластиковый иголки, наперстки, сантиметровая лента, скрепки, степлер, скобы, клей, дырокол, | В секционных контейнерах | Для выполнения действий по изготовлению изделия, раскрою, пошиву, хранению |
Игровой | Швейные машинки | Пластмасса | На полках | Создание изделия, изучают, учатся работать. |
Игровой | Вешалки | Пластиковые, алюминиевые, деревянные, обтянутые тканью, для брюк, юбок, для костюмов | В контейнере | Развешивают, рассматривают, классифицируют. |
ИЗО центр | Журналы мод, | На печатной основе | В пластиковых уголках | Рассматривают парами или индивидуально, придумывают свои эскизы, модели, составляют описательный рассказ, составляют загадки |
ИЗО центр | Иллюстрации костюмов. | На печатной основе, крупные с изображением костюмов,, крупные с изображением костюмов разных эпох, профессий, народов, героев сказок. | Файловые альбомы на подставке | Рассматривание парами или индивидуально. Классификация па разным основаниям (эпохам, профессиям, народности) Придумал своё, добавил свои варианты. Зарисовываете. |
ИЗО центр | Коллекции | Бросовый материал | В коробке. | Рассматривание парами или индивидуально. Создают разнообразные подделки, испытывают на прочность |
ИЗО центр | Инструменты | Линейки, лекала, циркуль, мел, ножницы, ножницы с фигурным краем, пластиковый иголки, наперстки, сантиметровая лента, скрепки, степлер, скобы, клей, дырокол, | В секционных контейнерах | Для выполнения действий по изготовлению изделия, раскрою, пошиву, хранению |
ИЗО центр | Трафареты | Пластиковый | На полке | Для копирования и создания новой модели. Сравнение с эталонами геометрической формы. |
ИЗО центр | Раскраски | Напечатанные, на бумажной основе | В пластиковых уголках | Для развития изобразительных навыков. |
Литература
Безрукова, В.С. Интеграционные процессы в теории и практике: монография [Текст] / В.С. Безрукова; Свердл. Гос. Инж.- проект. Ин-т. Екатеринбург, 1994.-152с.
Белая , К.Ю. Интеграция-как инструмент создания новой модели ДОУ [Текст] / К. Ю. Белая;[и др.]// Управление ДОУ. – 2003.- №4
Блинова, Г.М. Позновательное развитие детей 5-7 лет. Методическое пособие / Г.М. Блинова. – М.:ТЦ Сфера, 2006.
Васюкова,Н. Интеграция содержания образования через планирование педагогической деятельности [Текст] / Н. Васюкова, О. Чехонина // Детский сад от А до Я. – 2004. - №6.
Дыбина, О.В. Интеграционные формы взаимодействия педагога и детей [Текст] / О.В.Дыбина, В.В.Щетинина, О.А.Еник, С.Е.Анфисова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2014. - №1 (27).
Дыбина, О.В. Образовательная среда и оргонизация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного вазраста [Текста] / О.В. Дыбина, О.А. Еник, Л.А. Пенькова. – М.: Центр педагогического образования, 2008. -64с.
Дыбина, О.В. Предметно – развивающая среда интегрированной деятельности детей дошкольного возраста: понятие, принцыпы, компоненты [Текст] / О.В.Дыбина, О.П.Болотникова, А.Ю. Кузина, Е.А. Сидякина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2014. - №1 (27).
Дыбина, О.В. Рукотворный мир [Текст] : Игры – занятия для дошкольников/ О.В.Дыбина, - 2-е изд., дополн. ииспр. –М.:ТЦ Сфера, 2011.
Дыбина, О.В. Способы интеграции образовательных областей в педагогических процессах дошкольных учереждений [Текст] : учебно-методическое пособие / О.В.Дыбина, С.Е. Анфисова, О.П.Болотникова, О.А. Еник , А.Ю. Кузина, Л.А. Пенькова , Е.А. Сидякина, В.В.Щетинина; под. ред. О.В.Дыбиной.- Москва : Мозаика-Синтез, 2012. – 78с.
. Колосова, Е.А. Оргонизация интеграционной формыработы с детьми старшего возраста «Конструкторское бюро» [Текст] / Е.А. Колосова, Е.А.Сидякина // Проблемы дошкольного образования на современном этапе: сб. науч. Статей. Вып. 12 / под. ред. О.В. Дыбиной [и др.]. – Ульяновск : Издатель Качалин Александр Васильевич, 2014. – С. 69-72.
Нагибина, М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей [Текст] / М.И. Нагибина // Академия развития. – Ярославль, 1998.
Павленко И.Н. Интегрированный подход в обучении дошкольников [Текст] / И.Н.Павленко // Управление ДОУ. – 2005. - №5.
Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [Текст] : учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / Л.А. Парамонова. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва « Об утверждении Федерального образовательного стандарта дошкольного образования» ( Зарегестрирован в Минбсте РФ 14 ноября 2013г. Регистрационный № 303884).
Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. От 23.07.2013).
Шайдурова, Н.В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности [Текст] / Н.В. Шайдурова // Творческий центр. – М., 2008.
Приложение 1
Пословицы:
Человек рожден для труда.
Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
Кто хорошо трудиться, тому есть чем хвалиться.
Наше счастье в общем труде.
Труд кормит и одевает.
Сделал дело, гуляй смело.
Приложение 2
Художественное слово.
Жил портной один умелый,
Знал прекрасно своё дело:
Ткани выбирал для нас –
Хлопок, ситец и атлас
А потом снимал он мерку
Делал выкройку ,примерку,
Белой ниткой ткань сметал
На машинке все сшивал.
И на праздник у ребят
Новый был всегда наряд
С.Васильева
***
Целый день сегодня
Шью.
Я одела
Всю семью
Погоди немного, кошка,-
Будет и тебе одёжка!
Б.Зазодер
***
Не растут, к несчастью, брюки
И у платьев рукава.
Но растут всё время руки,
Ноги, шея, голова.
Мальчики и девочки
Становятся большими,
Надо, чтоб одежду
Им по мерке сшили.
Мастера пустили в дело
Иглы, ножницы, утюг.
За шитьё взялись умело
Много быстрых, ловких рук.
Получайте свой заказ!
Всё по мерке в самый раз.
А. Кардашова
Приложение 3
Пальчиковая гимнастика «Шей»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Вышивает, шьёт иголка: (Левая ладошка раскрыта, в правой воображаемая игла.)
Пальцу больно, пальцу колко, (Игла шьет и задевает кончик указательного пальца левой руки.)
А напёрсток в тот же миг к девочке на пальчик прыг, (Делает такое движение, будто надевает наперсток.)
Говорит иголке: « Шей! А колоться ей не смей!». (Вновь шьют, грозят указательным пальчиком руки».)
