Парциальная образовательная программа «Волшебные пальчики»
Парциальная образовательная программа «Волшебные пальчики», разработанная для детей младшего дошкольного возраста в детском саду «Теремок», является инновационным подходом к развитию творческих способностей и мелкой моторики. Она основывается на интеграции различных образовательных областей, что позволяет максимально эффективно поддерживать и развивать индивидуальные способности каждого ребенка.
В программе предусмотрены разнообразные элементы учебной деятельности, которые направлены как на развитие мелкой моторики, так и на обогащение словарного запаса и речевых навыков детей. Программа включает в себя множество творческих заданий, в том числе лепку, рисование и другие виды изобразительной деятельности, позволяя детям не только учиться, но и получать удовольствие от процесса создания.
Одним из ключевых аспектов программы является использование игры как основной формы обучения. Дети, участвуя в играх, получают возможность исследовать окружающий мир через взаимодействие с различными материалами и предметами. Такой подход способствует не только умственному, но и эмоциональному развитию детей, укрепляя их уверенность в своих способностях.
Программа «Волшебные пальчики» включает в себя разнообразные темы и занятия, интегрируя знания о природе, окружающем мире и культурных традициях. Это позволяет развивать у детей интерес к познанию и повышает их вовлеченность в образовательный процесс. Важно отметить, что программу активно поддерживают родители, что способствует созданию единого образовательного пространства как в детском саду, так и дома.
Таким образом, реализация парциальной образовательной программы «Волшебные пальчики» в детском саду «Теремок» позволяет создать условия для всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста, что особенно актуально в процессе раннего детского образования.
«ПРИНЯТО» | «УТВЕРЖДЕНО» | |
на методическом совете | Зав. МДОБУ детский сад «Теремок» | |
Протокол № _______________________ | _________________________О.Н. Кучерова | |
«_____» ______________________2014 г. | «_____» ________________________2014 г. | |
ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Волшебные пальчики»
Муниципального дошкольного образовательного
бюджетного учреждения детский сад «теремок»
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
МЛАШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Автор: | Агафонова |
п. Красногвардеец
2014
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Раздел | Стр. |
I. | Целевой раздел | |
Пояснительная записка | ||
1.1. | Актуальность парциальной образовательной программы | |
1.2. | Цель и задачи парциальной образовательной программы | |
1.3 | Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы | |
1.4 | Возрастные характеристики развития детей | |
1.5 | Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы | |
1.6 | Обоснование выбора содержания парциальной программы | |
1.7 | Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы | |
II. | Содержательный раздел | |
2.1 | Тематическое планирование образовательной деятельности | |
2.2 | Содержание парциальной образовательной программы | |
2.3. | Конспект образовательной деятельности | |
III. | Организационный раздел | |
3.1 | Кадровое обеспечение программы | |
3.2 | Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы | |
3.3 | Методическое обеспечение материалами и средствами развития, обучения и воспитания | |
3.4 | Время и сроки реализации парциальной образовательной программы | |
3.5 | Организация развивающей предметно-пространственной среды | |
IV. | Дополнительный раздел | |
4.1 | Презентация парциальной образовательной программы | |
V. | Литература | |
Приложение |
I. Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность парциальной образовательной программы
В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями и различными инфекциями. Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают уже в раннем возрасте, их необходимо своевременно выявлять и исправлять.
Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова отмечала, что кисть руки нужно рассматривать как орган речи. Если движение пальцев рук соответствуют возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.
Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Работа по развитию мелкой и общей моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие детей раннего дошкольного возраста; улучшить качество речи, чёткость звуков, и расширить словарный запас; вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного.
Лепка из пластилина – это не только занимательное, но и весьма полезное времяпрепровождение. Значение лепки в развитии ребенка трудно переоценить - это благотворное влияние на эмоциональное состояние ребенка, является одним из средств познания мира и развития восприятия. Малыши переживают от всего, к чему прикасаются, что имеет для них интерес. Дети младшего дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На играх-занятиях происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
Ребенок познает мир наглядно, часто через свои ощущения. В каждой поделке помимо поднятия настроения и получения радости от совместной деятельности и общения – лепка может дать гораздо больше, чем мы думаем. Вот лишь некоторые ее плюсы:
дети, создавая из пластилина свои фигурки, в тоже время формируют понятия о цвете, форме предметов;
на играх-занятиях лепкой дети успокаиваются, сосредоточенно разминая пластилин, что способствует снятию мышечного напряжения и расслаблению; детские психологи убеждены, что лепка - это хороший антистрессовый метод;
занятия пластилином развивают терпение, усидчивость, тренируют пальчики маленького скульптора, способствуют развитию мелкой моторики рук и координации движений, что оказывает благотворное влияние на речевое развитие ребенка, а также на развитие мозга и даже профилактика болезней;
лепка из пластилина способствует развитию пространственной ориентации, сенсомоторной координации;
развитию фантазии, творческого мышления, воображения, раскрывая его творческий потенциал;
умения планировать свою работу и доводить ее до конца.
Польза пластилина, заключается в самой лепке, а не в ее результате. Важно, чтобы малыш мял пластилин, отрывал от него кусочки, катал их между ладошками.
Каждый человек знает, что пластилин, может принимать любую заданную форму. Но не каждый знает о том, что с его помощью можно еще и рисовать. Знакомство с пластилинографией расширяет кругозор детей, обогащает их чувства и речь, формирует отношение к окружающему миру.
Что же такое пластилинография? Это новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности с применением нетрадиционных техник и материалов. Также дети знакомятся с использованием разнообразных приемов: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путем примазывания одной части к другой и т.д..
Но все же главное значение игр-занятий по пластилинографии состоит в том, что они способствуют развитию тонких движений пальцев и всей руки в целом:
дети развивают умелость рук, укрепляют их силу;
движения рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются (этому способствует мышечная нагрузка на них);
дети учатся самостоятельно осуществлять движения, контролируя их силу, длительность, направленность и др.;
вдавливая различные мелкие детали в пластилин, происходит развитие пинцетного хватания, т.е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью;
для работы в технике пластилинографии важно не просто развитие руки, а совместное развитие руки и глаза, координации движений обеих рук;
рисуя пластилином, ребенок постепенно подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо.
Л. С. Выгодский отмечал, что если «ребёнок до трех лет по каким- то причинам не освоил разговорную речь, то ему будет гораздо труднее, чем полуторагодовалому». Именно этим и обусловлен выбор нашей парциальной программы.
Я считаю, актуальным реализацию данной программы с детьми дошкольного возраста, которая поможет сформировать у детей младшего дошкольного возраста развитие ручной умелости посредством пластилинографии и поможет детям быстрее овладеть разговорной речью. Ведь чем больше он работает пальчиками, тем быстрее развивается, лучше говорит и думает.
Программа реализуется в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать такие образовательные области, как «Познание», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое развитие»:
область «Познание» - весь материал для игр-занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, которые позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты сравнения и обобщения. У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, цвете, форме, величине;
область «Речевое развитие» - в процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми, с использованием загадок, потешек,восприятиестихов и сказок; разминок для рук, что стимулирует их речевую активность, формирует и активизирует их словарь;
область «Физическое развитие» - при проведениифизкультурных разминок, пальчиковых и подвижных игр у детей формируется крупная и мелкая моторика, обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
область«Социально-коммуникативное» - при проведении игр – занятий происходит усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей, где развиваются общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками, а так же эмоциональная отзывчивость и сопереживание.
1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы
Цель:формирование творческих способностей детей через продуктивную деятельность с применением нетрадиционных приемов работы с пластилином в технике пластилинографии.
Задачи:
- познакомить с основными приемами пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание);
- формировать умение обследовать различные предметы с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета;
- формировать навыки аккуратной работы с пластилином;
- формировать эстетическое и образное восприятие природы и умение передавать простейшие изображения предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии;
- развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер;
- развивать у детей композиционное и пространственное восприятие;
- развивать умение создавать сюжетно – игровой замысел;
- вызвать интерес к процессу и результатам работы;
- воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
В основу программы заложены следующие принципы:
развивающего образования;
амплификации;
научной обоснованности и практической применимости;
адаптивности;
интеграции образовательных областей;
комплексно-тематический принцип.
Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:
- системно-деятельностный подход, т.е. активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения своих потребностей, ребёнок положительно мотивирован на достижение цели и добивается ожидаемого результата. Содержание программы реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребёнка);
- гуманитарный подход. Формы организации работы с детьми соответствуют потребностям и интересам детей. Способы взаимодействия с детьми осуществляются с учётом проявления уважения к их индивидуальности, чуткости, к их эмоциональным состояниям, поддержки чувств их собственного достоинства.
- деятельностно – творческий подход: раскрытие потенциала каждого ребенка, его способности к активности, творчеству, инициативности.
- культурологический подход: учёт интересов и потребностей ребёнка, его зоны ближайшего развития, ряда видов деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятия художественной литературы, трудовой, конструктивной, изобразительной, музыкальной, двигательной), понимание взрослого, как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей.
1.4. Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста.
Программа рассчитана на младший возраст. В этом возрасте ребенок:
умеет раскатывать шар круговыми движениями ладоней и лепить предмет из нескольких частей и планировать свою работу;
способен под руководством взрослого вылепить простые предметы;
имеет представления о простейших предметах окружающей действительности, состоящих из округлых и цилиндрических форм, может располагать их на дощечке;
умеет соединять две одинаковые формы, но разной величины (матрешка, пирамидка), а к концу года - соединяет две разные формы – цилиндр и диск (грибок);
умеет узнавать и находить сходства своей лепной работы с предметами окружающей действительности;
имеет представление о декоративной лепке;
принимает участие в решение замыслов лепки;
у ребёнка сформировано стремление действовать самостоятельно;
умеет действовать в коллективе, помогать друг другу;
у ребёнка сформирован устойчивый интерес к пластической деятельности, к ее результату и качеству самой работы;
у ребёнка сформированы: наблюдательность, способность сосредотачивать внимание на предмете, узнавать его форму, величину, некоторые характерные особенности (например, особенности формы клюва у птички, ушей и хвоста у животных).
1.5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы
Реализация парциальной образовательной программы будет способствовать достижению следующих результатов:
- ребенок использует в работе с пластилином основные приемы пластилинографии;
- ребенок умеет обследовать различные предметы с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета;
у ребенка сформировано:
- эстетическое и образное восприятие природы, он умеет передавать простейшие изображения предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии;
у ребенка развиты:
- навыки аккуратной работы с пластилином;
- мелкая моторика, координация движения рук, глазомер;
- композиционное и пространственное восприятие;
- умение участвовать в сюжетно – игровых замыслах;
- интерес к процессу и результатам работы;
- ребенок проявляет отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
1.6. Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной
программы
Наблюдение процесса познавательной деятельности ребенка, заполнение Карты наблюдения (два раза в год)
Изучение и анализ продуктов художественно-творческой деятельности ребенка, внесение информации в Карту наблюдения.
Организация выставки «Волшебные пальчики и ладошки». Авторские выставки работ воспитанников.
II. Содержательный раздел
2.1 Тематическое планирование парциальной образовательной программы
«Волшебные пальчики»
За основу построения структуры программы «Волшебные пальчики» взят блочно-тематический подход, который выражается в том, что содержание педагогического процесса с дошкольниками 3-4 лет и концентрируется в 3 -х блоках и ряде тем.
1.Блок: «Золотая осень». Темы: «Подарки с далеких тропических стран», «Яблочки румяные, в них медовый сок!», «Консервируем фрукты и овощи», «Рыбки золотые в домике живут», «Рябиновые бусы для Люси», «Летят, летят дождинки», «Вышло солнце из – за тучки», «Листья кружатся, летят», «Ёжик», «На грибной полянке», «Гриб красив, но ядовит».
2.Блок:«Зимушка - зима». Темы: «Зимнее дерево», «Новогодние подарки зверюшкам», «Ёлочка», «На пушистой елочке сказочный наряд», «Снеговик у новогодней елки», «В гости к зайчатам», «Птички у кормушки», «На опушке дом стоит», «Как проснется наша киска», «Моторы заревели, самолеты полетели».
3.Блок: «Весна – красна». Темы: «Солнышко проснулось, деткам улыбнулось», «Отличные, пшеничные» (угощение для мамы), «Кактус в горшочке в подарок маме», «Черепаха приползла, в море синее вошла», «Звездное небо», «Легкие, воздушные, ветерку послушные», «Семицветный полукруг из семи широких дуг», «Рано, рано утречком вышла мама-уточка», «Вышла курочка гулять», «Улитка, улитка, выпусти рога», «Носит одуванчик желтый сарафанчик».
Блоки тематически взаимосвязаны и реализуются во всех видах детской деятельности. Темы блоков могут интегрироваться в ходе организуемой деятельности.
2.2. Содержательная часть парциальной образовательной Программы «Волшебные пальчики»
Блок 1
Тема блока: «Золотая осень»
Содержание темы. Знакомство детей с основными приемами пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).
Сроки | Тема недели | Задачи | Совместная деятельность педагога и детей | Формы | Средства | |
Сентябрь | 1 неделя | Диагностика | Выявление знаний детей по данной теме. | Заполнение диагностических карт. | Индивидуальная | Диагностические карты. |
2 неделя | «Подарки с далеких, | Формировать у детей умение передавать в работе форму, строение, характерные части известных фруктов; умение использовать в работе дополнительные предметы для передачи характерных признаков объектов. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дид. играм, альбом «Тропические фрукты», иллюстрации по теме, коробка – посылка с фруктами: апельсина, бананами и вложенным письмом для создания игр. ситуации; муляжи или натур. фрукты: яблоко, слива, груша; плотный картон, пластилин желтого и оранжевого цветов, стержень обработанной шариковой ручки, салфетка для рук, доска для лепки. | |
3 неделя | «Яблочки румяные, в них | Формировать у детей умение отщипывать кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев; умение раплющивать шарики на всей поверхности силуэта (кроны дерева); развивать эстетическое восприятие природы. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Фрукты», яблоки – муляжи для рассматривания и игры, яблоки для угощения детей, плотный картон с силуэтом дерева, пластилин красного и желтого цвета, салфетка для рук. | |
4 неделя | «Консервируем фрукты и овощи» | Формировать у детей умение отщипывать кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев; | Познавательно - исследовательская деятельность: «Овощи на зиму» | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, | |
Сроки | Тема недели | Задачи | Совместная деятельность педагога и детей | Формы | Средства | |
Октябрь | 1 неделя | «Рыбки золотые в домике живут» | Формировать у детей умение отщипывать кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев; | Познавательно - исследовательская деятельность: наблюдение «Рыбки золотые в домике живут» | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, |
2 неделя | «Рябиновые бусы для Люси» | Формировать у детей умение скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить ее на мелкие равные части при помощи стеки; вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке; уточнить знание о круглой форме; умение лепить шарики малого размера, скатывая их кругообразными движениями пальцев руки; умение лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать близко друг к другу, в определенном порядке, чередуя по цвету. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, кукла Люся, образцы бус, плотный картон с контуром нитки для бус, пластилин красного цвета, ягоды рябины (горошины, пуговицы), салфетка для рук, доска для лепки. | |
3 неделя | «Летят, летят дождинки» | Формировать у детей умение отщипывать кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев; располагать шарики на расстоянии друг от друга, по всей поверхности листа. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | ||
4 неделя | «Вышло солнце из – за тучки» | Формировать у детей умение передавать образ солнышка, скатывая кусочек пластилина между ладонями, придавая ему шарообразную форму; сплющевания шарика на горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы; упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, иллюстрации солнышка в небе; плотный картон голубого (серого) цвета, пластилин синего (голубого) цвета, салфетка для рук, доска для лепки. | |
Сроки | Тема недели | Задачи | Совместная деятельность педагога и детей | Формы | Средства | |
Ноябрь | 1 неделя | «Листья кружатся, летят» | Формировать у детей умение отщипывать кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев; | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, |
2 неделя | «Ёжик» | Формировать у детей умение отщипывать кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев; | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, | |
3 неделя | «На грибной полянке» | Формировать у детей умение отщипывать кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев; | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Съедобные грибы», рисунок или игрушка – гриб, персонажи к сказке «Под грибом» В. Сутеева для фланеграфа; плотный картон с контуром гриба, пластилин белого и коричневого цветов, салфетка для рук, доска для лепки. | |
4 неделя | «Гриб красив, но ядовит» | Формировать у детей умение отщипывать кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев; | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Несъедобные грибы», рисунок или игрушка - мухомор; плотный картон с контуром мухомора, пластилин белого и красного цветов, салфетка для рук, доска для лепки. | |
Блок 2
Тема блока: «Зимушка – зима»
Содержание темы. Продолжаем знакомство детей с основными приемами пластилинографии (надавливание, размазывание,
отщипывание, вдавливание) и приемами оформления поделок.
Сроки | Тема недели | Задачи | Совместная деятельность педагога и детей | Формы | Средства | |
Декабрь | 1 неделя | «Зимнее дерево» | Формировать у детей умение отщипывать кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев; | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Времена года. Зима», картина «Зимой на прогулке» (Е. Радина и В. Езикеева), плотный картон с контуром дерева, пластилин коричного цветов, стека, салфетка для рук, доска для лепки. |
2 неделя | «Новогодние подарки - игрушки | Формировать у детей умение отщипывать кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев; | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Дикие животные», образцы новогодних игрушек, плотный картон с контуром игрушки, набор пластилина, тесьма для петелек, бусины, пуговицы, семена фасоли, гороха, стека, салфетка для рук, доска для лепки. | |
3 неделя | «Елочка» | Расширить знания детей об истории новогоднего праздника; продолжить формировать умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей; активизировать основные способы лепки (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание) | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Деревья родного края», плотный картон с контуром елочки, пластилин зеленого и коричневого цветов, стека, салфетка для рук, доска для лепки. | |
4 неделя | «На пушистой елочке сказочный наряд» | Расширить знания детей об истории новогоднего праздника; продолжить формировать умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей; активизировать основные способы лепки (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание); дополняя работу элементами бросового материала. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, плотный картон с силуэтом елки, набор пластилина, бисер, блестки для украшения, стека, салфетка для рук, доска для лепки. | |
Сроки | Тема недели | Задачи | Совместная деятельность педагога и детей | Формы | Средства | |
Январь | 3 неделя | «Снеговик у новогодней елки» | Расширить знания детей об истории новогоднего праздника; продолжить формировать умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей; активизировать основные способы лепки (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание); дополняя работу элементами бросового материала. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, иллюстрация «У новогодней елки», плотный картон с контуром снеговика у елки, бисер, блестки для украшения, пластилин зеленого, черного, белого, и красного цветов, салфетка для рук, доска для лепки. |
4 неделя | «Птички у кормушки» | Расширить знания детей о зимующих птицах России; продолжить формировать умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей; активизировать основные способы лепки (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание); оформление общей композиции. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, иллюстрации и альбом «Птички у кормушки», изображение большого зимнего дерева, заготовки птиц из плотного картона, пластилин черного, белого и красного цветов, салфетка для рук, доска для лепки. | |
Сроки | Тема недели | Задачи | Совместная деятельность педагога и детей | Формы | Средства | |
Февраль | 1 неделя | «В гости к зайчатам» | Продолжить формировать у детей интерес к новым способам лепки; продолжить формировать умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей; активизировать основные способы лепки (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание). | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Дикие животные», игрушки - зайчата, плотный |
2 неделя | «На опушке дом стоит» | Продолжить формировать у детей интерес к новым способам лепки; продолжить формировать умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей; активизировать основные способы лепки (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание). | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Дикие животные», персонажи к сказке «Теремок», | |
3 неделя | «Как проснется наша киска» | Продолжить формировать у детей интерес к новым способам лепки; упражнять в раскатывании пластилина между ладонями, раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету необходимой длины и сворачивания длинной колбаски по спирали. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Домашние животные», | |
4 неделя | «Моторы заревели, самолеты полетели» | Продолжать формировать умение делить брусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать его прямыми движениями ладоней; составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваясь точной передачи формы предмета, его строения, частей; дополнять изображение характерными деталями. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Самолеты», изображение самолета или самолет – игрушка; плотный | |
Блок 3
Тема блока: «Весна – красна»
Содержание темы. Закрепляем умения использовать основные приемы пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание) и приемы оформления поделок.
Сроки | Тема недели | Задачи | Совместная деятельность педагога и детей | Формы | Средства | |
Март | 1 неделя | «Солнышко проснулось, деткам улыбнулось» | Закрепить умения детей работать с основными приемами пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание); поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Времена года. Весна»; персонажи к сказке «Утренние лучи» К. Ушинского для фланелеграфа, зонт; плотный картон синего (голубого) цвета с силуэтами пчелы, птички, зайца, петуха; пластилин желтого, красного и оранжевого цветов, салфетка для рук, доска для лепки. |
2 неделя | «Отличные, пшеничные» (угощение для мамы) | Закрепить умения детей работать с основными приемами пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание); поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Наши мамы», плотный картон с контуром баранок, набор пластилина, манка, мак, стека, зубочистка, салфетка для рук, доска для лепки. | |
3 неделя | «Кактус в горшочке в подарок маме» | Формировать у детей умение передавать в работе форму, строение, характерные части известных фруктов; умение использовать в работе дополнительные предметы для передачи характерных признаков объектов. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбома «Комнатные растения», иллюстрация кактуса, модуль «Окошко», плотный картон с контуром цветочного горшочка и кактуса, пластилин зеленого и коричневого цветов, зубочистки, салфетка для рук, доска для лепки. | |
4 неделя | «Черепаха приползла, в море синее вошла» | Закрепить умения работать с пластилином: раскатывание частей предмета круговыми и прямыми движениями, соединение отдельных частей в единое целое, сплющивание, нанесение рельефного рисунка с помощью стеки; изображая предмет, передавая сходство с реальным предметом. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Где живут черепахи?» , живая черепаха или игрушка, плотный картон с контуром нитки для бус, пластилин коричневого и зеленого цветов, стека, палочка или карандаш, салфетка для рук, доска для лепки. | |
Сроки | Тема недели | Задачи | Совместная деятельность педагога и детей | Формы | Средства | |
Апрель | 1 неделя | «Звездное небо» | Закрепить навыки работы с пластилином: раскатывание комочка прямым движением, сгибание в дугу, сплющевание концов предмета; умение делить готовую форму на мелкие части при помощи стеки и скатывать и из них шарики круговыми движениями на плоскости, стимулируя активную работу пальцев. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дид. играм, альбом «Звездное небо», иллюстрации по теме, плотный картон черного цвета, пластилин желтого, голубого и белого цветов, стека, салфетка для рук, доска для лепки. |
2 неделя | «Легкие, воздушные, ветерку послушные» | Закрепить умение раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями; преобразовывать шарообразную форму в овальную прямыми движениями ладоней; прикреплять готовую форму на плоскость путем расплющивания по поверхности основы. | Познавательно - исследовательская деятельность: «Легкие, воздушные, ветерку послушные» | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Воздушные шарики», , воздушный шар красного цвета для организации игровой ситуации, картон с нарисованными контурами разноцветных ниточек для шариков, пластилин красного, синего и зеленого цветов, салфетка, доски для лепки. | |
3 неделя | «Семицветный полукруг из семи широких дуг» | Закрепить у детей умение в раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной длины прямыми движениями обеих рук; изображать дугообразную форму радуги и порядок цветов в ней; использовать стеку для отрезания лишних концов при укладывании радужных полос. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Цвета радуги», иллюстрация с изображением радуги, плотный картон синего цвета с изображением солнышка, облака с дождем, пластилин красного, оранж., желт., зел., син., фиолетового цветов, стека, салфетка для рук, доска для лепки. | |
4 неделя | «Рано, рано утречком вышла мама-уточка» | Закрепить у детей умение преобразовывать шарообразную форму в овальную; выгибать готовую форму в дугу, оттягивать части и предавать им нужную форму, анализируя строение предмета, форму и размер отдельных частей | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, «Домашняя птица и их детеныши», игрушка – утенок, | |
Сроки | Тема недели | Задачи | Совместная деятельность педагога и детей | Формы | Средства | |
Май | 1 неделя | «Вышла курочка гулять» | Закреплять умение составлять изображение целого объекта из частей, одинаковых по форме, но разных по величине; приемы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями; равномерно расплющивать готовые формы на основе, изменяя положение частей тела; составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Домашняя птица», иллюстрация курицы с цыплятами; плотный |
2 неделя | «Улитка, улитка, выпусти рога» | Закрепить умение раскатывать кусочков пластилина между ладонями обеих рук, сворачивая колбаски по спирали, дополняя объект необходимыми деталями для выразительности образа, используя знакомые приемы лепки. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Насекомые», иллюстрации с изображением насекомых, улитка - игрушка; плотный картон с силуэтом листочка, пластилин черного и коричневого цветов, стека, салфетка для рук, доска для лепки. | |
3 неделя | «Носит одуванчик желтый сарафанчик» | Закреплять умение составлять изображение целого объекта из частей, одинаковых по форме, но разных по величине; составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе. | Познавательно - исследовательская деятельность: | Групповая, | Атрибуты к подвижным и дидактическим играм, альбом «Лекарственные растения» | |
4 неделя | Диагностика | Выявление знаний детей по данной теме. | Заполнение диагностических карт. | Индивидуальная | Диагностические карты | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Первая половина дня | Прогулка | Вторая половина дня |
-исследовательская деятельность |
|
- художественно-творческая деятельность |
Образовательная деятельность детей в процессе
их самостоятельной деятельности.
Пальчиковые гимнастики
Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии
Самостоятельная лепка из пластилина
Игры в развивающих центрах группы
Рассматривание поделок на выставке детских работ
Образовательная деятельность в процессе взаимодействия с семьями детей
Показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развития творческих способностей детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
Привлекать родителей к совместной с детьми творческой деятельности: организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации парциальной образовательной программы
Индивидуальная | Рассматривание | Игровой | Натуральные объекты |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательная деятельность по реализации парциальных программ «Волшебные пальчики» осуществляется через организацию проектной деятельности детей и взрослых.
Формы работы | Способы | Методы | Средства |
«Волшебные пальчики» | |||
Индивидуальная | Игровая ситуация | Игровой | Натуральные объекты |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Программа «Волшебные пальчики» | |||
Первая половина дня | Прогулка | Работа | Вторая половина дня |
Индивидуальные и подгрупповые беседы | Ситуации общения | Музыка | Образовательные ситуации |
Образовательная деятельность в процессе самостоятельной деятельности детей
Парциальная образовательная | Самостоятельная деятельность детей |
«Волшебные пальчики» | Рассматривание иллюстраций, картинок, схем, альбомов |
Образовательная деятельность в процессе взаимодействия с семьями детей
Парциальная образовательная | Образовательный потенциал семьи |
«Волшебные пальчики» | Привлечение родителей: |
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе – это не только повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста, но и включение в процесс эффективных форм работы с детьми, таких как проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемно-поисковое обучение.
Вид образовательной деятельности | Особенности |
Проектная деятельность | Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес. |
Исследовательская деятельность | В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из ведущих способом познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников, оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи), и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций. |
Проблемно-поисковое обучение | Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение. |
Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых культурных практикдетской деятельности.
Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:
правовых практик;
практик свободы;
практик культурной идентификации;
практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской деятельности;
практик расширения возможностей детской деятельности.
Задачи культурной практики | Содержание культурной практики |
Правовые практики | |
| Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности. |
Практики культурной идентификации в детской деятельности | |
| Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей |
Практики целостности телесно-духовной организации | |
| Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни. |
Практики свободы | |
| Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе. |
Практики расширения возможностей ребёнка | |
Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | Ребенок самостоятельно видит проблему. |
Культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия с взрослыми, а с другой стороны, и это не менее важно для развития ребёнка, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора, манипулирования предметами и действиям, фантазирования, наблюдения-изучения-исследования).
На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль поведения.
2.3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
и воспитания
Для реализации парциальной образовательной программы используются как методические материалы и средства обучения и воспитания, представленные в Организационном разделе в Обязательной части Программы п. 1.1., так и дополнительные методические материалы, в том числе разработанные педагогическим коллективом учреждения самостоятельно.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Первая половина дня | Прогулка | Вторая половина дня | Первая половина дня |
-исследовательская деятельность |
|
- художественно-творческая деятельность |
-исследовательская деятельность |
Образовательная деятельность детей в процессе
их самостоятельной деятельности.
Пальчиковые гимнастики
Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии
Самостоятельная лепка из пластилина
Игры в развивающих центрах группы
Рассматривание поделок на выставке детских работ
Образовательная деятельность в процессе взаимодействия с семьями детей
Показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развития творческих способностей детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
Привлекать родителей к совместной с детьми творческой деятельности: организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации парциальной образовательной программы
Формы работы | Способы | Методы | Средства |
Индивидуальная | Рассматривание | Игровой | Натуральные объекты |
Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик
Образовательная деятельность по реализации парциальной программы «Волшебные пальчики» осуществляется через организацию проектной деятельности детей и взрослых.
Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда дети систематически включаются в поиск решения новых для них проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение.
Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей: педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Происходит активизация мыслительной деятельности, дети получают удовольствие от интеллектуальных усилий, у них проявляется уверенность в собственной компетенции.
Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых культурных практик детской деятельности:
- правовые практики: воспитание уважения и терпимости к другим людям, воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека, вовлечение в деятельность соответствующую общественным нормам поведения.
- практики свободы: создание условий для реализации собственного замысла ребенка и воплощения его в продукте деятельности;
-практики культурной идентификации: формирование представлений о мире через познавательную и продуктивную деятельность детей;
- практики целостности телесно-душевно-духовной организации детской деятельности: формирование сознательной эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формировать потребность познания мира (любознательность),
- практик расширения возможностей детской деятельности: создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Парциальная образовательная программа «Волшебные пальчики» направлена на поддержку инициативы, как предоставление возможности для реализации замысла в творческой продуктивной деятельности– лепке, рисовании; создание условий для реализации планов и замыслов каждого ребёнка; поддержку любых успехов детей; поддержку возрастающей умелости детей.
Для детей 3-4 лет приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.
Для поддержки детской инициативы:
создаю условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;
отмечаю и публично поддерживаю любые успехи детей;
всемерно поощряю самостоятельность детей и расширяю её сферу;
помогаю ребёнку, найти способ реализации собственных поставленных целей;
поддерживаю радостное ощущение возрастающей умелости;
в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволяю ему действовать в своём темпе;
не критикую результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничиваю критику исключительно результатами продуктивной деятельности, использую в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует персонаж, а не педагог)
учитываю индивидуальные особенности детей, стремлюсь найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
уважаю и ценю каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
создаю в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражая радость при встрече, использую ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребёнку, проявлять деликатность и тактичность;
всегда предоставляю детям возможность для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организационный раздел содержит описание необходимых для реализации Программы условий:
психолого-педагогических условий,
кадровых условий,
финансовых условий,
материально-технических условий.
3.1. Описание условий реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Для успешной реализации Программы в учреждении обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми;
поддержка положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
При реализации Программы в рамках педагогической диагностики проводится оценка индивидуального развития детей, результаты которой используются для решения образовательных задач: индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей.
Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы «Волшебные пальчики» обеспечивается воспитателем, музыкальным руководителем и младшим воспитателем средней группы.
Деятельность педагогических работников, реализующих программу «Волшебные пальчики», направлена на:
обеспечение эмоционального благополучия детей через: непосредственное общение с каждым ребёнком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
установление правил взаимодействия детей в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого ребенка через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей.
взаимодействие с родителями воспитанников по приобщению детей к истокам русской народной культуры, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность и поддержку образовательных инициатив семьи.
Материально-технические условия реализации Программы
Материально-технические условия, обеспечивающие реализацию Программы, соответствуютсанитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
Оснащенность помещений учреждения развивающей предметно-пространственной средой обеспечивает оптимальную реализацию образовательного потенциала пространства учреждения, пространства группы, пространства территории детского сада, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями детей 3-4 лет, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей детей.
Созданная в учреждении развивающая предметно-пространственная среда отвечает следующим характеристикам:
Содержательная насыщенность - обеспечивается наличием в учреждении средств обучения и воспитания (в том числе технических), материалов, в том числе расходных, игровых, спортивных, оздоровительного оборудования, инвентаря, соответствующих возрастным возможностям детей 3-4 лет и содержанию программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников 3-4 лет;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих предметной среды.
Вариативность среды обеспечивается наличием различных пространств в группе (для игры, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, дополняется новыми предметами, стимулирующими игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды определяет возможность свободного доступа для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Необходимым условием является исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды определяется соответствием всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Программа реализуется в групповой комнате, музыкальном и физкультурном залах, прогулочной площадке
Таким образом, созданная развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает не только условия для реализации парциальной образовательной программы, но и возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
1.Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: АСТ: Астрель, 2010
2.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего возраста. — М.: Просвещение, 2011
3.Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. — М.: Просвещение, 2011
4.Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5—6 лет. — Воронеж: Издательство «Учитель», 2012
5.Занимательное азбуковедение. Автор-составитель Волина В.В. — М.: Просвещение, 2013
6.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. — М.: Просвещение, 2001
7.Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в саду. — Ярославль: Академия развития, 2010
8.Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев. — М.: АСТ; СПб: Сова, 2013
9.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Под ред. Бабаевой Т.И., Михайловой З.А., Гурович Л.М. – СПб.: Детство-Пресс, 2010
10.Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. — СПб.: КРИСТАЛЛ, 2010
11.Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Физкульт-привет минуткам и паузам! СПб.: Детство-Пресс, 2014
12.Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Лепим из пластилина. — Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2013
13.Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. — М.: Ас-трель-АСТ-Ермак, 2011
14.Шорыгина ТА. Серия пособий из цикла «Знакомство с окружающим миром. Развитие речи». – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2011
15. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физ-минуток, пальчиковой гимнастики. Издание 2-е, дополненное, - СПб: ООО Издательство «Детство-ПРЕСС»; 2013г.
16.Куликовская Т.А. Говорим и играем. Картотека упражнений, игр, текстов для автоматизации звуков. СПб: ООО Издательство «Детство-ПРЕСС»; 2013г.
17. Тихомирова О.Ю, Лебедева Г.А. «Пластилиновая картина»: для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
18.Шкицкая И.О., Аппликации из пластилина. Изд. 6-е, стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.
19. Ведмедь О.Л., Платохина Н.А., Чумичева Р.М. Продуктивная деятельность в детском саду. Рукоделие: учеб.-метод. Пособие. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012г.
Парциальная образовательная программа «Волшебные пальчики» младшая группа МДО БУ д/ сад «Теремок» п. Красногвардеец Страница 7
