Гендерное воспитание в детском саду
Важность гендерного воспитания в дошкольном возрасте нельзя недооценивать. Оно играет ключевую роль в формировании личностных представлений у детей о своих ролях в обществе. Эта статья рассматривает, как дошкольное образование может интегрировать подходы к воспитанию, учитывающие гендерные особенности. Используя литературу и современные исследования, мы предлагаем стратегии, которые помогут воспитателям лучше понимать потребности мальчиков и девочек.
Особое внимание следует уделить вариативности активностей и средств обучения, так как девочки и мальчики по-разному воспринимают информацию. Это важно для оптимизации их коммуникации и взаимодействия. Например, девочки, как показывает практика, более восприимчивы к аудиовизуальным средствам, тогда как мальчики могут лучше усваивать материал через зрительное восприятие. Это требует дифференцированного подхода при выборе содержания уроков.
Сотрудничество между воспитателями и родителями является основой успешного гендерного воспитания. В процессе взаимодействия с детьми, нужно обращать внимание на их интересы и предлагать различные варианты игры, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно и мог развиваться в своем темпе. Например, важно создать среды, где мальчики и девочки могут совместно участвовать в играх, придерживаясь традиционных гендерных ролей, но при этом расширять свои горизонты.
Таким образом, гендерное воспитание в детском саду не только способствует формированию гендерной идентичности, но и улучшает межличностные отношения среди сверстников. Это действительно значимый аспект, который помогает детям становиться гармоничными и всесторонне развитыми. Применение рекомендованной литературы и методов работы поможет внедрить практические подходы для создания положительной образовательной среды.
Рекомендуемая литература
Татьяна Доронова « Девочки и мальчики в семье и в детском саду» 2009г.
С.И. Клишкова « Роль гендарного воспитания в развитии игровых интересов старших дошкольников» Дошкольная педагогика №8 (103) 2014г.
Н.А. Платохина « Воспитание социокультурной толерантности личности ребёнка в условиях ДОУ» Педагогика № (62) 2010г.
Микляева Н.В. « Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГОС»
« Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Адрес: 184381
Мурманская область, Кольский район, г. Кола ул. Кривошеева,д. 7
e-mail:detskij_sad100@mail.ru
Сайт: sad100.ucoz.ru
Тел.: 8 (815-53) 3-52-50
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад N 100 общеразвивающего вида г. Кола МО Кольский район Мурманской области
Воспитатель высшей квалификационной категории
Васильева Наталья Евгеньевна
Общеизвестно,чтосредаявляетсяоднимизосновныхсредствразвитияличностиребенка,источникомегоиндивидуальныхзнанийисоциальногоопыта.Предметно-пространственнаясреданетолькообеспечиваетразныевидыактивностидошкольников (физической,игровой,умственнойит.п.),ноиявляетсяосновойегосамостоятельнойдеятельностисучетомгендерныхособенностей.Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование отдельных элементов ее с учетом гендерных, индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.
Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности. Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли как женщину или мужчину.
Приобучении детей воспитателю важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают объяснение воспитателя на слух и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии.
На занятиях по творческой деятельности важно создавать условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо. Но при отборе содержания для обучения детей рисованием, лепкой и аппликацией важно помнить о том, что кисть руки мальчика в своем развитии отстает от кисти руки девочки на 1,5 года.
Особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста в игровой деятельности. Ученые отмечают разное содержание и игровые стили, которые часто не могут быть реализованы детьми в силу того, что воспитателям – женщинам ближе тихие игры девочек на семейно-бытовые темы. Мальчики очень любят дружеские потасовки, что не является проявлением агрессии и создает у детей положительный эмоциональный фон.
При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между детьми и организации совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Где мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские. Организация таких игр может быть построена, через театрализованную деятельность.
Воспитание и развитие девочек и мальчиков в дошкольном возрасте в дифференцированной и совместной среде с акцентом на гендер позволит:
• сформировать у детей устойчивую гендерную идентификацию;
• сформировать позитивное отношение к гендерным ролям;
• улучшить межличностное общение в коллективе сверстников.
• улучшить общение в семье
.
