Игры-драматизации для воспитания детей
Воспитание детей — это не просто передача знаний, но и создание условий для их эмоционального и социального развития. В этом контексте игры-драматизации становятся незаменимым инструментом для воспитателей, позволяя сделать процесс обучения интерактивным и увлекательным. Через такие игры дети не только учатся новым навыкам, но и развивают свои социальные связи, учатся работать в команде и выражать свои чувства.
Одна из ярких особенностей игр-драматизаций — это способность привлекать внимание детей, погружая их в мир фантазий. Воспитатели могут использовать стихи и народные сказки, что делает игры более старыми. Например, роль персонажа позволяет ребенку прочувствовать происходящее, а также испытать радость совместной игры со сверстниками. Такие занятия помогают не только в развитии речи, но и в формировании эмоционального интеллекта.
Важно, чтобы каждая игра была адаптирована под конкретную возрастную группу детей. Например, для младшей группы идеально подойдут простые ролевые игры, такие как «Бычок». Это позволит детям не только весело провести время, но и учиться общению друг с другом. В средней группе можно включить более сложные элементы, как в игре «Матросская шапка», что даст возможность расширить словарный запас и улучшить произношение. Старшая группа может участвовать в народных играх, что обогатит их культурный опыт.
Общая атмосфера доброжелательности и поддержки в группе способствует не только развитию детей, но и созданию позитивной среды для обучения. Воспитатель, аккуратно ведя детей через игровые процессы, помогает каждому ребенку проявить свои таланты и навыки. Формируя у детей такие важные качества, как вежливость, деликатность и забота о других, мы обеспечиваем их успешное взаимодействие в будущем.
Не стоит забывать и о значении примера взрослых. Дети учатся в основном через подражание. Поэтому воспитатели должны демонстрировать высокую культуру общения и способствовать формированию у детей вежливого и тактичного поведения. Работая в команде, дети учатся взаимопомощи и уважению к окружающим, что является фундаментом успешной социализации.
Советы воспитателям:
Игры доставляют детям не только радость и удовольствие, но и учат быть добрыми, смелыми внимательными, ловкими, всесторонне развивают и воспитывают.
Педагогам большую помощь могут оказать игры-драматизации. Они хорошо организуют детский коллектив, не требуют специальных условий – их можно проводить в помещении, на участке, в лесу, на поляне.
Ниже привожу игры-драматизации для детей различных возрастных групп.
«Бычок» А. Барто (младшая группа).
Воспитатель выбирает ребенка – бычка и ставит его на доску, лежащую на полу(земле, песке), длиной не более метра, шириной 25-30 см. Можно начертить изображение доски на полу мелом или на земле палочкой.
Ход игры. Дети сидят. Ребенок, выполняющий роль бычка идет по доске, покачиваясь из стороны в сторону, и читает стихотворение (можно читать стихи всей группой):
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
«Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!»
Воспитатель обращается к детям: «Юра, Лена помогите, пожалуйста, бычку, снимите его с доски». Названые дети подходят к бычку берут за руки с двух сторон и приводят к ребятам.
Выбираются новые действующие лица – игра повторяется.
«Матросская шапка» А. Барто (средняя группа)
Педагог или сами дети выбирают мальчика-капитана, трех-четырех ребят-лягушек. Капитану дается в руки кораблик на веревочке. Он выходит и становится перед детьми. Лягушки находятся несколько в стороне, но недалеко.
Ход игры. Дети сидят на стульях. Вместе с воспитателем они читают стихотворение:
Матросская шапка, веревка в руке,
Тяну я кораблик по быстрой реке.
(Ребенок, изображающий капитана, ходит перед детьми в разных направлениях.)
И скачут лягушки за мной по пятам,
И просят меня: «Прокати, капитан».
(Дети, выполняющие роль лягушек, выскакивают, приговаривая вместе со всеми: «Прокати капитан».)
Затем на роли капитана и лягушек выбираются другие дети. Игра продолжается.
«Идет кисанька из кухни». Слова народные (старшая группа).
Слова песни нужно выучить заранее. Это вызовет интерес к игре, радостное ожидание её.
Ход игры. Дети сидят на стульях (скамейках). Из-за дверей (кустика, деревца) выходит ребенок, выполняющий роль кисаньки. На нем передничек, на шее бантик.
Кисанька проходит мимо детей. Она очень печальна, вытирает лапкой слезы.
Дети читают стихи:
Идет кисанька из кухни,
У ней глазаньки опухли.
О чем, кисанька, ты плачешь?
Киска останавливается и плача отвечает детям:
Повар пеночку слизал
И на кисаньку сказал…
Воспитатель её утешает, гладит, предлагает кому-нибудь из ребят также пожалеть кисаньку, напоить её молоком. Варианты концовки могут быть самые разнообразные: поиграть с кисанькой, завязать ей бантик, если в начале игры она была без бантика, и т.д.
Воспитывать тактичного собеседника
Воспитание культуры речи – проблема нравственная, имеющая социальную значимость. Воспитанность и культура человека ярко проявляются в умении оформлять мысль в слова, манере говорить и общаться, богатстве словарного запаса.
В слове – суть мысли. Вот почему важно, чтобы растущий человек с самого раннего возраста учился и мыслить и обозначать мысль словом, умел общаться по средством слова, соблюдая общепринятый речевой этикет. В этой связи возникает следующие задача воспитания:
формировать у ребенка культуру речи;
учить его четко и ясно произносить слова;
правильно и понятно для окружающих излагать мысль;
вежливо отвечать на вопросы взрослых и обращаться к ним с просьбой;
не перебивать говорящих;
внимательно выслушивать указания старших;
говорить без крика, владея силой голоса и различными интонациями;
не вульгаризировать речь словами-сорняками;
спокойно и скромно держать себя во время разговора.
Ребенок черпает культуру родного языка в семье. От того, какую речь слышит ребенок, во многом зависит его речевое развитие. Дети удивительно чутко улавливают, как разговаривают взрослые – спокойно или с раздражением, умеренно громко или крикливо, уважительно или с пренебрежением – и, подражая, копируют услышанное.
Воспитатель изучает, как дети проявляют себя в разговоре с близкими, со взрослыми, со сверстниками. Достаточен ли у ребенка запас слов? Может ли выразить мысль ясно для окружающих? Какова манера говорить? Каков тон, выразительность речи? Всё это и многое другое педагог выясняет в разговорах и беседах с детьми, в наблюдениях за ними в процессе самостоятельной различной деятельности и, конечно, на занятиях.
Воспитатель в своей работе исходит их того, что если у ребенка плохо развита речь, то ему трудно выразить в вежливой форме свою просьбу, быть интересным собеседником, чувствовать себя непринужденно во время разговора. Четкая и ясная речь является показателем ясности мысли, культуры мышления.
У нас проводится систематическая, целенаправленная работа по развитию речи на протяжении всего пребывания ребенка в течение всего дня и на занятиях и в повседневной жизни.
Воспитание речевой культуры у детей начинается с создания в группе тишины. Мерный говор – свидетельство нормального общения детей, при которым педагог слышит каждого ребенка. А дети в свою очередь, не прерывая своих игр и занятий, контактируют с воспитателем. В спокойной обстановке педагог имеет возможность поговорить с каждым ребенком, обучая своим примером речевого общения.
Работа, проводимая по формированию у детей речевой культуры, наиболее результативна, если находят продолжение в семье.
Как бы ни был ребенок развит, смышлен и внешне привлекателен, но если он вмешивается в разговор взрослых, не умеет вежливо обратиться с вопросом, не знает, как приветствовать старших, не в меру многоречив, то такой ребенок производит неприятное впечатление. О нем говорят: не воспитан.
Нельзя забывать о примере взрослых, ибо формы поведения маленький ребенок начинает усваивать, подражая близким людям. Не зря говорят: дети – зеркало родителей.
Мы хотим видеть следующие проявления воспитанности в наших детях:
Вежливость. Это качество украшает, делает привлекательным растущего человека, вызывает к нему симпатии окружающих.
Деликатность. Тот, кто деликатен, никогда не даст повода ощущать свое превосходство, не станет навязывать человеку свое общество вопреки его желанию, задавать не неуместные вопросы или проявлять излишнее любопытство.
Чуткость. Это моральное качество проявляется в заботе о людях, умении сопереживать, помочь, утешить.
Чувство такта. Оно является регулятором поступков человека, его отношений с людьми.
Предупредительность. Добиваясь от детей предупредительности, мы хотим, чтобы она проявлялась у них из добрых побуждений оказать внимание, помочь близким и окружающим людям.
Скромность. Эта нравственная черта характеризует подлинную воспитанность. Скромный человек не старается казаться оригинальным, не выпячивает свое «я», ведет себя просто, естественно, с достоинством. Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и в то же время высокая требовательность к самому себе.
Трудолюбие. Эта черта характера, которая имеет огромную социальную ценность. Она проявляется в активности, добросовестности, бережливости, уважении к вашему труду и общественному достоянию, а также стремлении самому делать то, что посильно.
Дисциплинированность. Дисциплинированность проявляется в культуре чувств, поступков, потребностей.
Воспитание у детей навыков и привычек, способствующих формированию нравственного поведения, должна осуществляться непрерывно на протяжении всего дошкольного детства и в единстве со всеми другими задачами воспитания, предусмотренными специальными программами. Только тогда поведение ребенка становится выражением его воспитанности.
