Занятие для младшей группы: «Плывет-плывет кораблик»
В занятии «Плывет-плывет кораблик» для младшей группы дошкольников дети познакомятся с удивительным миром различных материалов. Под руководством педагога, они будут исследовать такие материалы, как веточки, скорлупа орехов и бумага. В процессе игры, участники смогут определить свойства каждого из этих предметов и выяснить, какие из них могут плавать, а какие погружаются под воду. Такой подход к обучению, сочетая развлечение и познание, позволит детям легко усваивать новую информацию.
Во время занятия ребята примут участие в играх «Что это?», «Как с этим можно поиграть?» и «Что поплывет, а что утонет?». Педагог будет использовать не только материальные объекты, но и художественное конструирование из этих элементов, что дополнительно разовьет творческие способности и воображение детей. Стимулируя интерес посредством зрительных материалов, таких как репродукции картин и стихотворения, занятию удастся создать вдохновляющую атмосферу.
Основной частью занятия станет экспериментальное исследование плавучести различных предметов. Дети соберутся вокруг демонстрационного стола, где их будут ждать игрушечная утка Кряк и тазик с водой. Участвуя в этой увлекательной игре, они будут предлагать свои идеи насчет того, какие предметы могут оставаться на поверхности воды, а какие окажутся на дне. Это не только развивает критическое мышление, но и способствует формированию навыков командной работы.
В конечном итоге, ребята создадут собственные кораблики, используя скорлупу и пластилин, а затем проверят их плавучесть в тазу с водой. Поддержка педагога и музыкальное сопровождение сделают процесс создания корабликов еще более увлекательным. В результате занятия каждый ребенок сможет продемонстрировать свое творение и непременно окажется в восторге от увиденного. Программное содержание направлено не только на познание, но и на развитие художественного и конструктивного мышления у маленьких участников.
Младшая группа
Занятие 1.
«Плывет-плывет кораблик»
Программное содержание. Познакомить с различными материалами (веточки дерева, скорлупа грецкого ореха, бумага и др.), научить определять их признаки и свойства. Провести игры «Что это?», «Как с этим можно поиграть?», «Что поплывет, а что утонет?», «Что из этого можно сделать?». Познакомить с художественным конструированием из различных материалов.
Материал. Рисунки и репродукции картин художников, изображающих парусные суда, яхты; стихотворение «Кораблик» (из английской народной поэзии) в переводе С. Маршака и иллюстрации к нему Вл. Конашевича; емкость с водой, игрушечная утка Кряк, половинки скорлупок грецких орехов, небольшие комочки пластилина, тонкие палочки – «паруса» с дырочками в верхнем углу, чтобы зацепить за мачту; музыка (в качестве фона занятия).
Ход занятия
Педагог рассаживает детей полукругом на напольном покрытии – «полянке» (В Стране Рисовандии) и читает стихотворение С. Маршака «Кораблик», одновременно показывая иллюстрацию Вл. Конашевича.
Плывет, плывет кораблик,
Кораблик золотой,
Везет, везет подарки,
Подарки нам с тобой.
На палубе матросы
Свистят, снуют, спешат,
На палубе матросы –
Четырнадцать мышат.
Плывет, плывет кораблик
На запад, на восток.
Канаты – паутинки,
А парус – лепесток.
Ведет кораблик утка,
Испытанный моряк
– Земля!- сказала утка –
Причаливайте! Кряк!
Музыкальным фоном занятия служит «Море. Три симфонических этюда» Клода Дебюсси.
Дети рассматривают рисунок В. Конашевича, обмениваются впечатлениями.
Педагог обращает их внимание на мачту, парус кораблика, предлагает проговорить слова «мачта», «парус».
Затем знакомит с репродукциями картин французского художника Жоржа Сера «Лодки в Гранкане» (1885), и «Внешняя гавань в Пор-ан-Бессене» (1888), просит показать на них паруса.
Далее все направляются к демонстрационному столу, где их ожидают игрушечная утка Кряк, тазик с водой и предметы разной фактуры и разного веса (ореховая скорлупа, тонкая палочка, маленький листик бумаги, пуговица, монетка, мяч, камушек, комочек пластилина.).
Дети перечисляют их.
Педагог. Утка Кряк, хочет с вами играть: какой из этих предметов утонет, а какой поплывет. Начнем со скорлупки.
Дети отвечают.
Педагог предлагает экспериментально проверить их догадки, опустив скорлупку в таз с водой. Таким же путем проверяется «плавучесть» остальных предметов с обязательным проговариванием слов «утонет» или «поплывет». Общими усилиями выясняется, что плавать могут скорлупка, палочка, бумажка. Значит, из них можно смастерить кораблик. Пластилин тяжелее воды, но скорлупка удержит его на поверхности.
Педагог демонстрирует, как кусочек пластилина прикрепляется к внутреннему днищу суденышка. Пластилин держит палочку – «мачту», к верхнему концу которой через дырочку крепится «парус». Кораблик готов, пустится в плавание. Педагог опускает его в таз с водой, дует на парус, и под восторженные возгласы детей судно плывет.
Детям не терпится самим соорудить кораблики. Они усаживаются за столы с приготовленным для работы материалом. Воспитатель неназойливо помогают малышам сделать кораблики и проверить их плавучесть в тазу с водой. Работа маленьких кораблестроителей сопровождается негромкой музыкой К. Дебюсси.
Воспитатель хвалит детей: получилась настоящая игрушечная флотилия под разноцветными парусами. Предлагают продолжить игру с корабликами в группе.
Занятия для детей среднего дошкольного возраста
«Ваза с цветами»
Художественные материалы. Пластилин или соленое тесто, сухоцветы, колоски, мелкие коробочки мака, льна, веточки ели и другие природные материалы, из которых можно составить букет.
Иллюстративный материал. Открытки, фотографии, репродукции картин с изображением цветочных композиций в вазах; искусственные цветы контрастных размеров; вазы, различные по форме и материалам, из которых они сделаны.
Задачи. Освоение приемов изготовления вазочки из единого куска пластилина или теста. Составление композиций из сухоцветов, дополняющих основной пластический образ. Подбор природных материалов, сочетающихся между собой и соразмерных вазе.
Ход занятия
Педагог обращает внимание детей на выставленные для обозрения вазы, интересуется, зачем людям понадобилось такое многообразие форм и размеров. Дети предполагают, что для каждого букета нужна особая ваза: маленькие цветочки лучше поставить в миниатюрную вазочку, крупные – в большую и устойчивую. Педагог обращает внимание детей на то, что и сами букеты бывают различными: для пышного букета потребуется ваза с широким горлышком, композицию из нескольких цветков лучше разместить в вазочке тонкой и изящной форме.
Педагог составляет из искусственных цветов различные композиции и предлагает детям помочь ему подобрать к ним соответствующие вазочки. Воспитатель может намеренно допускать оплошности, пытаясь поставить цветок с длинным стеблем в маленькую вазочку. Дети замечают, что такая конструкция неустойчива – цветок может перевесить вазочку и перевернуть ее.
Малышей развеселит попытка взрослого «пристроить» мелкий букетик в большую вазу – цветы не только теряются на ее фоне, но и рискуют провалиться на ее донышко. Дети легко исправят ошибку, подобрав для букетика из подснежников или незабудок вазочку небольших размеров.
Игровое экспериментирование завершается показом иллюстраций, обобщающих детские наблюдения. Затем педагог знакомит детей со способом лепки вазочки из единого куска пластилина или теста, с приемами изменения ее формы («вытягивание» горлышка, «сплющивание» краев, «промазывание» неровных поверхностей и т.п.).
В конце занятия дети украшают готовые изделия композициями из сухоцветов, подбирая растения, соразмерные вылепленным вазам.
