Технологическая карта знакомства с именем признака «Звук»
В данной технологической карте подробно изложен процесс знакомства детей с именем признака «звук». Главная цель этого material - развить у детей понимание звука как важного элемента их восприятия окружающего мира. С помощью специально разработанных упражнений и игр, дети смогут самостоятельно исследовать значение звука в различных объектах и ситуациях.
Технологическая карта включает семь основных шагов, каждый из которых предлагает разные игровые приемы и методы работы с детьми. Первые этапы посвящены созданию условий для сосредоточения на звуке, его введению и закреплению знаний о его значении. Воспитатели смогут использовать интересные задания и темы, которые помогут детям лучше понять, что такое звук и как он проявляется в нашей жизни.
Далее, карта предлагает игры, которые имеют активные, полуактивные и пассивные этапы, что позволяет детям постепенно увеличивать уровень вовлеченности в процесс обучения. Они учатся различать звуки, сравнивать их по характеристикам, а также задавать вопросы от имени звука. Такой подход к обучению формирует у детей навыки критического мышления и анализа, что будет полезно им в будущем.
Каждый из восьми этапов работы со значками имени звука включает в себя описание мероприятий для разных возрастных групп, что делает данную технологическую карту универсальной и легко адаптируемой для различных условий. Воспитатели найдут здесь множество примеров и тренингов, которые помогут сделать процесс обучения увлекательным и познавательным для каждого ребенка.
Технологическая карта представляет собой яркий образец интеграции образования, игры и практической деятельности, подчеркивающий важность активного участия детей в изучении. Она вдохновляет педагогов на создание творческой и динамичной образовательной среды, где звуки становятся важным элементом познания мира.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА | |||
Цель:сформировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значений некоторых признаков. Способствовать осознанному отношению ребенка к персептивному действию как основы чувственного познания мира. | |||
Этапы и шаги алгоритма по реализации технологической карты | Деятельность детей и педагога (содержание бесед, игровых ситуаций, действия, примерные ответы детей) | Период введения и продолжительность шагов алгоритма, в зависимости от возрастной группы, где реализуется технологическая карта | Игровые приёмы и тренинги по освоению имени признака и его значения |
1 этап - Создание условий для сосредоточения ребенка на определенном имени признака. Осуществляется длительный поиск значений этого признака. | |||
Шаг 1. Введение имени признака «звук» | «Сегодня у нас в гостях имя признака «звук» и мы будем искать его значения в объектах. |
| Упражнения: «Что звучит?», «Где звучит?» |
Шаг 2. Набор значений признака «звук» через его поиск в ближайшем окружении | Пр.: «Погремушка, какая ты по звуку?» |
| Упражнение:«Найди в группе объекты, которые издают звук» |
2 этап - Проверка степени понимания детьми различий «имя признака» и «значение имени признака» в конкретных ситуациях. Уточнение того, какой помощник (анализатор) дает умной голове информацию. | |||
Шаг 3. Закрепление усвоения детьми имени признака «звук» | «Что нужно сделать, чтобы узнать о звуке объекта?» Дети: «Объектом надо поиграть и послушать звук. Уши – помощники умной головы». |
| «Раз, два, три, - голос различи» |
3 этап – Схематизация имени признака. Формулировка вопроса, который задаёт схема (значок) имени признака к объекту. | |||
Шаг 4. Введение значка со схематичным изображением признака «звук». Определение места значка «звук» на модели «Объект – имя признака – значение имени признака». Постановка вопросов от имени признака к объекту. | «О каком признаке объекта спрашивает значок?» «Объект, какой ты звук издаешь? Объект, как ты можешь звучать?» |
| «Где звучит?» |
Шаг 5. Работа по модели «Объект – имя признака – значение имени признака»: постановка вопросов от имени значка признака «звук» к объекту. | Повторение вопроса, который задает данный значок, организация самостоятельного поиска детьми ответа на данный вопрос: |
| Упражнение:Головой верчу вокруг, ну а уши ловят ЗВУК. |
Шаг 6. Закрепление навыков формулировки вопросов от имени объекта и поиска ответа на него. | В режимных моментах и образовательных ситуациях дети самостоятельно формулируют вопрос от имени признака (значка) и сами ищут ответ на него. Для становления детской самостоятельности используются карточки разных типов вопросов. |
| «Найди звук» «Тишина и шум» |
4 этап – Самостоятельное использование изображения для выяснения данного признака в окружающем мире. По мере присвоения детьми значений в старшем дошкольном возрасте значки со схемами признака можно не использовать. Дети понимают, что данный признак есть у всех объектов окружающего мира и его можно исследовать «помощниками» умной головы. | |||
Шаг 7. Организация самостоятельной деятельности детей по закреплению имени признака «звук» и определению его значений с помощью соответствующего анализатора. | Воспитатель побуждает детей объяснять, что в объектах окружающего мира может быть признак звука, и чтобы определить его значение, нужно прислушаться. |
| «Нарисуй, что слышишь» |
Игровые приёмы и тренинги по освоению имени признака (звук) и его значения
Игры проходят по этапам:
I. пассивный этап: воспитатель называет свойства объекта, дети только повторяют.
II. полуактивный этап: воспитатель даёт 2 варианта ответа: «Что звучит, как звучит».
III. активный этап: дети называют свойства сами.
Звук
Цель: учить различать звук тихий/громкий, закрепить имя признака «звук».
«Определи по звуку», «Что звучит?», «Где звучит?», «Найди звук», «Тишина и шум», «Угадай-ка», «Нарисуй, что слышишь».
Игра: «Что звучит?»
Цель: насыщение анализатора «Ухо» (показ анализатора – ухо)
Звук мы слышим – ухом.
«Раз, два, три, - голос различи»
Цель: Продолжать развивать звуковое восприятие. Учить различать голоса птиц и животных. Определять характер звука (далекий, близкий). Понимать схему имени признака «Звук». Материал: Картинки животных и птиц, коробка, схема «Звук». Игровой мотив: Нам из леса пришла посылка. Давайте посмотрим. Что там? Ребенок открывает коробку, достает карточку с признаками и показывает детям. Они определяют признак. Воспитатель: «А что же еще в коробке?» Достает картинки и предлагает детям взять по одной. (Картинки друг другу не показывают) и разойтись по комнате. Затем поочередно дети изображают голосом животного или птицу, изображенную на картинке. Воспитатель: «По голосу вы будете определять голос взрослого животного или детеныша» (громкий голос – медведя, тихий голос – малыша-медвежонка). Все дети вместе продолжают подражать. Игра повторяется.
Игра: «Что звучит?»
Цель: насыщение анализатора «Ухо» (показ анализатора – ухо)
Звук мы слышим – ухом.
Игры «Что звучит?», «Как звучит?»
Цель: Насыщение значениями - понятиями, что все объекты окружающего мира могут не звучать, но можно сделать, чтобы зазвучали.
Игра «Какой – звук по звучанию?»
Цель: Учить детей определять звук (звонкий -глухой, приятный – неприятный, тихий -громкий).
Игры «Что звучит?», «Как звучит?», «Сделай, чтобы объект зазвучал» «Какой звук у объекта?»
Цель: Закрепление насыщения анализатора «Ухо» звуком. Учить проговаривать название звука например:- (Шуршащий скрипящий, звенящий ит.д.)
Игра со значком – воспитатель превращается в значок и спрашивает у любого предмета в группе:- «Стол, стол какой ты по звуку?» (стучат) и т.д. Далее роль значка берет на себя ребенок – держит значок в руках подходит к любому объекту и спрашивает объект: «Какой ты по звуку?»
Цель: Учить детей задавать вопросы от имени признака.
Игры со значком «Значок задает вопрос»
Пример: ребенок подходит к стульчику «Стульчик, стульчик какой ты издаешь звук?» стучит по стульчику и называет значение признака «Звук»
Цель: Учить детей задавать вопросы от имени признака.
