- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Методическое пособие «Учимся лепить» для детей среднего дошкольного возраста
- →
Методическое пособие «Учимся лепить» для детей среднего дошкольного возраста
Методическое пособие «Учимся лепить» написано для воспитателей и родителей, работающих с детьми среднего дошкольного возраста. В нем представлены материалы и конспекты занятий по лепке, которые помогут организовать увлекательную и полезную деятельность для детей.
Автор пособия, Белоуско Елена Александровна, акцентирует внимание на важности лепки как одного из интересных видов изобразительной деятельности, способствующей развитию художественного вкуса, креативности и мелкой моторики детей. Изучая мир пластических материалов, дети получают возможность экспериментировать и создавать свои первые произведения искусства.
В пособии предложены программы занятий, адаптированные к возрастным возможностям детей. Для успешной организации процесса обучения воспитатели найдут описание необходимых материалов, подходящие методы работы и разнообразные примеры творческих заданий.
Лепка помогает детям развивать не только творческое воображение, но и умения, связанные с восприятием трехмерного пространства. В пособии детально рассмотрены основные техники и приемы лепки, начиная с простейших фигур и заканчивая сложными композициями.
Последовательно возрастные этапы обучения включают в себя навыки от простого к сложному, начиная с формирования элементов (шариков, цилиндров) до создания многокомпонентных объектов, что позволит детям ощутить радость от преодоления новых творческих высот и формирования индивидуального стиля в искусстве лепки.
УЧИМСЯ ЛЕПИТЬ
Методическое пособие для воспитателей работающих с детьми среднего дошкольного возраста.
Методическое пособие для воспитателей работающих с детьми среднего дошкольного возраста «Учимся лепить».
Автор составитель: Белоуско Елена Александровна
В пособии представлен материал для занятий с детьми среднего дошкольного возраста лепкой из разных пластичных материалов. Приведены конспекты занятий по лепке, соответствующие возрастным возможностям детей. Издание поможет воспитателям и родителям ввести ребенка в мир искусства, дать ему первые необходимые знания о нем, пробудить интерес к одному из видов изобразительной деятельности - лепке, а также осуществить эстетическое воспитание, развить творческое воображение в условиях семьи и детского сада. Пособие адресовано воспитателям ДОУ, родителям.
2016 год
Значение лепки для ребенка.
Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Поэтому на занятиях лепкой умственная активность, творчество, художественный вкус развиваются особенно. Так как любой предмет имеет объем, он воспринимается ребенком со всех сторон. На основе такого восприятия предмета в сознании ребенка формируется образ. Лепка, подводит детей к умению ориентироваться, моделировать мир и своё представление о нём в пространстве, усвоению целого ряда математических представлений. Дети непосредственно сопоставляют части предметов между собой, определяют их размеры (длину, толщину), что в рисунке осуществляется только зрительным путем.
Ребенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своих сверстников в освоении различных навыков. И дело здесь не в том, что он раньше начал практиковаться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его интеллектуальные и творческие задатки, приобретаемые ребенком благодаря лепке. Чем больше дети занимаются лепкой, тем увереннее и координированные становятся движения их пальцев.
Предполагаемые навыки и умения ребенка к 5 годам.
Какими же умениями и навыками по лепке должен овладеть ребёнок на каждом возрастном этапе. Так, детей третьего года жизни педагог учит:
отрывать кусочки глины и круговыми движениями обеих рук образовывать несложные предметы из глины (конфетки, шарики, орешки), разрывать пластилин на части, мять, раскатывать и расплющивать её ладонями;
делить пластилин на части и прямыми движениями рук, образовывать несложные предметы (столбики, сосиски, конфетки);
раскатывать пластилин прямыми движениями рук и создавать столбики, края которых соединяют (бублики);
раскатывать пластилин круговыми движениями рук и сплющивать между ладонями, образовывая диско-подобные формы (пирожки, коржики, котлеты и др.);
делить пластилин на 2-3 части, раскатывать её прямыми и круговыми движениями и лепить несложные предметы (гриб, птичка, зайчик, неваляшка).
Для ребёнка четвёртого года жизни, который уже имеет определённый опыт работы с глиной, эту работу нужно несколько усложнить, одновременно закрепляя навыки, которые он приобрёл в предыдущей группе:
делить глину на части и раскатывать её между ладонями прямыми движениями рук, образовывая несложные предметы (столбики, колбаски, рогалики, конфетки);
раскатывать глину круговыми движениями рук и образовывать разные предметы (орешки, конфетки, мячики);
расплющивать глину, образовывая диск, и на основе этой формы лепить несложные предметы (пирожки, вареники, котлеты), сгибать и защипывать форму пальцами рук;
делить глину на 2-3 части и лепить предметы, в основе которых лежит шар (башенка, матрёшка-неваляшка, птичка), диск и цилиндр (гриб);
соединять части прикладыванием и прижиманием.
С детьми пятого года жизни повторяют и закрепляют приобретённые прежде знания и умения, а кроме того, им дают новые знания и умения, а именно:
делить глину на части и образовывать несложные предметы, в основе которых лежит шар (орех, яблочко);
создавать предметы, в основе которых лежит цилиндр (огурец);
раскатывать глину прямыми движениями рук и создавать овальную форму и на основе этой формы лепить такие предметы: слива, лимон, груша;
заострять и закруглять предметы;
раскатывать глину круговыми движениями рук, расплющивать, загибать, защипывать края, вдавливать глину пальцами и создавать такие предметы: мисочка, чашечка, рыбка, грибок, корзина, пирожки, вареники;
делить глину на части и соединять их в целое прикладыванием и нажатием, промазыванием (кукла-неваляшка, снеговик, птичка, зайчик).
Виды лепки:
предметная лепка;
сюжетная;
декоративная.
В предметной лепке изображение отдельных предметов для ребёнка является более простым, чем в рисовании, так как в лепке ребёнок имеет дело с реальным объёмом и ему не надо прибегать к условным средствам изображения. Дети с интересом лепят фигуры людей и животных. При лепке этих предметов они передают лишь наиболее яркие, характерные признаки, а форма основных частей остаётся обобщённой. Поэтому главной задачей является - обучение детей умению изображать в лепке основную форму предметов и наиболее яркие, характерные их признаки.
Сюжетная лепка требует от детей большого объёма работы, так как нужно вылепить каждый предмет, входящий в композицию, установить его, дополнить лепку деталями. Сюжетом для лепки могут служить эпизоды из окружающей жизни, содержание некоторых сказок, рассказов.
Выразительность сюжетных композиций зависит не только от того, как дети умеют изображать форму, но и от того, как они связывают фигуры между собой изображением действия.
Основные задачи при обучении сюжетной лепке:
научить детей задумывать и изображать лепные композиции из 2-3 предметов;
учить творчески подходить к решению сюжета, выделяя основное;
использовать различные приёмы лепки.
Декоративная лепка - это создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок на тему народных игрушек, выполнение небольших украшений (бусы, броши).
Выразительность детской лепки зависит не только от того, насколько ребёнку удалось передать форму и пропорции игрушки, но и от того, как он сумел украсить свою работу или вылепить соответствующие элементы оформления фигурки. Эта работа учит детей обращению с инструментом, различным приёмам лепки, красивому декоративному заполнению пространства. Элементы узоров можно наносить стекой, печаткой в виде трубочки, квадрата, треугольника, использовать винты разной формы.
Для успешного овладения навыками декоративной лепки в детском саду используют предметы декоративно-прикладного искусства, художественные изделия народных умельцев. Детей увлекает простота формы, содержание игрушек, яркость оформления, ощущение гладкой, приятной для руки поверхности.
Художественно-творческая деятельность проявляется не только в конечных продуктах детского творчества, но и в высказываниях детей в момент рождения замысла. Часто именно этот разговор, непосредственно предваряющий практическую деятельность, и является главным отправным толчком, рождающий художественный образ в детском творчестве.Приемы лепки.
Разминание- надавливание руками или пальцами на кусочек пластилина.
Отщипывание- отделение от большого куска пластилина небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края большого куска небольшой кусочек пластилина, а затем отрывают его.
Шлепанье- похлопывание ладошкой с прямыми пальцами по пластилину.
Сплющивание- сжимания куска пластилина с целью придания ему плоской формы. Небольшой кусочек пластилина сплющивается двумя пальцами - большим и указательным. Средний кусочек - придавливают с помощью ладошки к плоской поверхности.
Скатывание- формирование шариков больших или маленьких шариков при помощи круговых движений между прямыми ладонями или ладонью и столом.
Надавливание- нажатие на скатанный шарик пластилина указательным пальцем с целью получения пластилиновой лепешки в определенном месте на плоской основе поделки.
Размазывание- надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивания его в нужном направлении с целью получения пластилиновой линии на плоской основе поделки.
Вдавливание- расположение предметов на основе пластилина и прикрепление их путем нажатия пальцем.
Скатывание- формирование шариков из небольших кусочков пластилина путем их катания круговыми движениями между большим и указательным (или средним) пальцами руки.
Раскатывание- формирование из куска пластилина "колбасок" (фигур цилиндрической формы разного размера) путем скатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями или ладонью и столом.
Разрезание- деление куска пластилина при помощи стеки на кусочки меньшего размера.
Соединение деталей- прикладывание деталей поделки одна к другой, затем несильное придавливание их к друг другу.
Заострение- оттягивание пальцами края шарика или дополнительное раскатывания одного из краев колбаски одним или двумя-тремя пальцами до получения острого конца.
Вдавливание палочки- вставка палочки в деталь из пластилина по направлению к центру и надавливания на нее.
Нанизывание- поочередное надевание пластилиновых деталей на палочку или проволоку с целью соединения деталей поделки.
Способы лепки.
Конструктивный способ лепки.
Конструктивный - простейший из них. Предмет лепится с отдельных частей. Например, птичка: сначала лепится туловище, головка, подставка, а дальше соединяются все части и придают фигурке характерных признаков. Конструктивным способом лепки дети пользуются в младшей группе детского садика. Этот способ применяется в дальнейшем во всех возрастных группах, но количество деталей увеличивается, а приёмы соединения частей усложняются.
Пластический способ лепки.
Пластический способ более сложный. Эта лепка из целого куска глины, из которого вытягиваются все мелкие детали, части изделия и др. Начинают дети лепить этим способом со средней группы (овощи, фрукты, игрушки). Например, во время лепки мышки из общего кусочка глины ребёнок создаёт нужную форму, вытягивает мордочку, ушки, хвостик, лапки и с помощью стеки придаёт ей характерные признаки. Пластическим способом дети лепят на протяжении всего дошкольного возраста. В сборнике представлены образцы изготовления предметов этим способом, это: уточка, свинка и др.
Комбинированный способ лепки.
Комбинированный способ объединяет в себе и лепку из целого куска глины и из отдельных деталей или частей. Например, из куска глины лепим часть курочки: туловище, голову, а мелкие детали и подставку готовим отдельно, потом соединяем их. Образцы: петушок, курочка, гусь, зайчик, крокодил, соболь, кенгуру, черепаха и др.
Кроме того, во время изготовления птиц, животных, людей пользуются приёмы рельефной лепки: небольшие кусочки глины или пластилина накладываются на основную форму, а потом стекой или пальцами примазываются. После чего изделию придают нужной формы, это: синица, снегирь, Снегурочка, дед Мороз, виноград.
Скульптурный способ лепки.
Большое значение для формирования умений и навыков детей в лепке имеет осязание детьми предметов скульптурного искусства. Дети узнают, что такое скульптура, для чего она нужна, кто такой «скульптор». Различают по внешнему виду, из какого материала сделана скульптура, знают виды скульптуры.
Произведения скульптуры обычно передают образы в действии. Наиболее доступно для детей восприятие ясно выраженного действия, поэтому при ознакомлении со скульптурой следует обращать внимание на характер движений, постановку фигур, выражение лиц.
В детском саду дети знакомятся со скульптурой малых форм. Важно иметь набор скульптур изображающих животных, птиц. Некоторые игрушки можно назвать скульптурными, это: цветные фарфоровые игрушки, работы Богородских мастеров (фигурки людей, животных).
Материал для лепки.
Пластилин.
Лепка из пластилина для детей — творческое занятие и необходимое для развития детей начиная от самого раннего возраста. Совсем маленький малыш может начать свое знакомство с лепкой с использования соленого теста или мягкого пластилина.
При этом ребенку нужно давать самые простые задания, показывать, как разминать, как отщипнуть или как скатать в шарик мягкий кусочек пластилина. Дети быстро все схватывают!
Когда ребенок создает объемную поделку с помощью лепки, работают мелкие мышцы пальчиков и активизируются зоны, связанные с речью, памятью и вниманием. Все эти навыки очень пригодятся ребенку в школе.
Лепка помогает развивать и воображение у ребенка. Лепить можно что угодно: зверей, птиц, гномиков, машинки, создавать аппликации и картины из пластилина, придумывать сказочных героев или делать фрукты, ягоды, грибы, деревья, елочки и т.д.
Лепка помогает создать те фигурки, которые больше всего нравятся малышу. Это могут быть герои мультфильмов, которые так понравились ребенку!
Соленое тесто.
Как приготовить соленое тесто?
Существует несколько рецептов его приготовления:
1 способ: 2 стакана муки, 1 стакан мелкой соли, 250 мл воды. Соль растворить в воде, затем добавить муку и замесить тесто.
2 способ: 1 стакан мелкой соли, 1 стакан муки, 1 столовая ложка растительного масла, 1/2 стакана воды. Все перемешать ложкой, а потом руками до однородного состояния.
3 способ (цветное тесто). Можно не раскрашивать поделки после высыхания, а использовать сразу цветное тесто. Для этого нужно в 1/4 стакана воды, постоянно помешивая, развести немного гуаши (количество зависит от насыщенности цвета, который вам нужен). Затем добавить разведенную гуашь в смесь муки и соли, вымесить крутое тесто.
Если вы будете лепить из цветного теста, вам не придется раскрашивать готовые изделия. Это особенно важно, если лепить будут маленькие дети, которым еще трудно точно попасть кисточкой в определенное место.
Куски окрашенного теста можно смешивать, как и краски, и добиваться нужного вам оттенка. Для этого нужно просто взять 2 куска теста и мять их вместе до тех пор, пока тесто не станет однородным.
синий + белый = голубой;
белый + красный = розовый;
синий + розовый = фиолетовый;
голубой + желтый = зеленый;
желтый + красный = оранжевый;
зеленый + красный = коричневый;
зеленый + синий = изумрудный.
И не забудьте запастись тестом телесного цвета! Для того чтобы сделать такое тесто, добавьте в светло-розовый чуть-чуть желтого.
Золотое и серебряное тесто - какая роскошь! А сделать его очень просто: замешайте в тесто золотую или серебряную краску (гуашь или акрил) так же, как вы это делали с обычной.
Глина.
Глина однотонна, красива, позволяет развивать детскую фантазию. После лепки, изделия из глины хорошо просушиваются, и вот тогда раскрывается весь мир детского художественного творчества. Дети раскрашивают изделия яркими красками. Что невозможно сделать с изделиями из пластилина.
Лепка из глины - это конструктивная деятельность, здесь важно не столько слепить, сколько сообразить, как лепить.
Глина - это тот материал, с которым ребёнок может легко справиться, потому что глина гораздо мягче пластилина.
При работе с глиной внимание детей направлено на пространственное видение предмета. Глина имеет характерную фактуру, влажность, вязкость, что развивает осязание и чувственность.
Дети любят раскрашивать свои поделки, в этот момент они очень увлечены, что способствует их успокоению.
Из глины можно слепить игрушку, раскрасить её, и потом играть.
Секреты работы с глиной.
Многие воспитатели не любят работать с глиной, так как не понимают всех тонкостей, и часто заменяют занятия по лепке из глины на лепку из пластилина. Чтобы понять секреты лепки из глины, внимательно прочитайте следующие советы:
• За сутки до занятия выньте глину из полиэтиленовой упаковки, оберните в мокрую тряпку и положите в пакет.
• Перед занятием всю глину надо тщательно размять, затем поделить на куски и раздать детям.
• Дети доводят глину до полной готовности – продолжают ее разминать. Если глина слишком влажная – она будет липнуть к рукам. Ее следует подольше разминать, пока она не станет пластичной и будет легко отлипать от рук и раскатываться в колбаску. Если глина трескается – она слишком сухая – смочите ее небольшим количеством воды и продолжайте разминать до полной готовности. Если этого не сделать, то при сушке поделка растрескается. Только пластичная, легко отлипающая от рук и не дающая трещин глина годится для лепки.
• Подготовьте мисочку с водой, чтобы смачивать руки.
• Задуманный предмет следует лепить на деревянной дощечке. Это важно, потому что к пластмассовой глина будет слишком сильно прилипать и трескаться.
• Места соединения глины обязательно смачивайте водой, иначе при сушке поделка может развалиться.
• Влажными пальцами приглаживайте все неровности на поделке.
• Если вы не успели слепить предмет за одно занятие, осторожно заверните незаконченную работу во влажную тряпочку и уберите в полиэтиленовый пакет.
• Вылепленное из глины изделие сушите на воздухе в течение 3–4 дней.
• Затем можно обжечь поделку в муфельной печи при температуре 800 градусов. После обжига глина станет красно-коричневой.
• Готовое изделие можно раскрасить темперой, гуашью или акварелью и покрыть лаком.
• Оставшуюся после лепки массу заверните в тряпочку и положите в полиэтиленовый пакет. Если при хранении влажная тряпка начнет плесневеть, замените ее на новую, а глину промните.
• После работы помойте руки под краном и приведите рабочее место в порядок, используя для этого губку.
Рекомендации воспитателю по проведению занятия по лепке.
До занятия внимательно прочитайте конспект и, если вам что-то не подходит, внесите изменения. Подготовьте нужный материал и оборудование. Важна предварительная работа, проводимая до занятия (чтение художественного произведения, ознакомление с окружающими явлениями или рассматривание поделок и картин).
Занятия по лепке строятся по следующему примерному плану:
1. Создание игровой ситуации для привлечения внимания и развития эмоциональной отзывчивости (сюрпризные моменты, загадки, стихи, песни, потешки, сказочный персонаж, нуждающийся в помощи, игры-драматизации, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления; подвижные игры).
2. Лепка изделия (знакомство с предметом, последовательностью действий и приемами изображения (иногда желательно ребенку дать самому подумать, как лучше сделать поделку)). Не обязательно заранее изготавливать образец изделия. Можно рассмотреть и ощупать настоящий предмет или создавать изображение по памяти. При доработке изделия дополнительным материалом нужно обращать внимание детей на выразительные средства (правильно подобранные цвета и интересные детали).
3. Рассматривание полученной работы (только положительная оценка). Ребенок должен радоваться полученному результату и учиться оценивать свою поделку и работы других детей, подмечать новые и интересные решения, видеть сходство с натурой.
Для занятий по лепке из глины и пластилина заранее заготовьтеприродный материал (половинки скорлупы грецких орехов, скорлупу фисташек, плоды каштана, желуди, ветки, семена ясеня, крылатки клена, шишки, ракушки, фасоль, горох, рис) и дополнительный материал (пуговицы, спички, крышки от пузырьков и пластмассовых бутылок, капсулы от киндер-сюрпризов).
Для аккуратной работы с пластилином и глиной у каждого ребенка должна быть доска для лепки и тряпочка, чтобы вытирать руки, а также небольшая картонка-подставка для готового изделия.
Годовое тематическое планирование занятий по лепке.
№ задания | Тема недели | Материал и способ передачи замысла | Тема занятия |
Сентябрь | |||
1 | Части тела и лица | Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала | Лицо клоуна |
2 | Овощи | Лепка из глины | Овощи |
Октябрь | |||
3 | В лесу | Лепка из глины | Гриб |
4 | Осень | Налеп из пластилина | Солнце в тучах |
Ноябрь | |||
5 | Посуда | Лепка из глины | Чашка и блюдце |
6 | Продукты питания | Лепка из теста | Пирог |
Декабрь | |||
7 | Зима | Налеп из пластилина | Снежинка |
8 | Новогодний праздник | Лепка из пластилина | Елочка зеленая |
Январь | |||
9 | Домашние животные | Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала | Поросенок |
10 | Дикие животные | Лепка из пластилина с использованием природного материала | Зайчик |
Февраль | |||
11 | Мой дом | Налеп из пластилина | Теремок |
12 | День защитника Отечества | Лепка из пластилина | Самолет |
Март | |||
13 | Праздник мамы | Лепка из глины | Кулон для мамы |
14 | Живой уголок | Лепка из пластилина с использованием природного материала. Коллективная работа | Аквариум с рыбками |
Апрель | |||
15 | Космос | Растягивание пластилина | Звездное небо |
16 | Весна | Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала | Цветные зонтики |
Май | |||
17 | Насекомые | Лепка из пластилина | Улитка |
18 | Скоро лето | Лепка из пластилина с использованием природного материала | Лебедь на озере |
Конспекты занятий.
Тема недели «Части тела и лица»
Занятие 1. Лицо клоуна
(Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала)
Программное содержание. Учить детей скатывать из пластилина шарики и прикреплять их на заданную основу Закреплять умение детей ориентироваться в частях лица. Развивать мелкую моторику рук и внимание.
Демонстрационный материал. Альбомный лист с двумя нарисованными клоунами, имеющими пять заметных отличий (костюмы разных цветов; разные по форме шляпы, ботинки; в руках держат разные предметы; один клоун грустный, другой веселый).
Раздаточный материал. Капсулы от киндер-сюрпризов белого цвета по количеству детей, пластилин, пуговицы с ушком, по два маленьких кусочка меха, картонки-подставки, доски для лепки.
Ход занятия
Покажите детям нарисованных клоунов и попросите найти отличия.
Скажите детям, что у клоунов на лице всегда много краски. Они специально раскрашивают себя поярче – красный нос, щеки, ог ромные глаза, чтобы было смешно.
Предложите детям самим сделать смешных клоунов. Каждому ребенку нужно вылепить из пластилина глаза, нос и рот и прикрепить к киндер-сюрпризу. Шляпу-пуговицу и волосы из меха нужно закрепить при помощи пластилина (шляпу можно вылепить и из пластилина).
Покажите, как прикрепить поделку на картонку-подставку и спросите детей, какой клоун у них получился (смешной, веселый, озорной).
Тема недели «Овощи»
Занятие 2. Овощи
(Лепка из глины)
Программное содержание. Учить лепить из глины предметы овальной и круглой формы. Развивать мелкую моторику рук и память.
Демонстрационный материал. Муляжи или настоящие овощи по количеству детей, мешок.
Раздаточный материал. Глина, доски для лепки, миски с водой.
Ход занятия
Раздайте детям овощи. Дети по очереди называют овощ, который им достался. Соберите овощи в мешок. Затем дети достают по одному овощу из мешка и вспоминают, у кого этот овощ был (предыдущий обладатель овоща должен молчать).
Покажите детям глину. Предложите вылепить из нее два любых овоща. Для этого нужно отломить небольшой кусок глины, скатать его между ладоней в шар и придать форму нужного овоща. Из другого шара прямыми движениями рук можно раскатать овал и придать форму другого овоща. Овощи сглаживаются слегка смоченными в воде пальцами.
Когда овощи подсохнут, можно раскрасить их гуашью.
Тема недели «В лесу»
Занятие 3. Гриб
(Лепка из глины)
Программное содержание. Учить скатывать из глины столбик и соединять его с расплющенным шаром. Развивать умение изображать слова стихотворения при помощи действий.
Раздаточный материал. Глина, стеки, доски для лепки, картонки-подставки, миски с водой.
Ход занятия
Выполните вместе с детьми движения, соответствующие стихотворению Г. Бойко:
Через мост перейти
Надо нам, ребята.
В дальний лес мы пойдем,
Там грибы маслята.
На первые две строчки перед грудью из ладоней делаем мост, на третью – маршируем, на четвертую – собираем грибы.
Спросите детей:
– Из каких частей состоит гриб? (Из ножки и шляпки.)
– Какого цвета бывают шляпки и ножки?
Предложите детям слепить грибы, которые они набрали в корзинку. Покажите детям, как из глины скатать шар, а затем раскатать его в столбик – это будет ножка. Из другого куска глины следует скатать шар, сплющить его и пальцами сделать углубление, чтобы получилась шляпка. Затем соединить ножку со шляпкой, слегка смочив место соединения водой.
Когда гриб подсохнет, можно раскрасить его гуашью.
Тема недели «Осень»
Занятие 4. Солнце в тучах
(Налеп из пластилина)
Программное содержание. Продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать их пальцем на картоне, создавая нужную форму предмета. Развивать умение отгадывать загадки.
Раздаточный материал. Половинки листов голубого картона по количеству детей, простые карандаши, пластилин желтого и серого (белого) цвета.
Ход занятия
Загадайте детям загадки:
Светит, сверкает,
Всех согревает.
(Солнце)
Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
(Туча)
Спросите детей:
– В какое время года на небе много туч, закрывающих солнце?(Осенью.)
Предложите на голубом картоне крупно нарисовать облако, частично закрывающее солнце, а затем украсить солнце и облака маленькими шариками из желтого и серого пластилина. Покажите, как, отрывая маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней в шарики и прикреплять на картон внутри соответствующего контура.
Тема недели «Посуда»
Занятие 5. Чашка и блюдце
(Лепка из глины)
Программное содержание. Продолжать учить лепить шар, вдавливать в него большой палец и получать отверстие, выравнивать края пальцами. Раскатывать пластилин в столбик и прикреплять его к другой детали. Учить скатывать шар и сплющивать его в диск, вдавливая середину. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Раздаточный материал. Глина, стеки, доски для лепки, миски с водой.
Ход занятия
Заранее познакомьте детей с произведением К. Чуковского «Федорино горе».
На занятии прочитайте ребятам отрывок из этого стихотворения:
Мимо курица бежала
И посуду увидала:
«Куд-куда! Куд-куда!
Вы откуда и куда?»
И ответила посуда:
Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она!»
Спросите детей:
– Какой стала Федора в конце сказки? (Аккуратной, опрятной.)
Предложите вернуть ей убежавшие чашки и блюдца.
Для этого надо разделить кусок глины на три части – две большие и одну маленькую. Из большой части скатать шар круговыми движениями рук, большим пальцем надавить с одной стороны, чтобы получилось отверстие, увеличить пальцами углубление и выровнять края. Из маленького кусочка глины раскатать колбаску и прикрепить ее сбоку к чашке в виде ручки. Места присоединения обязательно смочить водой. Из второго большого куска скатать шар и, сплющив его между ладоней в диск, вдавить середину, пальцами оттянуть и подровнять края – получится блюдце.
Теперь чашки и блюдца могут вернуться к Федоре.
Тема недели «Продукты питания»
Занятие 6. Пирог
(Лепка из теста)
Программное содержание. Продолжать учить лепить округлые предметы, сплющивая тесто между ладоней, украшать изделия. Развивать умение понимать и анализировать содержание стихотворения.
Раздаточный материал. Тесто, картонки-подставки, доски для лепки.
Ход занятия
Прочитайте стихотворение Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог», попросив детей говорить недостающие слова.
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе…
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый…
Пирог, ножи и вилки тут –
Но что-то гости…
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек…
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту…
Когда же гости подошли,
То даже крошек…
Скажите: «Наверное, гости очень расстроились! Давайте испечем новый пирог».
Для этого надо круговыми движениями скатать шар, сплющить его между ладоней и украсить длинными колбасками. Колбаски следует раскатывать прямыми движениями рук из небольших шариков.
Тема недели «Зима»
Занятие 7. Снежинка
(Налеп из пластилина)
Программное содержание. Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). Совершенствовать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение.
Раздаточный материал. Круги из голубого картона диаметром примерно 12–15 см по количеству детей, белый пластилин, стеки.
Ход занятия
Прочитайте детям отрывок из стихотворения К. Бальмонта:
Светло-пушистая
Снежинка белая.
Какая чистая,
Какая смелая!
Спросите детей:
– Какая снежинка в стихотворении? (Смелая, чистая, белая.)
– Как еще можно описать снежинку? (Холодная, колючая, блестящая и т. д.)
Предложите изобразить снежинки. Нужно скатать несколько шариков одинакового размера и раскатать их в тоненькие колбаски. Покажите детям, как на круглом картоне составить из пересекающихся в центре колбасок снежинку и украсить ее короткими колбасками или другим способом.
Тема недели «Новогодний праздник»
Занятие 8. Елочка зеленая
(Лепка из пластилина)
Программное содержание. Учить передавать строение елки, соединяя между собой столбики из пластилина разной длины в определенной последовательности. Упражнять в использовании стеки. Развивать умение переключать внимание.
Демонстрационный материал. Предметная картинка елки.
Раздаточный материал. Пластилин, картонки-подставки, доски для лепки.
Ход занятия
Прочитайте детям стихотворение В. Бардадыма:
Елочка зеленая,
Елочка лохматая,
Поиграй-ка, елочка,
С нашими ребятами.
Дети встают в круг, держатся за руки. Попросите их показать, какие елочки растут в лесу:
– Широкие, – дети делают несколько шагов назад, расширяя круг.
– Тонкие, – дети приближаются к центру круга, сужая круг.
– Высокие, – все вместе поднимают руки вверх.
– Низкие, – приседают, руки опускают. Рассмотрите предметную картинку елки и определите, что
у нее есть ствол и ветки с иголками. Предложите слепить елку. Для изготовления ствола из коричневого пластилина нужно скатать шарик, раскатать его в цилиндр, заузив одну сторону путем прокатывания с нажимом между ладонями. Из небольших зеленых шариков следует скатать колбаски, разрезать их стекой на короткие, средние и длинные части. Объясните, что короткие колбаски надо прикрепить к верхушке ствола с нескольких сторон, чуть ниже – средние по длине колбаски, а в самом низу – длинные. Полученную елку можно закрепить на картонке-подставке, предварительно украсив подставку белым пластилином (снегом).
Тема недели «Домашние животные»
Занятие 9. Поросенок
(Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала)
Программное содержание. Учить создавать нужный образ из капсулы киндер-сюрприза и пластилина. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Побуждать детей соотносить слова и движения рук, пальцев.
Демонстрационный материал. Картинка с изображением свиньи с поросятами.
Раздаточный материал. Киндер-сюрпризы по количеству детей, пластилин, стеки, картонки-подставки, доски для лепки.
Ход занятия
Предложите детям с помощью пальчиков изобразить поросят (пальцы рук растопырены, поочередно «идут» по столику каждым из пальчиков):
Этот толстый поросенок
Целый день хвостом вилял. (Идут мизинцы.)
Этот толстый поросенок
Спинку об забор чесал. (Безымянные пальцы.)
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю,
Поросяток я люблю.
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю,
Поросяток я люблю. («Фонарики».)
Этот толстый поросенок
Носом землю ковырял. (Средние пальцы.)
Этот толстый поросенок
Что-то там нарисовал. (Указательные.)
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю,
Поросяток я люблю. (Сжимаем и разжимаем кулачки.)
Этот толстый поросенок —
Лежебока и нахал, (Большие пальцы.)
Захотел спать в серединке
И всех братьев растолкал. (Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь.)
Рассмотрите изображения свиньи и поросят. Определите их внешние особенности – острые уши, нос пятачком, короткий хвост крючком. Предложите каждому ребенку вылепить из пластилина нос, глаза, уши, хвост и ноги для поросенка и прикрепить к капсуле киндер-сюрприза.
Тема недели «Дикие животные»
Занятие 10. Зайчик
(Лепка из пластилина с использованием природного материала)
Программное содержание. Учить сочетать природный материал и лепку из пластилина. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Побуждать детей изображать слова стихотворения при помощи движений. Развивать точность и координацию движений.
Раздаточный материал. Желуди, семена ясеня, пластилин, картонки-подставки, доски для лепки.
Ход занятия
Инсценируйте вместе с детьми стихотворение В. Хорола «Зайчик»:
Жил-был зайчик,
Длинные ушки.
Отморозил зайчик
Носик на опушке.
Отморозил носик,
Отморозил хвостик
И поехал греться
К ребятишкам в гости.
Там тепло и славно,
Волка нет.
И дают морковку на обед.
Предложите детям слепить зайца: скатать из пластилина три одинаковых по размеру шарика, двум шарикам придать овальную форму – получатся лапы, к горизонтально расположенному желудю сверху прикрепить шарик (голову), а снизу две лапы.
Затем к голове нужно прикрепить глаза и нос из пластилина и уши из семян ясеня, не забыть сделать и круглый хвост.
Тема недели «Мой дом»
Занятие 11. Теремок
(Налеп из пластилина)
Программное содержание. Учить лепить столбики и выкладывать из них нужное изображение в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). Закреплять умение работать стекой, отрезать лишние части столбиков. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Раздаточный материал. Вырезанные из картона силуэты теремков, пластилин, стеки, доски для лепки.
Ход занятия
Попросите детей вспомнить название сказки:
Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов.
(«Теремок»)
Спросите детей:
– Кто поселился в тереме? {Мышка, лягушка, заяц, лиса, волк.)
– Что с ним потом случилось? (Медведь развалил домик.)
Скажите: «Давайте поможем этим лесным зверям – построим новый терем».
Для этого нужно раскатать несколько шариков в столбики и, начиная снизу, прикреплять их к вырезанному из картона теремку. Столбики должны располагаться в виде бревен и плотно прилегать друг к другу. Лишние, выступающие за края терема концы, необходимо обрезать стекой, особенно на крыше. На стену терема прикрепляется окно, вылепленное из пластилина. Чтобы терем стоял, из картона или пластилина можно сделать подставку.
Спросите детей, для кого из героев сказки «Теремок» они делали домики. Теперь звери могут поселиться каждый в своем тереме.
Тема недели «День защитника Отечества»
Занятие 12. Самолеты
(Лепка из пластилина)
Программное содержание. Продолжать учить раскатывать столбики на картоне движениями вперед-назад и соединять их. Упражнять в использовании стеки. Проверить умение детей ориентироваться в частях тела и лица. Развивать мелкую моторику пальцев и внимание.
Демонстрационный материал. Изображение самолета.
Раздаточный материал. Маленькие самолетики (оригами), пластилин, стеки, картонки-подставки, доски для лепки.
Ход занятия
Раздайте детям по бумажному самолетику. Скажите «полетели-полетели, на нос сели» (дети опускают свой самолет на нос). Потом на ухо, на голову, на руку, на живот и т. д.
Предложите сделать самолеты. Рассмотрите вместе картинку. Покажите детям, как можно сделать самолет: отщипнуть кусок пластилина, скатать из него между ладоней шарик, а потом на картонке раскатать столбик. Таким же образом сделать второй столбик и немного расплющить его – это будут крылья. Прикрепить расплющенный столбик к первому столбику перпендикулярно (крест-накрест). Загнуть кверху хвост, самостоятельно сделать подставки-колесики, можно вылепить иллюминаторы или нарисовать их кончиком стеки. Получившиеся самолеты дети должны расположить на маленьких картонках.
Тема недели «Праздник мам»
Занятие 13. Кулон для мамы
(Лепка из глины)
Программное содержание. Закреплять умение лепить шар и сплющивать его между ладоней. Учить украшать изделие, используя отпечаток хвойной веточки и при помощи стеки. Воспитывать любовь к маме.
Демонстрационный материал. Образец кулона.
Раздаточный материал. Глина, маленькие веточки елки, ленточки (веревочки), стеки, гуашь, дощечки-подкладки.
Ход занятия
Прочитайте детям стихотворение В. Руссу «Моя мама»:
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети!
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.
Спросите детей:
– Любите ли вы свою маму?
Предложите сделать для мам подарки – кулоны (покажите образец). Для этого надо скатать из глины шар, сплющить его между ладоней. Пока глина не засохла, вдавить в получившийся круг хвойную веточку, а потом вынуть, чтобы остался отпечаток.
После этого карандашом следует проткнуть дырку в шаре, чтобы потом вставить в нее ленточку. По краям кулона стекой можно сделать небольшие надрезы. Когда кулон высохнет, можно покрасить его однотонной гуашевой краской и покрыть лаком.
Тема недели «Живой уголок»
Занятие 14. Аквариум с рыбками
(Лепка из пластилина с использованием природного материала. Коллективная работа)
Программное содержание. Учить сочетать в поделке природный материал (ракушки) с пластилином и оформлять изделие согласно собственному замыслу. Развивать умение детей отгадывать загадки. Воспитывать чувство товарищества.
Демонстрационный материал. Изображение аквариума. Для каждой подгруппы из 4–6 человек: крышка от коробки (из-под обуви), оформленная с помощью цветной бумаги под аквариум (нижнюю половину внутренней части коробки можно обклеить желтой бумагой, а верхнюю часть – голубой)
Раздаточный материал. Пластилин, ракушки, крылатки ясеня, камушки.
Ход занятия
Загадайте детям загадку об аквариуме:
Посмотрите – дом стоит,
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
Покажите изображение аквариума и спросите, кто может жить в аквариуме. Предложите детям наполнить аквариум рыбками. Разбейте детей на подгруппы по 4–6 человек. Часть детей будут делать рыбок: ракушку наполнят пластилином, сзади присоединят к ракушке крылатку ясеня в виде хвоста, спереди – пластилиновые глаза, с боков – плавники, затем закрепят свою рыбку в аквариуме при помощи пластилина. Остальные дети в это время могут заняться оформлением аквариума: на дне выложить камни, закрепляя их пластилином или клеем, а из пластилиновых колбасок сделать внутри коробки водоросли или скрученных спиралью улиток. Возможно, дети придумают свои варианты оформления аквариума.
Получился красивый аквариум.
Тема недели «Космос»
Занятие 15. Звездное небо
(Растягивание пластилина)
Программное содержание. Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его в разных направлениях по картону. Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок.
Демонстрационный материал. Книга Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик».
Раздаточный материал. Картон черного, фиолетового или темно-синего цвета, пластилин желтого цвета, доски для лепки.
Ход занятия
Заранее познакомьте детей со сказкой Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик».
На занятии вспомните эту сказку опираясь на иллюстрации в книге. Дойдя до того места, когда братья ночью заблудились в лесу, предложите зажечь для них звезды, чтобы им было видно, куда идти, и не было так страшно.
Надо скатать маленькие шарики из пластилина, расположить каждый шарик на картоне и оттягивать пальцем пластилин сначала в одну сторону, затем, вернувшись на шарик, в другую. Можно скатать колбаску и, слегка согнув, прикрепить на ночное небо в виде месяца или сделать луну из приплющенного шара.
Теперь мальчики смогут найти дорогу домой.
Тема недели «Весна»
Занятие 16. Цветные зонтики
(Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала)
Программное содержание. Закрепить умение детей лепить шар и сплющивать его между ладоней, придавать полученному диску нужную форму. Закреплять умение детей самостоятельно украшать изделие барельефом (налепом пластилина). Развивать мелкую моторику пальцев.
Раздаточный материал. Пластилин, тонкие трубочки из-под сока, стеки, доски для лепки.
Ход занятия
На занятии прочитайте детям стихотворение П. Синявского «Дождик»:
Кругом цветные зонтики
Раскрылись под дождем,
Пустились чьи-то ботики
От дождика бегом.
Зачем же мама ахала?
Льет дождик, ну и пусть!
Я вовсе не из сахара,
Растаять не боюсь.
Спросите детей:
– Почему мама переживала за своего ребенка? (Он бегал под дождем без зонтика.)
– В какое время года мы чаще всего пользуемся зонтиками?(Осенью, летом, весной.)
– У кого дома есть зонтики?
Так как сейчас весна и часто идут дожди, предложите детям сделать для себя зонтики. Детям нужно из пластилина скатать шар, расплющить его между ладошками, а затем придать форму зонтика. Украшать зонт ребята будут продолговатыми и круглыми деталями из пластилина. Затем снизу закрепят ручку зонта (трубочку) с закруглением из пластилина на конце.
Тема недели «Насекомые»
Занятие 17. Улитка
(Лепка из пластилина)
Программное содержание. Продолжать учить раскатывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль, оттягивать и закруглять концы. Упражнять детей в громком и четком произнесении слов песенки. Развивать мелкую моторику пальцев.
Раздаточный материал. Пластилин, короткие веточки или спички, картонки-подставки, вырезанные из зеленого картона в виде листьев дерева, доски для лепки.
Ход занятия
Проговорите вместе с детьми немецкую народную песенку в пересказе Л. Яхтина, при этом пальчиком одной руки малышам надо рисовать улитку по спирали на ладони другой руки:
Толстушка-ползушка,
Дом-завитушка,
Ползи по дорожке,
Ползи по ладошке,
Ползи, не спеши,
Рога покажи.
Предложите детям слепить улитку. Для этого надо сделать из пластилина шар, раскатать его в длинный столбик и скрутить в спираль, оставив небольшой кусочек столбика свободным. Это будет голова улитки. С противоположной стороны – оттянуть хвостик. На голове надо прикрепить две короткие спички (рога) и глаза из пластилина в виде маленьких шариков.
Получилось много разноцветных улиток!
Тема недели «Скоро лето»
Занятие 18. Лебедь на озере
(Лепка из пластилина с использованием природного материала)
Программное содержание. Закреплять умение соединять в поделке природный материал и пластилин. Упражнять в соединении частей. Учить дополнять поделку композиционными моментами.
Раздаточный материал. Картон овальной формы, пластилин, желуди, половинки скорлупок грецкого ореха, сосновые иголки, доски для лепки.
Ход занятия
Прочитайте детям стихотворение Д. Розалиевой «Водная царица»:
Лебедь белая плывет,
Шею гордо она гнет.
И похожа не на птицу,
А на водную царицу.
Спросите детей:
– О ком это стихотворение? (О лебеде.)
– Где плавает лебедь? (На озере.)
Предложите сделать лебедя. Половинка грецкого ореха будет туловищем, а желудь – головой. Длинную изогнутую шею нужно сделать из пластилиновой колбаски, вылепить глаза, клюв и крылья.
Осталось оформить озеро – нанести на овальный картон синий пластилин, закрепить на нем хвойные иголки (камыши) и «отправить в плавание» лебедя.
Исследование моторики.
(Приводится описание текстов, предложенное Н.И.Озерецким для оценки моторики. Н.Озерецкий "метод массовой оценки моторики у детей и подростков).
Направления исследования:
-статическая и динамическая координация и соразмерность движений;
-скорость движений;
-одновременные движения;
-сила движений и синкенезии.
Методики обследования.
При обследовании статической координации можно использовать следующие тесты:
1. Стояние в течение 15 сек. с закрытыми глазами. Руки вытянуты по швам, ноги поставлены таким образом, чтобы носок левой ноги примыкал к пятке правой ноги. Стопы должны быть расположены по прямой линии. Смещение ног с первоначальной установочной позиции, схождение с места, балансирование учитывается как минус.
2. Стояние в течение 15 сек. с закрытыми глазами на правой и левой ногах попеременно. Левая нога должна быть согнута под прямым углом в коленном суставе, левое бедро параллельно правому, слегка отведено, руки вытянуты по швам. При опускании приподнятой необходимо предложить ребенку немедленно выровнить ногу до прямого угла. Как только ребенок встал в указанную позицию, ему предлагают закрыть глаза и пускают в ход секундомер. После 30 сек. перерыва то же проделывается для другой ноги. Тест считается невыполненным, если испытуемый опустил подогнутую ногу раньше времени, сошел с места, подпрыгивал, приподнимался на пальцах ног, балансировал. Тест считается выполненным, когда задание проделано попеременно для обеих ног. При неустойчивости на одной ноге тест в целом считается невыполненным. В протоколе следует указать, какая нога более устойчивая.
3. Стояние в течение 10 сек. с закрытыми глазами на цыпочках, руки по швам, ноги плотно сжаты, пятки и носки согнуты. Тест считается невыполненным, если испытуемый сошел с первоначальной позиции, прикоснулся пятками к полу. Шатание, балансирование, приподнимание и опускание на пальцах ног за минус не считается, необязательно оговаривается в протоколе исследования.
Примечание: при исследование статической координации необходимо, чтобы ребенок был без обуви.
Исследование динамической координации и соразмерности движений:
1. Прыгание с открытыми глазами попеременно на правой и левой ногах на расстоянии 5 метров. По звуковому сигналу ребенок начинает прыгать и, допрыгав до заранее указанного ему места, опускает подогнутую ногу. После 30 сек. перерыва прыгает на другой ноге. Скорость не учитывается. Тест считается невыполненным, если ребенок хотя бы раз коснулся пола подогнутой ногой или размахивал руками. Если задание выполнено только для одной ноги, тест в целом считается не выполненным. В протоколе следует указать, какая нога более устойчива.
2. "Лабиринт".
Перед ребенком, который сидит за столом. кладется лабиринт.
В правую руку ребенок берет карандаш и по звуковому сигналу начинает вести карандашом, пока не дойдет до выхода из лабиринта. После этого, не дожидаясь, других слов команды, переходит к другому лабиринту. Поворачивать бумагу, на которой нарисованы лабиринты, не разрешается и, чтобы избежать этого, рекомендуется рисунок прикрепить кнопками к столу. После перерыва в 30 сек., то же самое проделывается для левой руки. Тест ограничивается временем: для правой руки- 1 мин. 30 сек., для левой руки- 2 мин. 30 сек. Тест считается невыполненным, когда линия, проводимая ребенком, выходит более 2х раз для правой руки и более 3х раз для левой руки за указанные в лабиринтах пределы. Если на выполнение задания потрачено времени более указанного, тест расценивается как невыполненный.
3. "Вырезывание кружка".
Ребенок, сидя за столом, берет в руку ножницы, а в правую- квадратный листок бумаги, на который начерчены круги.
По звуковому сигналу ребенок начинает вырезать круг, начерченный наиболее рельефно, строго держась ограничивающий круг линии. Тест ограничен временем- 1 мин. 30 сек. Тест считается невыполненным, если испытуемый потратил более указанного времени или отклонился (наружу или внутрь- безразлично) от очерчивающей круг рельефной линии.
Скорость движений.
(Перед испытанием остроты движений ребенка ставят в известность, что все задания, которые ему будут предлагаться, он должен проделывать с максимальной скоростью).
1. Укладывание пуговиц в коробку.
Небольшая картонная коробка ставится перед ребенком на таком расстоянии, чтобы он сидя свободно мог достать до нее полусогнутой в логте правой рукой. Параллельно ближайшей к ребенку стенке коробки, отступая от нее 5 см., кладется в беспорядке 20 пуговиц диаметром 2 см. По звуковому сигналу ребенок должен с наибольшей быстротой начинать укладывать пуговицы в коробку по одной. (Пуговицы не бросать, а укладывать). Тест ограничивается временем 15 сек. Если осталась не уложенной хотя бы одна пуговица, тест считается невыполненным. Левши проделывают задания левой рукой.
2. Начертание вертикальных палочек.
Ребенок садится за столом, перед ним кладут лист белой линованной бумаги. По звуковому сигналу ребенок должен начать с наибольшей быстротой чертить карандашом между двумя линейками, вертикальные палочки. Промежутки между палочками могут быть неодинаковыми, но своим размером палочки не должны выходить за пределы двух смежных линий. По истечении 10 сек. дается звуковой сигнал о прекращении работы. Тест считается не выполненным, если ребенок в течении 10 сек. начертил меньше 20 палочек. Левши выполняют задание левой рукой.
3. Раскладывание спичек.
Перед сидящим за столом ребенком лежит кучка из 40 спичек. По звуковому сигналу ребенок с наибольшей быстротой начинает, беря правой рукой по одной спичке, раскладывать их на четыре кучки. Кучки располагаются по углам квадрата со стороной 15 см. Следует следить за тем. чтобы ребенок при работе не поднимался со стула и не брал по две спички за раз. Порядок, в котором уложены спички в кучках, при оценке теста роли не играет. Левши выполняют задания левой рукой. В протоколе указывается, какой рукой выполнено задание.
Одновременные движения.
1. Ребенок садится за стол, напротив него на расстоянии, удобном для того, чтобы ее можно было достать полусогнутой в локте рукой, кладется коробка. Справа и с лева по бокам коробки расположены тесно в ряд 10 спичек с каждой стороны. По звуковому сигналу ребенок начинает укладывание спичек в коробку, для чего он должен большим и указательными пальцами обеих рук одновременно брать с каждой стороны по спичке и одновременно же класть их в коробку. Тест ограничивается временем 20 секунд и считается невыполненным, если ребенок производил движения разновременно. С обеих сторон должно быть уложено одинаковое количество спичек, не менее 5 с каждой стороны.
2. Перед ребенком прикреплены на столе, один возле другого, два полулиста нелинованной бумаги. В руки ребенка дают по карандашу с затупленным маловыдающимся графитом. По звуковому сигналу ребенок начинает с наибольшей быстротой одновременно обеими руками постукивать карандашами по бумаге, не ставя при этом следующей точки на предыдущее место постукивания. В отношении способа расставления точек ребенку предоставляются полная свобода и следят лишь за тем, чтобы одна точка не попадала на место другой. Через 15 сек. дается звуковой сигнал о прекращении работы. Тест считается невыполненным если после подсчета количество точек на одном из листов превысило 2.
3. Ребенок садится за стол. Перед ним лежит лист бумаги, на котором в правой и левой части нарисованы кружки. В обе руки, лежащие свободно на столе и опирающиеся на локоть, ребенок берет по проколке и устанавливает левую руку над верхним кружком левой части рисунка, правую руку- над кружком правой части рисунка. По звуковому сигналу ребенок, действуя одновременно обеими руками, начинает прокалывать кружки, не пропуская ни одного. По истечению 15 сек. дается звуковой сигнал о прекращении работы. Тест считается невыполненным, если после подсчета количество проколов одной рукой будет превышать количество проколов другой рукой больше, чем на два. Общее количество проколов должно быть не менее 20. В случае, если проколы сделаны не на симметричных частях правой и левой половины рисунка, даже при равном количестве проколов обеими рукам, тест все же считается не выполненным.
Сила движений.
Ребенку дают обычную металлическую скрепку для бумаги и предлагают руками разогнуть и насколько возможно распрямить проволоку. Тест ограничивается временем в одну минуту и считается невыполненным, если ребенок не смог подогнуть концы к середине.
Излишне сопровождающие движения (синкенезии).
1. Поднимание бровей вверх.
Ребенку предлагается поднять брови кверху. Следить за тем, чтобы не было излишне сопровождающих движений, таких как закидывание головы, помарщивание крыльев носа, скашивание глаз, открывание рта и т.д., при наличии которых тест считается невыполненным.
2. Закрывание попеременно правого и левого глаза.
Следить за тем, чтобы при закрывании одного глаза не закрывался другой, а также не было излишне сопровождающих движений (скашивание глаз, перекашивание лица, поднимание углов рта, открывание рта и др.) в этом случае тест считается невыполненным. Если ребенок умеет закрывать один глаз, а при закрывании другого отмечается излишне сопровождающие движения, тест в целом расценивается как невыполненным.
3. Сжимание и разжимание рук.
Ребенку предлагается вытянуть максимально вперед обе руки, обратив их ладонями вниз, после этого правая рука сжимается в кулак. По звуковому сигналу ребенок должен разжимать правую руку и одновременно сжать в кулак левую и в дальнейшем, не дожидаясь других слов команды, в течении 10 секунд должен с наибольшей быстротой проделывать одновременное поочередное сжимание и разжимание кулаков в левые и правые руки. При излишних сопровождающих движениях мышц лица тест считается невыполненным.
Обработка материала и подсчет результатов.
При оценке результатов обследования данные по всем тестам заносятся на общий лист, имеющий следующую форму (табл. ниже). Приводимая нами оценка результатов не может претендовать на исчерпывающую точность, т.к. в ней нет соответствующих поправок на пол ребенка и среду, в которой растет ребенок.
Определение двигательного развития.
Общее количество тестов:
6-8 тестов – норма;
5 тестов – легкая степень моторной отсталости;
4 теста – средняя степень моторной отсталости;
3 и менее – тяжелая степень моторной отсталости.
Общее количество тестов, которое должно быть выполнено по всем компонентам движений для данной возрастной группы:
Направления обследования | От 4 до 6 лет, | От 6 до 8 лет, |
Статическая координация | 2 теста(1) | 2 теста |
Динамическая координация | 1 тест | 2 теста |
Скорость движений | 2 теста | 2 теста |
Одновременность движений | 1 тест | 2 теста(1) |
Сила движений | 1 тест | 2 теста(1) |
Синкенезии | 1 тест | 2 теста |
Примечание: при определении возраста ребенка первые месяцы до шести, превышающие целое количество лет, в расчет не принимаются. Начиная с полных шести месяцев прибавляют к возрасту ребенка лишний год. Например, 4 г. 4 мес. – 4 года, 4 г. 6 мес. – 5 лет.
37