Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Особенности работы с детьми раннего возраста

Особенности работы с детьми раннего возраста

Ерохина Ольга Витальевна
Ерохина Ольга Витальевна
DOCX
95
1

Данный материал посвящен важной теме работы с детьми раннего возраста, подготовленный педагогом-психологом Ерохиной О.В. для выступления перед воспитателями второй группы детского сада №105. Ранний возраст представляет собой критически важный период, в который формируются ключевые способности, такие как доверие, уверенность в себе и познавательная активность. Обсуждение этих аспектов крайне актуально для родителей и педагогов, сталкивающихся с проблемами взаимодействия с детьми.

В описании подчеркивается, что развитие таких качеств, как общая жизненная активность и доброжелательное отношение к окружающим, требует воздействия взрослых. Это взаимодействие должно быть направленным и личным, чтобы малыш мог воспринимать внимание и заботу, поступающие именно к нему. Только через индивидуальный подход можно добиться желаемых результатов в воспитании.

Особое внимание уделяется различиям в методах работы с детьми раннего возраста по сравнению с более взрослыми детьми. Педагогам необходимо учитывать, что малыши не понимают слов, если они не сопровождаются яркими эмоциональными действиями. Важность выразительности и креативности в подходах к обучению подчеркивает необходимость понимания педагогами психологии раннего детства.

Постоянное вовлечение детей в деятельность, создание эмоциональной связи между взрослыми и детьми являются ключевыми факторами в процессе обучения. Специалисты, работающие с детьми, должны обладать артистизмом и способностью привлекать внимание, демонстрируя увлечение тем, чем занимаются. Безусловно, это требует высокой подготовки и глубоких знаний в области педагогики и психологии.

Предпросмотр

 
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №105 – детский сад общеразвивающего вида.
 
 
Выступление перед воспитателями
второй группы раннего возраста на тему:
«Особенности работы с детьми раннего возраста».
 
 
 
 
 
Подготовила педагог-психолог
Ерохина О.В.
 
Тула 2015 г.
Ранний возраст является тем ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. В этот период складываются такие ключевые качества, как познавательная активность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, общая жизненная активность и многое другое. Однако эти качества и способности не возникают автоматически, как результат физиологического созревания. Их становление требует адекватных воздействий со стороны взрослых, определенных форм общения и совместной деятельности с ребенком. Истоки многих проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги (сниженная познавательная активность, нарушения в общении, замкнутость и повышенная застенчивость или, напротив, агрессивность и гиперактивность детей и т. д.), лежат именно в раннем детстве.
Между тем данный возрастной этап имеет существенную качественную специфику. К нему нельзя применить методы и приемы работы, подходящие для воспитания дошкольников. Работа с детьми раннего возраста требует специальной подготовки, предполагающей как специальные знания, так и опыт работы с маленькими детьми.
Необходимость индивидуального подхода педагога к каждому ребенку очевидна во всех возрастах. Однако в раннем возрасте индивидуальный подход имеет решающее значение не только потому, что все дети разные, но еще и потому, что маленький ребенок может воспринять только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему. Малыши не воспринимают призывы или предложения, обращенные к  целой группе. Им необходим взгляд в глаза, называние по имени, ласковое прикосновение, словом, всё то, что свидетельствует о личном внимании и персональной обращенности взрослого. Только в этом случае они могут принять и понять предложения взрослого.
Еще одна особенность работы с детьми раннего возраста – неэффективность чисто вербальных методов воздействия. Любые инструкции, объяснения правил, призывы к послушанию оказываются бесполезными, так как дети еще плохо понимают их, к тому же до 3–4 лет малыши не могут регулировать свое поведение посредством слова. Они живут только настоящим, и воздействия ситуации (окружающие предметы, движения, звуки) являются для них гораздо более сильными побудителями, чем слова взрослого. Эта особенность маленьких детей предъявляет высокие требования к действиям воспитателя. Они должны быть предельно выразительными, эмоциональными и «заразительными». Только собственной увлеченностью какой-либо деятельностью можно вызвать интерес к ней у маленького ребенка. У воспитателя должна быть повышенная чувствительность к состояниям малыша, выразительность движений и мимики. Это вовсе не значит, что с маленькими детьми не нужно говорить. Но слова обязательно должны быть включены в контекст реальных действий, иметь яркую интонационную окраску, сопровождаться соответствующими жестами и движениями.
Из сказанного следует, что с маленькими детьми нельзя проводить организованных фронтальных занятий, когда взрослый что-то объясняет или показывает, а дети «усваивают». Такие занятия не только неэффективны, но и вредны, поскольку могут парализовать активность детей. Задача же воспитания детей этого возраста состоит в том, чтобы стимулировать активность каждого ребенка, вызывать у него желание действовать, общаться, играть, решать практические задачи. Здесь необходимы эмоциональное вовлечение детей, создание общего смыслового поля, эмоциональная включенность взрослого в нужные действия. Только так можно передать ребенку интерес к новой деятельности, привлечь к ней и увлечь ею и таким образом вызвать его собственное желание. Всё это предъявляет особые требования к специалистам, работающим с маленькими детьми. Эмоциональная выразительность, артистизм, способность расположить к себе и передать интерес к деятельности – это профессиональные качества специалистов, работающих с детьми раннего возраста. Данные качества педагогам необходимы.