Методическое пособие «Учимся лепить» для детей среднего дошкольного возраста

УЧИМСЯ ЛЕПИТЬ
Методическое пособие для воспитателей работающих с детьми среднего дошкольного возраста.

Методическое пособие для воспитателей работающих с детьми среднего дошкольного возраста «Учимся лепить».

Автор составитель: Белоуско Елена Александровна

В пособии представлен материал для занятий с детьми среднего дошкольного возраста лепкой из разных пластичных материалов. Приведены конспекты занятий по лепке, соответствующие возрастным возможностям детей. Издание поможет воспитателям и родителям ввести ребенка в мир искусства, дать ему первые необходимые знания о нем, пробудить интерес к одному из видов изобразительной деятельности - лепке, а также осуществить эстетическое воспитание, развить творческое воображение в условиях семьи и детского сада. Пособие адресовано воспитателям ДОУ, родителям.

2016 год
Значение лепки для ребенка.
Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Поэтому на занятиях лепкой умственная активность, творчество, художественный вкус развиваются особенно. Так как любой предмет имеет объем, он воспринимается ребенком со всех сторон. На основе такого восприятия предмета в сознании ребенка формируется образ. Лепка, подводит детей к умению ориентироваться, моделировать мир и своё представление о нём в пространстве, усвоению целого ряда математических представлений. Дети непосредственно сопоставляют части предметов между собой, определяют их размеры (длину, толщину), что в рисунке осуществляется только зрительным путем.
Ребенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своих сверстников в освоении различных навыков. И дело здесь не в том, что он раньше начал практиковаться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его интеллектуальные и творческие задатки, приобретаемые ребенком благодаря лепке. Чем больше дети занимаются лепкой, тем увереннее и координированные становятся движения их пальцев.
Предполагаемые навыки и умения ребенка к 5 годам.
Какими же умениями и навыками по лепке должен овладеть ребёнок на каждом возрастном этапе. Так, детей третьего года жизни педагог учит:

• отрывать кусочки глины и круговыми движениями обеих рук образовывать несложные предметы из глины (конфетки, шарики, орешки), разрывать пластилин на части, мять, раскатывать и расплющивать её ладонями;

• делить пластилин на части и прямыми движениями рук, образовывать несложные предметы (столбики, сосиски, конфетки);

• раскатывать пластилин прямыми движениями рук и создавать столбики, края которых соединяют (бублики);

• раскатывать пластилин круговыми движениями рук и сплющивать между ладонями, образовывая диско-подобные формы (пирожки, коржики, котлеты и др.);

• делить пластилин на 2-3 части, раскатывать её прямыми и круговыми движениями и лепить несложные предметы (гриб, птичка, зайчик, неваляшка).

Для ребёнка четвёртого года жизни, который уже имеет определённый опыт работы с глиной, эту работу нужно несколько усложнить, одновременно закрепляя навыки, которые он приобрёл в предыдущей группе:

• делить глину на части и раскатывать её между ладонями прямыми движениями рук, образовывая несложные предметы (столбики, колбаски, рогалики, конфетки);

• раскатывать глину круговыми движениями рук и образовывать разные предметы (орешки, конфетки, мячики);

• расплющивать глину, образовывая диск, и на основе этой формы лепить несложные предметы (пирожки, вареники, котлеты), сгибать и защипывать форму пальцами рук;

• делить глину на 2-3 части и лепить предметы, в основе которых лежит шар (башенка, матрёшка-неваляшка, птичка), диск и цилиндр (гриб);

• соединять части прикладыванием и прижиманием.

С детьми пятого года жизни повторяют и закрепляют приобретённые прежде знания и умения, а кроме того, им дают новые знания и умения, а именно:

• делить глину на части и образовывать несложные предметы, в основе которых лежит шар (орех, яблочко);

• создавать предметы, в основе которых лежит цилиндр (огурец);

• раскатывать глину прямыми движениями рук и создавать овальную форму и на основе этой формы лепить такие предметы: слива, лимон, груша;

• заострять и закруглять предметы;

• раскатывать глину круговыми движениями рук, расплющивать, загибать, защипывать края, вдавливать глину пальцами и создавать такие предметы: мисочка, чашечка, рыбка, грибок, корзина, пирожки, вареники;

• делить глину на части и соединять их в целое прикладыванием и нажатием, промазыванием (кукла-неваляшка, снеговик, птичка, зайчик).

Виды лепки:

• предметная лепка;

• сюжетная;

• декоративная.

В предметной лепке изображение отдельных предметов для ребёнка является более простым, чем в рисовании, так как в лепке ребёнок имеет дело с реальным объёмом и ему не надо прибегать к условным средствам изображения. Дети с интересом лепят фигуры людей и животных. При лепке этих предметов они передают лишь наиболее яркие, характерные признаки, а форма основных частей остаётся обобщённой. Поэтому главной задачей является - обучение детей умению изображать в лепке основную форму предметов и наиболее яркие, характерные их признаки.

Сюжетная лепка требует от детей большого объёма работы, так как нужно вылепить каждый предмет, входящий в композицию, установить его, дополнить лепку деталями. Сюжетом для лепки могут служить эпизоды из окружающей жизни, содержание некоторых сказок, рассказов.
Выразительность сюжетных композиций зависит не только от того, как дети умеют изображать форму, но и от того, как они связывают фигуры между собой изображением действия.
Основные задачи при обучении сюжетной лепке:

• научить детей задумывать и изображать лепные композиции из 2-3 предметов;

• учить творчески подходить к решению сюжета, выделяя основное;

• использовать различные приёмы лепки.

Декоративная лепка - это создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок на тему народных игрушек, выполнение небольших украшений (бусы, броши).
Выразительность детской лепки зависит не только от того, насколько ребёнку удалось передать форму и пропорции игрушки, но и от того, как он сумел украсить свою работу или вылепить соответствующие элементы оформления фигурки. Эта работа учит детей обращению с инструментом, различным приёмам лепки, красивому декоративному заполнению пространства. Элементы узоров можно наносить стекой, печаткой в виде трубочки, квадрата, треугольника, использовать винты разной формы.
Для успешного овладения навыками декоративной лепки в детском саду используют предметы декоративно-прикладного искусства, художественные изделия народных умельцев. Детей увлекает простота формы, содержание игрушек, яркость оформления, ощущение гладкой, приятной для руки поверхности.
Художественно-творческая деятельность проявляется не только в конечных продуктах детского творчества, но и в высказываниях детей в момент рождения замысла. Часто именно этот разговор, непосредственно предваряющий практическую деятельность, и является главным отправным толчком, рождающий художественный образ в детском творчестве.



Приемы лепки.
Разминание- надавливание руками или пальцами на кусочек пластилина.
Отщипывание- отделение от большого куска пластилина небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края большого куска небольшой кусочек пластилина, а затем отрывают его.
Шлепанье- похлопывание ладошкой с прямыми пальцами по пластилину.
Сплющивание- сжимания куска пластилина с целью придания ему плоской формы. Небольшой кусочек пластилина сплющивается двумя пальцами - большим и указательным. Средний кусочек - придавливают с помощью ладошки к плоской поверхности.
Скатывание- формирование шариков больших или маленьких шариков при помощи круговых движений между прямыми ладонями или ладонью и столом.
Надавливание- нажатие на скатанный шарик пластилина указательным пальцем с целью получения пластилиновой лепешки в определенном месте на плоской основе поделки.
Размазывание- надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивания его в нужном направлении с целью получения пластилиновой линии на плоской основе поделки.
Вдавливание- расположение предметов на основе пластилина и прикрепление их путем нажатия пальцем.
Скатывание- формирование шариков из небольших кусочков пластилина путем их катания круговыми движениями между большим и указательным (или средним) пальцами руки.
Раскатывание- формирование из куска пластилина "колбасок" (фигур цилиндрической формы разного размера) путем скатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями или ладонью и столом.
Разрезание- деление куска пластилина при помощи стеки на кусочки меньшего размера.
Соединение деталей- прикладывание деталей поделки одна к другой, затем несильное придавливание их к друг другу.
Заострение- оттягивание пальцами края шарика или дополнительное раскатывания одного из краев колбаски одним или двумя-тремя пальцами до получения острого конца.
Вдавливание палочки- вставка палочки в деталь из пластилина по направлению к центру и надавливания на нее.
Нанизывание- поочередное надевание пластилиновых деталей на палочку или проволоку с целью соединения деталей поделки.

Способы лепки.
Конструктивный способ лепки.
Конструктивный - простейший из них. Предмет лепится с отдельных частей. Например, птичка: сначала лепится туловище, головка, подставка, а дальше соединяются все части и придают фигурке характерных признаков. Конструктивным способом лепки дети пользуются в младшей группе детского садика. Этот способ применяется в дальнейшем во всех возрастных группах, но количество деталей увеличивается, а приёмы соединения частей усложняются.

Пластический способ лепки.
Пластический способ более сложный. Эта лепка из целого куска глины, из которого вытягиваются все мелкие детали, части изделия и др. Начинают дети лепить этим способом со средней группы (овощи, фрукты, игрушки). Например, во время лепки мышки из общего кусочка глины ребёнок создаёт нужную форму, вытягивает мордочку, ушки, хвостик, лапки и с помощью стеки придаёт ей характерные признаки. Пластическим способом дети лепят на протяжении всего дошкольного возраста. В сборнике представлены образцы изготовления предметов этим способом, это: уточка, свинка и др.

Комбинированный способ лепки.
Комбинированный способ объединяет в себе и лепку из целого куска глины и из отдельных деталей или частей. Например, из куска глины лепим часть курочки: туловище, голову, а мелкие детали и подставку готовим отдельно, потом соединяем их. Образцы: петушок, курочка, гусь, зайчик, крокодил, соболь, кенгуру, черепаха и др.
Кроме того, во время изготовления птиц, животных, людей пользуются приёмы рельефной лепки: небольшие кусочки глины или пластилина накладываются на основную форму, а потом стекой или пальцами примазываются. После чего изделию придают нужной формы, это: синица, снегирь, Снегурочка, дед Мороз, виноград.

Скульптурный способ лепки.
Большое значение для формирования умений и навыков детей в лепке имеет осязание детьми предметов скульптурного искусства. Дети узнают, что такое скульптура, для чего она нужна, кто такой «скульптор». Различают по внешнему виду, из какого материала сделана скульптура, знают виды скульптуры.
Произведения скульптуры обычно передают образы в действии. Наиболее доступно для детей восприятие ясно выраженного действия, поэтому при ознакомлении со скульптурой следует обращать внимание на характер движений, постановку фигур, выражение лиц.
В детском саду дети знакомятся со скульптурой малых форм. Важно иметь набор скульптур изображающих животных, птиц. Некоторые игрушки можно назвать скульптурными, это: цветные фарфоровые игрушки, работы Богородских мастеров (фигурки людей, животных).
Материал для лепки.

Пластилин.

Лепка из пластилина для детей — творческое занятие и необходимое для развития детей начиная от самого раннего возраста. Совсем маленький малыш может начать свое знакомство с лепкой с использования соленого теста или мягкого пластилина.
При этом ребенку нужно давать самые простые задания, показывать, как разминать, как отщипнуть или как скатать в шарик мягкий кусочек пластилина. Дети быстро все схватывают!
Когда ребенок создает объемную поделку с помощью лепки, работают мелкие мышцы пальчиков и активизируются зоны, связанные с речью, памятью и вниманием. Все эти навыки очень пригодятся ребенку в школе.
Лепка помогает развивать и воображение у ребенка. Лепить можно что угодно: зверей, птиц, гномиков, машинки, создавать аппликации и картины из пластилина, придумывать сказочных героев или делать фрукты, ягоды, грибы, деревья, елочки и т.д.
Лепка помогает создать те фигурки, которые больше всего нравятся малышу. Это могут быть герои мультфильмов, которые так понравились ребенку!

Соленое тесто.
Как приготовить соленое тесто?
Существует несколько рецептов его приготовления:
1 способ: 2 стакана муки, 1 стакан мелкой соли, 250 мл воды. Соль растворить в воде, затем добавить муку и замесить тесто.
2 способ: 1 стакан мелкой соли, 1 стакан муки, 1 столовая ложка растительного масла, 1/2 стакана воды. Все перемешать ложкой, а потом руками до однородного состояния.
3 способ (цветное тесто). Можно не раскрашивать поделки после высыхания, а использовать сразу цветное тесто. Для этого нужно в 1/4 стакана воды, постоянно помешивая, развести немного гуаши (количество зависит от насыщенности цвета, который вам нужен). Затем добавить разведенную гуашь в смесь муки и соли, вымесить крутое тесто.
Если вы будете лепить из цветного теста, вам не придется раскрашивать готовые изделия. Это особенно важно, если лепить будут маленькие дети, которым еще трудно точно попасть кисточкой в определенное место.
Куски окрашенного теста можно смешивать, как и краски, и добиваться нужного вам оттенка. Для этого нужно просто взять 2 куска теста и мять их вместе до тех пор, пока тесто не станет однородным.

• синий + белый = голубой;

• белый + красный = розовый;

• синий + розовый = фиолетовый;

• голубой + желтый = зеленый;

• желтый + красный = оранжевый;

• зеленый + красный = коричневый;

• зеленый + синий = изумрудный.

И не забудьте запастись тестом телесного цвета! Для того чтобы сделать такое тесто, добавьте в светло-розовый чуть-чуть желтого.
Золотое и серебряное тесто - какая роскошь! А сделать его очень просто: замешайте в тесто золотую или серебряную краску (гуашь или акрил) так же, как вы это делали с обычной.

Глина.
Глина однотонна, красива, позволяет развивать детскую фантазию. После лепки, изделия из глины хорошо просушиваются, и вот тогда раскрывается весь мир детского художественного творчества. Дети раскрашивают изделия яркими красками. Что невозможно сделать с изделиями из пластилина.
Лепка из глины - это конструктивная деятельность, здесь важно не столько слепить, сколько сообразить, как лепить.
Глина - это тот материал, с которым ребёнок может легко справиться, потому что глина гораздо мягче пластилина.
При работе с глиной внимание детей направлено на пространственное видение предмета. Глина имеет характерную фактуру, влажность, вязкость, что развивает осязание и чувственность.
Дети любят раскрашивать свои поделки, в этот момент они очень увлечены, что способствует их успокоению.
Из глины можно слепить игрушку, раскрасить её, и потом играть.

Сек­ре­ты ра­боты с гли­ной.
Мно­гие вос­пи­тате­ли не лю­бят ра­ботать с гли­ной, так как не по­нима­ют всех тон­костей, и час­то за­меня­ют за­нятия по леп­ке из гли­ны на леп­ку из плас­ти­лина. Что­бы по­нять сек­ре­ты леп­ки из гли­ны, вни­матель­но про­читай­те сле­ду­ющие со­веты:
• За сут­ки до за­нятия вынь­те гли­ну из по­ли­эти­лено­вой упа­ков­ки, обер­ни­те в мок­рую тряп­ку и по­ложи­те в па­кет.
• Пе­ред за­няти­ем всю гли­ну на­до тща­тель­но раз­мять, за­тем по­делить на кус­ки и раз­дать де­тям.
• Де­ти до­водят гли­ну до пол­ной го­тов­ности – про­дол­жа­ют ее раз­ми­нать. Ес­ли гли­на слиш­ком влаж­ная – она бу­дет лип­нуть к ру­кам. Ее сле­ду­ет по­доль­ше раз­ми­нать, по­ка она не ста­нет плас­тичной и бу­дет лег­ко от­ли­пать от рук и рас­ка­тывать­ся в кол­баску. Ес­ли гли­на трес­ка­ет­ся – она слиш­ком су­хая – смо­чите ее не­боль­шим ко­личес­твом во­ды и про­дол­жай­те раз­ми­нать до пол­ной го­тов­ности. Ес­ли это­го не сде­лать, то при суш­ке по­дел­ка рас­трес­ка­ет­ся. Толь­ко плас­тичная, лег­ко от­ли­па­ющая от рук и не да­ющая тре­щин гли­на го­дит­ся для леп­ки.
• Под­го­товь­те ми­соч­ку с во­дой, что­бы сма­чивать ру­ки.
• За­думан­ный пред­мет сле­ду­ет ле­пить на де­ревян­ной до­щеч­ке. Это важ­но, по­тому что к плас­тмас­со­вой гли­на бу­дет слиш­ком силь­но при­липать и трес­кать­ся.
• Мес­та со­еди­нения гли­ны обя­затель­но сма­чивай­те во­дой, ина­че при суш­ке по­дел­ка мо­жет раз­ва­лить­ся.
• Влаж­ны­ми паль­ца­ми приг­ла­живай­те все не­ров­ности на по­дел­ке.
• Ес­ли вы не ус­пе­ли сле­пить пред­мет за од­но за­нятие, ос­то­рож­но за­вер­ни­те не­закон­ченную ра­боту во влаж­ную тря­поч­ку и убе­рите в по­ли­эти­лено­вый па­кет.
• Вы­леп­ленное из гли­ны из­де­лие су­шите на воз­ду­хе в те­чение 3–4 дней.
• За­тем мож­но об­жечь по­дел­ку в му­фель­ной пе­чи при тем­пе­рату­ре 800 гра­дусов. Пос­ле об­жи­га гли­на ста­нет крас­но-ко­рич­не­вой.
• Го­товое из­де­лие мож­но рас­кра­сить тем­пе­рой, гу­ашью или ак­ва­релью и пок­рыть ла­ком.
• Ос­тавшу­юся пос­ле леп­ки мас­су за­вер­ни­те в тря­поч­ку и по­ложи­те в по­ли­эти­лено­вый па­кет. Ес­ли при хра­нении влаж­ная тряп­ка нач­нет плес­не­веть, за­мени­те ее на но­вую, а гли­ну пром­ни­те.
• Пос­ле ра­боты по­мой­те ру­ки под кра­ном и при­веди­те ра­бочее мес­то в по­рядок, ис­поль­зуя для это­го губ­ку.

Рекомендации воспитателю по проведению занятия по лепке.
До за­нятия вни­матель­но про­читай­те кон­спект и, ес­ли вам что-то не под­хо­дит, вне­сите из­ме­нения. Под­го­товь­те нуж­ный ма­тери­ал и обо­рудо­вание. Важ­на пред­ва­ритель­ная ра­бота, про­води­мая до за­нятия (чте­ние ху­дожес­твен­но­го про­из­ве­дения, оз­на­ком­ле­ние с ок­ру­жа­ющи­ми яв­ле­ни­ями или рас­смат­ри­вание по­делок и кар­тин).
За­нятия по леп­ке стро­ят­ся по сле­ду­юще­му при­мер­но­му пла­ну:
1. Соз­да­ние иг­ро­вой си­ту­ации для прив­ле­чения вни­мания и раз­ви­тия эмо­ци­ональ­ной от­зывчи­вос­ти (сюр­приз­ные мо­мен­ты, за­гад­ки, сти­хи, пес­ни, по­теш­ки, ска­зоч­ный пер­со­наж, нуж­да­ющий­ся в по­мощи, иг­ры-дра­мати­зации, уп­ражне­ния на раз­ви­тие па­мяти, вни­мания и мыш­ле­ния; под­вижные иг­ры).
2. Леп­ка из­де­лия (зна­комс­тво с пред­ме­том, пос­ле­дова­тель­ностью дей­ствий и при­ема­ми изоб­ра­жения (иног­да же­латель­но ре­бен­ку дать са­мому по­думать, как луч­ше сде­лать по­дел­ку)). Не обя­затель­но за­ранее из­го­тав­ли­вать об­ра­зец из­де­лия. Мож­но рас­смот­реть и ощу­пать нас­то­ящий пред­мет или соз­да­вать изоб­ра­жение по па­мяти. При до­работ­ке из­де­лия до­пол­ни­тель­ным ма­тери­алом нуж­но об­ра­щать вни­мание де­тей на вы­рази­тель­ные средс­тва (пра­виль­но по­доб­ранные цве­та и ин­те­рес­ные де­тали).
3. Рас­смат­ри­вание по­лучен­ной ра­боты (толь­ко по­ложи­тель­ная оцен­ка). Ре­бенок дол­жен ра­довать­ся по­лучен­но­му ре­зуль­та­ту и учить­ся оце­нивать свою по­дел­ку и ра­боты дру­гих де­тей, под­ме­чать но­вые и ин­те­рес­ные ре­шения, ви­деть сходс­тво с на­турой.
Для за­нятий по леп­ке из гли­ны и плас­ти­лина за­ранее за­готовь­тепри­род­ный ма­тери­ал (по­ловин­ки скор­лу­пы грец­ких оре­хов, скор­лу­пу фис­та­шек, пло­ды каш­та­на, же­луди, вет­ки, се­мена ясе­ня, кры­лат­ки кле­на, шиш­ки, ра­куш­ки, фа­соль, го­рох, рис) и до­пол­ни­тель­ный ма­тери­ал (пу­гови­цы, спич­ки, крыш­ки от пу­зырь­ков и плас­тмас­со­вых бу­тылок, кап­су­лы от кин­дер-сюр­при­зов).
Для ак­ку­рат­ной ра­боты с плас­ти­лином и гли­ной у каж­до­го ре­бен­ка дол­жна быть дос­ка для леп­ки и тря­поч­ка, что­бы вы­тирать ру­ки, а так­же не­боль­шая кар­тонка-под­став­ка для го­тово­го из­де­лия.

Годовое тематическое планирование занятий по лепке.

Кон­спек­ты за­нятий.
Те­ма не­дели «Час­ти те­ла и ли­ца»
За­нятие 1. Ли­цо кло­уна
(Леп­ка из плас­ти­лина с ис­поль­зо­вани­ем до­пол­ни­тель­но­го ма­тери­ала)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Учить де­тей ска­тывать из плас­ти­лина ша­рики и прик­реплять их на за­дан­ную ос­но­ву Зак­реплять уме­ние де­тей ори­ен­ти­ровать­ся в час­тях ли­ца. Раз­ви­вать мел­кую мо­тори­ку рук и вни­мание.
Де­монс­тра­ци­он­ный ма­тери­ал. Аль­бом­ный лист с дву­мя на­рисо­ван­ны­ми кло­уна­ми, име­ющи­ми пять за­мет­ных от­ли­чий (кос­тю­мы раз­ных цве­тов; раз­ные по фор­ме шля­пы, бо­тин­ки; в ру­ках дер­жат раз­ные пред­ме­ты; один кло­ун грус­тный, дру­гой ве­селый).
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Кап­су­лы от кин­дер-сюр­при­зов бе­лого цве­та по ко­личес­тву де­тей, плас­ти­лин, пу­гови­цы с уш­ком, по два ма­лень­ких ку­соч­ка ме­ха, кар­тонки-под­став­ки, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
По­кажи­те де­тям на­рисо­ван­ных кло­унов и поп­ро­сите най­ти от­ли­чия.
Ска­жите де­тям, что у кло­унов на ли­це всег­да мно­го крас­ки. Они спе­ци­аль­но рас­кра­шива­ют се­бя по­яр­че – крас­ный нос, ще­ки, ог­ ромные гла­за, что­бы бы­ло смеш­но.
Пред­ло­жите де­тям са­мим сде­лать смеш­ных кло­унов. Каж­до­му ре­бен­ку нуж­но вы­лепить из плас­ти­лина гла­за, нос и рот и прик­ре­пить к кин­дер-сюр­при­зу. Шля­пу-пу­гови­цу и во­лосы из ме­ха нуж­но зак­ре­пить при по­мощи плас­ти­лина (шля­пу мож­но вы­лепить и из плас­ти­лина).
По­кажи­те, как прик­ре­пить по­дел­ку на кар­тонку-под­став­ку и спро­сите де­тей, ка­кой кло­ун у них по­лучил­ся (смеш­ной, ве­селый, озор­ной).
Тема недели «Овощи»
За­нятие 2. Ово­щи
(Леп­ка из гли­ны)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Учить ле­пить из гли­ны пред­ме­ты оваль­ной и круг­лой фор­мы. Раз­ви­вать мел­кую мо­тори­ку рук и па­мять.
Де­монс­тра­ци­он­ный ма­тери­ал. Му­ляжи или нас­то­ящие ово­щи по ко­личес­тву де­тей, ме­шок.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Гли­на, дос­ки для леп­ки, мис­ки с во­дой.
Ход за­нятия
Раз­дай­те де­тям ово­щи. Де­ти по оче­реди на­зыва­ют овощ, ко­торый им дос­тался. Со­бери­те ово­щи в ме­шок. За­тем де­ти дос­та­ют по од­но­му ово­щу из меш­ка и вспо­мина­ют, у ко­го этот овощ был (пре­дыду­щий об­ла­датель ово­ща дол­жен мол­чать).
По­кажи­те де­тям гли­ну. Пред­ло­жите вы­лепить из нее два лю­бых ово­ща. Для это­го нуж­но от­ло­мить не­боль­шой ку­сок гли­ны, ска­тать его меж­ду ла­доней в шар и при­дать фор­му нуж­но­го ово­ща. Из дру­гого ша­ра пря­мыми дви­жени­ями рук мож­но рас­ка­тать овал и при­дать фор­му дру­гого ово­ща. Ово­щи сгла­жива­ют­ся слег­ка смо­чен­ны­ми в во­де паль­ца­ми.
Ког­да ово­щи под­сохнут, мож­но рас­кра­сить их гу­ашью.
Те­ма не­дели «В ле­су»
За­нятие 3. Гриб
(Леп­ка из гли­ны)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Учить ска­тывать из гли­ны стол­бик и со­еди­нять его с рас­плю­щен­ным ша­ром. Раз­ви­вать уме­ние изоб­ра­жать сло­ва сти­хот­во­рения при по­мощи дей­ствий.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Гли­на, сте­ки, дос­ки для леп­ки, кар­тонки-под­став­ки, мис­ки с во­дой.
Ход за­нятия
Вы­пол­ни­те вмес­те с деть­ми дви­жения, со­от­ветс­тву­ющие сти­хот­во­рению Г. Бой­ко:
Че­рез мост пе­рей­ти
На­до нам, ре­бята.
В даль­ний лес мы пой­дем,
Там гри­бы мас­ля­та.
На пер­вые две строч­ки пе­ред грудью из ла­доней де­ла­ем мост, на третью – мар­ши­ру­ем, на чет­вертую – со­бира­ем гри­бы.
Спро­сите де­тей:
– Из ка­ких час­тей сос­то­ит гриб? (Из нож­ки и шляп­ки.)
– Ка­кого цве­та бы­ва­ют шляп­ки и нож­ки?
Пред­ло­жите де­тям сле­пить гри­бы, ко­торые они наб­ра­ли в кор­зинку. По­кажи­те де­тям, как из гли­ны ска­тать шар, а за­тем рас­ка­тать его в стол­бик – это бу­дет нож­ка. Из дру­гого кус­ка гли­ны сле­ду­ет ска­тать шар, сплю­щить его и паль­ца­ми сде­лать уг­лубле­ние, что­бы по­лучи­лась шляп­ка. За­тем со­еди­нить нож­ку со шляп­кой, слег­ка смо­чив мес­то со­еди­нения во­дой.
Ког­да гриб под­сохнет, мож­но рас­кра­сить его гу­ашью.
Те­ма не­дели «Осень»
За­нятие 4. Сол­нце в ту­чах
(На­леп из плас­ти­лина)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Про­дол­жать учить ска­тывать ма­лень­кие ша­рики из плас­ти­лина, рас­плю­щивать их паль­цем на кар­то­не, соз­да­вая нуж­ную фор­му пред­ме­та. Раз­ви­вать уме­ние от­га­дывать за­гад­ки.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. По­ловин­ки лис­тов го­лубо­го кар­то­на по ко­личес­тву де­тей, прос­тые ка­ран­да­ши, плас­ти­лин жел­то­го и се­рого (бе­лого) цве­та.
Ход за­нятия
За­гадай­те де­тям за­гад­ки:
Све­тит, свер­ка­ет,
Всех сог­ре­ва­ет.
(Сол­нце)
Пу­шис­тая ва­та
Плы­вет ку­да-то.
Чем ва­та ни­же,
Тем дож­дик бли­же.
(Ту­ча)
Спро­сите де­тей:
– В ка­кое вре­мя го­да на не­бе мно­го туч, зак­ры­ва­ющих сол­нце?(Осенью.)
Пред­ло­жите на го­лубом кар­то­не круп­но на­рисо­вать об­ла­ко, час­тично зак­ры­ва­ющее сол­нце, а за­тем ук­ра­сить сол­нце и об­ла­ка ма­лень­ки­ми ша­рика­ми из жел­то­го и се­рого плас­ти­лина. По­кажи­те, как, от­ры­вая ма­лень­кие ку­соч­ки плас­ти­лина, ска­тывать их меж­ду ла­доней в ша­рики и прик­реплять на кар­тон внут­ри со­от­ветс­тву­юще­го кон­ту­ра.
Те­ма не­дели «По­суда»
За­нятие 5. Чаш­ка и блюд­це
(Леп­ка из гли­ны)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Про­дол­жать учить ле­пить шар, вдав­ли­вать в не­го боль­шой па­лец и по­лучать от­вер­стие, вы­рав­ни­вать края паль­ца­ми. Рас­ка­тывать плас­ти­лин в стол­бик и прик­реплять его к дру­гой де­тали. Учить ска­тывать шар и сплю­щивать его в диск, вдав­ли­вая се­реди­ну. Зак­реплять уме­ние поль­зо­вать­ся сте­кой. Вос­пи­тывать от­зывчи­вость и доб­ро­ту.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Гли­на, сте­ки, дос­ки для леп­ки, мис­ки с во­дой.
Ход за­нятия
За­ранее поз­на­комь­те де­тей с про­из­ве­дени­ем К. Чу­ков­ско­го «Фе­дори­но го­ре».
На за­нятии про­читай­те ре­бятам от­ры­вок из это­го сти­хот­во­рения:
Ми­мо ку­рица бе­жала
И по­суду уви­дала:
«Куд-ку­да! Куд-ку­да!
Вы от­ку­да и ку­да?»
И от­ве­тила по­суда:
Бы­ло нам у ба­бы ху­до,
Не лю­била нас она,
Би­ла, би­ла нас она,
За­пыли­ла, за­коп­ти­ла,
За­губи­ла нас она!»
Спро­сите де­тей:
– Ка­кой ста­ла Фе­дора в кон­це сказ­ки? (Ак­ку­рат­ной, оп­рятной.)
Пред­ло­жите вер­нуть ей убе­жав­шие чаш­ки и блюд­ца.
Для это­го на­до раз­де­лить ку­сок гли­ны на три час­ти – две боль­шие и од­ну ма­лень­кую. Из боль­шой час­ти ска­тать шар кру­говы­ми дви­жени­ями рук, боль­шим паль­цем на­давить с од­ной сто­роны, что­бы по­лучи­лось от­вер­стие, уве­личить паль­ца­ми уг­лубле­ние и вы­ров­нять края. Из ма­лень­ко­го ку­соч­ка гли­ны рас­ка­тать кол­баску и прик­ре­пить ее сбо­ку к чаш­ке в ви­де руч­ки. Мес­та при­со­еди­нения обя­затель­но смо­чить во­дой. Из вто­рого боль­шо­го кус­ка ска­тать шар и, сплю­щив его меж­ду ла­доней в диск, вда­вить се­реди­ну, паль­ца­ми от­тя­нуть и под­ровнять края – по­лучит­ся блюд­це.
Те­перь чаш­ки и блюд­ца мо­гут вер­нуть­ся к Фе­доре.
Те­ма не­дели «Про­дук­ты пи­тания»
За­нятие 6. Пи­рог
(Леп­ка из тес­та)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Про­дол­жать учить ле­пить ок­руглые пред­ме­ты, сплю­щивая тес­то меж­ду ла­доней, ук­ра­шать из­де­лия. Раз­ви­вать уме­ние по­нимать и ана­лизи­ровать со­дер­жа­ние сти­хот­во­рения.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Тес­то, кар­тонки-под­став­ки, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
Про­читай­те сти­хот­во­рение Д. Хар­мса «Очень-очень вкус­ный пи­рог», поп­ро­сив де­тей го­ворить не­дос­та­ющие сло­ва.
Я за­хотел ус­тро­ить бал,
И я гос­тей к се­бе…
Ку­пил му­ку, ку­пил тво­рог,
Ис­пек рас­сыпча­тый…
Пи­рог, но­жи и вил­ки тут –
Но что-то гос­ти…
Я ждал, по­ка хва­тило сил,
По­том ку­сочек…
По­том под­ви­нул стул и сел
И весь пи­рог в ми­нуту…
Ког­да же гос­ти по­дош­ли,
То да­же кро­шек…
Ска­жите: «На­вер­ное, гос­ти очень расс­тро­ились! Да­вай­те ис­пе­чем но­вый пи­рог».
Для это­го на­до кру­говы­ми дви­жени­ями ска­тать шар, сплю­щить его меж­ду ла­доней и ук­ра­сить длин­ны­ми кол­баска­ми. Кол­баски сле­ду­ет рас­ка­тывать пря­мыми дви­жени­ями рук из не­боль­ших ша­риков.
Те­ма не­дели «Зи­ма»
За­нятие 7. Сне­жин­ка
(На­леп из плас­ти­лина)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Про­дол­жать учить ска­тывать кол­баски и конс­тру­иро­вать из них за­думан­ный пред­мет в ви­де ба­рель­ефа (изоб­ра­жение выс­ту­па­ет над плос­костью фо­на). Со­вер­шенс­тво­вать уме­ние по­нимать и ана­лизи­ровать со­дер­жа­ние сти­хот­во­рения. Раз­ви­вать мел­кую мо­тори­ку паль­цев, гла­зомер и во­об­ра­жение.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Кру­ги из го­лубо­го кар­то­на ди­амет­ром при­мер­но 12–15 см по ко­личес­тву де­тей, бе­лый плас­ти­лин, сте­ки.
Ход за­нятия
Про­читай­те де­тям от­ры­вок из сти­хот­во­рения К. Баль­мон­та:
Свет­ло-пу­шис­тая
Сне­жин­ка бе­лая.
Ка­кая чис­тая,
Ка­кая сме­лая!
Спро­сите де­тей:
– Ка­кая сне­жин­ка в сти­хот­во­рении? (Сме­лая, чис­тая, бе­лая.)
– Как еще мож­но опи­сать сне­жин­ку? (Хо­лод­ная, ко­лючая, блес­тя­щая и т. д.)
Пред­ло­жите изоб­ра­зить сне­жин­ки. Нуж­но ска­тать нес­коль­ко ша­риков оди­нако­вого раз­ме­ра и рас­ка­тать их в то­нень­кие кол­баски. По­кажи­те де­тям, как на круг­лом кар­то­не сос­та­вить из пе­ресе­ка­ющих­ся в цен­тре кол­ба­сок сне­жин­ку и ук­ра­сить ее ко­рот­ки­ми кол­баска­ми или дру­гим спо­собом.
Те­ма не­дели «Но­вогод­ний праз­дник»
За­нятие 8. Елоч­ка зе­леная
(Леп­ка из плас­ти­лина)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Учить пе­реда­вать стро­ение ел­ки, со­еди­няя меж­ду со­бой стол­би­ки из плас­ти­лина раз­ной дли­ны в оп­ре­делен­ной пос­ле­дова­тель­нос­ти. Уп­ражнять в ис­поль­зо­вании сте­ки. Раз­ви­вать уме­ние пе­рек­лю­чать вни­мание.
Де­монс­тра­ци­он­ный ма­тери­ал. Пред­метная кар­тинка ел­ки.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Плас­ти­лин, кар­тонки-под­став­ки, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
Про­читай­те де­тям сти­хот­во­рение В. Бар­да­дыма:
Елоч­ка зе­леная,
Елоч­ка лох­ма­тая,
По­иг­рай-ка, елоч­ка,
С на­шими ре­бята­ми.
Де­ти вста­ют в круг, дер­жатся за ру­ки. Поп­ро­сите их по­казать, ка­кие елоч­ки рас­тут в ле­су:
– Ши­рокие, – де­ти де­ла­ют нес­коль­ко ша­гов на­зад, рас­ши­ряя круг.
– Тон­кие, – де­ти приб­ли­жа­ют­ся к цен­тру кру­га, су­жая круг.
– Вы­сокие, – все вмес­те под­ни­ма­ют ру­ки вверх.
– Низ­кие, – при­седа­ют, ру­ки опус­ка­ют. Рас­смот­ри­те пред­метную кар­тинку ел­ки и оп­ре­дели­те, что
у нее есть ствол и вет­ки с игол­ка­ми. Пред­ло­жите сле­пить ел­ку. Для из­го­тов­ле­ния ство­ла из ко­рич­не­вого плас­ти­лина нуж­но ска­тать ша­рик, рас­ка­тать его в ци­линдр, за­узив од­ну сто­рону пу­тем про­каты­вания с на­жимом меж­ду ла­доня­ми. Из не­боль­ших зе­леных ша­риков сле­ду­ет ска­тать кол­баски, раз­ре­зать их сте­кой на ко­рот­кие, сред­ние и длин­ные час­ти. Объ­яс­ни­те, что ко­рот­кие кол­баски на­до прик­ре­пить к вер­хушке ство­ла с нес­коль­ких сто­рон, чуть ни­же – сред­ние по дли­не кол­баски, а в са­мом ни­зу – длин­ные. По­лучен­ную ел­ку мож­но зак­ре­пить на кар­тонке-под­став­ке, пред­ва­ритель­но ук­ра­сив под­став­ку бе­лым плас­ти­лином (сне­гом).
Тема недели «Домашние животные»
За­нятие 9. По­росе­нок
(Леп­ка из плас­ти­лина с ис­поль­зо­вани­ем до­пол­ни­тель­но­го ма­тери­ала)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Учить соз­да­вать нуж­ный об­раз из кап­су­лы кин­дер-сюр­при­за и плас­ти­лина. Уп­ражнять в уме­нии со­еди­нять час­ти, при­жимая их друг к дру­гу. По­буж­дать де­тей со­от­но­сить сло­ва и дви­жения рук, паль­цев.
Де­монс­тра­ци­он­ный ма­тери­ал. Кар­тинка с изоб­ра­жени­ем свиньи с по­рося­тами.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Кин­дер-сюр­при­зы по ко­личес­тву де­тей, плас­ти­лин, сте­ки, кар­тонки-под­став­ки, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
Пред­ло­жите де­тям с по­мощью паль­чи­ков изоб­ра­зить по­росят (паль­цы рук рас­то­пыре­ны, по­оче­ред­но «идут» по сто­лику каж­дым из паль­чи­ков):
Этот тол­стый по­росе­нок
Це­лый день хвос­том ви­лял. (Идут ми­зин­цы.)
Этот тол­стый по­росе­нок
Спин­ку об за­бор че­сал. (Бе­зымян­ные паль­цы.)
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю,
По­рося­ток я люб­лю.
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю,
По­рося­ток я люб­лю. («Фо­нари­ки».)
Этот тол­стый по­росе­нок
Но­сом зем­лю ко­вырял. (Сред­ние паль­цы.)
Этот тол­стый по­росе­нок
Что-то там на­рисо­вал. (Ука­затель­ные.)
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю,
По­рося­ток я люб­лю. (Сжи­ма­ем и раз­жи­ма­ем ку­лач­ки.)
Этот тол­стый по­росе­нок —
Ле­жебо­ка и на­хал, (Боль­шие паль­цы.)
За­хотел спать в се­редин­ке
И всех брать­ев рас­толкал. (Ру­ку сжи­ма­ем в ку­лак, боль­шой па­лец за­жима­ем внутрь.)
Рас­смот­ри­те изоб­ра­жения свиньи и по­росят. Оп­ре­дели­те их внеш­ние осо­бен­ности – ос­трые уши, нос пя­тач­ком, ко­рот­кий хвост крюч­ком. Пред­ло­жите каж­до­му ре­бен­ку вы­лепить из плас­ти­лина нос, гла­за, уши, хвост и но­ги для по­росен­ка и прик­ре­пить к кап­су­ле кин­дер-сюр­при­за.
Те­ма не­дели «Ди­кие жи­вот­ные»
За­нятие 10. Зай­чик
(Леп­ка из плас­ти­лина с ис­поль­зо­вани­ем при­род­но­го ма­тери­ала)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Учить со­четать при­род­ный ма­тери­ал и леп­ку из плас­ти­лина. Уп­ражнять в уме­нии со­еди­нять час­ти, при­жимая их друг к дру­гу. По­буж­дать де­тей изоб­ра­жать сло­ва сти­хот­во­рения при по­мощи дви­жений. Раз­ви­вать точ­ность и ко­ор­ди­нацию дви­жений.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Же­луди, се­мена ясе­ня, плас­ти­лин, кар­тонки-под­став­ки, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
Ин­сце­нируй­те вмес­те с деть­ми сти­хот­во­рение В. Хо­рола «Зай­чик»:
Жил-был зай­чик,
Длин­ные уш­ки.
От­мо­розил зай­чик
Но­сик на опуш­ке.
От­мо­розил но­сик,
От­мо­розил хвос­тик
И по­ехал греть­ся
К ре­бятиш­кам в гос­ти.
Там теп­ло и слав­но,
Вол­ка нет.
И да­ют мор­ковку на обед.
Пред­ло­жите де­тям сле­пить зай­ца: ска­тать из плас­ти­лина три оди­нако­вых по раз­ме­ру ша­рика, двум ша­рикам при­дать оваль­ную фор­му – по­лучат­ся ла­пы, к го­ризон­таль­но рас­по­ложен­но­му же­лудю свер­ху прик­ре­пить ша­рик (го­лову), а сни­зу две ла­пы.
За­тем к го­лове нуж­но прик­ре­пить гла­за и нос из плас­ти­лина и уши из се­мян ясе­ня, не за­быть сде­лать и круг­лый хвост.
Тема недели «Мой дом»
За­нятие 11. Те­ремок
(На­леп из плас­ти­лина)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Учить ле­пить стол­би­ки и вык­ла­дывать из них нуж­ное изоб­ра­жение в ви­де ба­рель­ефа (изоб­ра­жение выс­ту­па­ет над плос­костью фо­на). Зак­реплять уме­ние ра­ботать сте­кой, от­ре­зать лиш­ние час­ти стол­би­ков. Вос­пи­тывать от­зывчи­вость и доб­ро­ту.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Вы­резан­ные из кар­то­на си­лу­эты те­рем­ков, плас­ти­лин, сте­ки, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
Поп­ро­сите де­тей вспом­нить наз­ва­ние сказ­ки:
Мыш­ка дом се­бе наш­ла,
Мыш­ка доб­рая бы­ла:
В до­ме том в кон­це кон­цов
Ста­ло мно­жес­тво жиль­цов.
(«Те­ремок»)
Спро­сите де­тей:
– Кто по­селил­ся в те­реме? {Мыш­ка, ля­гуш­ка, за­яц, ли­са, волк.)
– Что с ним по­том слу­чилось? (Мед­ведь раз­ва­лил до­мик.)
Ска­жите: «Да­вай­те по­можем этим лес­ным зве­рям – пос­тро­им но­вый те­рем».
Для это­го нуж­но рас­ка­тать нес­коль­ко ша­риков в стол­би­ки и, на­чиная сни­зу, прик­реплять их к вы­резан­но­му из кар­то­на те­рем­ку. Стол­би­ки дол­жны рас­по­лагать­ся в ви­де бре­вен и плот­но при­легать друг к дру­гу. Лиш­ние, выс­ту­па­ющие за края те­рема кон­цы, не­об­хо­димо об­ре­зать сте­кой, осо­бен­но на кры­ше. На сте­ну те­рема прик­репля­ет­ся ок­но, вы­леп­ленное из плас­ти­лина. Что­бы те­рем сто­ял, из кар­то­на или плас­ти­лина мож­но сде­лать под­став­ку.
Спро­сите де­тей, для ко­го из ге­ро­ев сказ­ки «Те­ремок» они де­лали до­мики. Те­перь зве­ри мо­гут по­селить­ся каж­дый в сво­ем те­реме.
Те­ма не­дели «День за­щит­ни­ка Оте­чес­тва»
За­нятие 12. Са­моле­ты
(Леп­ка из плас­ти­лина)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Про­дол­жать учить рас­ка­тывать стол­би­ки на кар­то­не дви­жени­ями впе­ред-на­зад и со­еди­нять их. Уп­ражнять в ис­поль­зо­вании сте­ки. Про­верить уме­ние де­тей ори­ен­ти­ровать­ся в час­тях те­ла и ли­ца. Раз­ви­вать мел­кую мо­тори­ку паль­цев и вни­мание.
Де­монс­тра­ци­он­ный ма­тери­ал. Изоб­ра­жение са­моле­та.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Ма­лень­кие са­моле­тики (ори­гами), плас­ти­лин, сте­ки, кар­тонки-под­став­ки, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
Раз­дай­те де­тям по бу­маж­но­му са­моле­тику. Ска­жите «по­лете­ли-по­лете­ли, на нос се­ли» (де­ти опус­ка­ют свой са­молет на нос). По­том на ухо, на го­лову, на ру­ку, на жи­вот и т. д.
Пред­ло­жите сде­лать са­моле­ты. Рас­смот­ри­те вмес­те кар­тинку. По­кажи­те де­тям, как мож­но сде­лать са­молет: от­щипнуть ку­сок плас­ти­лина, ска­тать из не­го меж­ду ла­доней ша­рик, а по­том на кар­тонке рас­ка­тать стол­бик. Та­ким же об­ра­зом сде­лать вто­рой стол­бик и нем­но­го рас­плю­щить его – это бу­дут крылья. Прик­ре­пить рас­плю­щен­ный стол­бик к пер­во­му стол­би­ку пер­пенди­куляр­но (крест-нак­рест). Заг­нуть квер­ху хвост, са­мос­то­ятель­но сде­лать под­став­ки-ко­леси­ки, мож­но вы­лепить ил­лю­мина­торы или на­рисо­вать их кон­чи­ком сте­ки. По­лучив­ши­еся са­моле­ты де­ти дол­жны рас­по­ложить на ма­лень­ких кар­тонках.
Те­ма не­дели «Праз­дник мам»
За­нятие 13. Ку­лон для ма­мы
(Леп­ка из гли­ны)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Зак­реплять уме­ние ле­пить шар и сплю­щивать его меж­ду ла­доней. Учить ук­ра­шать из­де­лие, ис­поль­зуя от­пе­чаток хвой­ной ве­точ­ки и при по­мощи сте­ки. Вос­пи­тывать лю­бовь к ма­ме.
Де­монс­тра­ци­он­ный ма­тери­ал. Об­ра­зец ку­лона.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Гли­на, ма­лень­кие ве­точ­ки ел­ки, лен­точки (ве­ревоч­ки), сте­ки, гу­ашь, до­щеч­ки-под­клад­ки.
Ход за­нятия
Про­читай­те де­тям сти­хот­во­рение В. Рус­су «Моя ма­ма»:
Мно­го мам на бе­лом све­те,
Всей ду­шой их лю­бят де­ти!
Толь­ко ма­ма есть од­на,
Всех до­роже мне она.
Кто она? От­ве­чу я:
Это ма­моч­ка моя.
Спро­сите де­тей:
– Лю­бите ли вы свою ма­му?
Пред­ло­жите сде­лать для мам по­дар­ки – ку­лоны (по­кажи­те об­ра­зец). Для это­го на­до ска­тать из гли­ны шар, сплю­щить его меж­ду ла­доней. По­ка гли­на не за­сох­ла, вда­вить в по­лучив­ший­ся круг хвой­ную ве­точ­ку, а по­том вы­нуть, что­бы ос­тался от­пе­чаток.
Пос­ле это­го ка­ран­да­шом сле­ду­ет прот­кнуть дыр­ку в ша­ре, что­бы по­том вста­вить в нее лен­точку. По кра­ям ку­лона сте­кой мож­но сде­лать не­боль­шие над­ре­зы. Ког­да ку­лон вы­сох­нет, мож­но пок­ра­сить его од­но­тон­ной гу­аше­вой крас­кой и пок­рыть ла­ком.
Те­ма не­дели «Жи­вой уго­лок»
За­нятие 14. Ак­ва­ри­ум с рыб­ка­ми
(Леп­ка из плас­ти­лина с ис­поль­зо­вани­ем при­род­но­го ма­тери­ала. Кол­лектив­ная ра­бота)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Учить со­четать в по­дел­ке при­род­ный ма­тери­ал (ра­куш­ки) с плас­ти­лином и офор­млять из­де­лие сог­ласно собс­твен­но­му за­мыс­лу. Раз­ви­вать уме­ние де­тей от­га­дывать за­гад­ки. Вос­пи­тывать чувс­тво то­вари­щес­тва.
Де­монс­тра­ци­он­ный ма­тери­ал. Изоб­ра­жение ак­ва­ри­ума. Для каж­дой под­груп­пы из 4–6 че­ловек: крыш­ка от ко­роб­ки (из-под обу­ви), офор­млен­ная с по­мощью цвет­ной бу­маги под ак­ва­ри­ум (ниж­нюю по­лови­ну внут­ренней час­ти ко­роб­ки мож­но об­кле­ить жел­той бу­магой, а вер­хнюю часть – го­лубой)
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Плас­ти­лин, ра­куш­ки, кры­лат­ки ясе­ня, ка­муш­ки.
Ход за­нятия
За­гадай­те де­тям за­гад­ку об ак­ва­ри­уме:
Пос­мотри­те – дом сто­ит,
До кра­ев во­дой на­лит,
Без око­шек, но не мрач­ный,
С че­тырех сто­рон проз­рачный.
В этом до­мике жиль­цы
Все уме­лые плов­цы.
По­кажи­те изоб­ра­жение ак­ва­ри­ума и спро­сите, кто мо­жет жить в ак­ва­ри­уме. Пред­ло­жите де­тям на­пол­нить ак­ва­ри­ум рыб­ка­ми. Раз­бей­те де­тей на под­груп­пы по 4–6 че­ловек. Часть де­тей бу­дут де­лать ры­бок: ра­куш­ку на­пол­нят плас­ти­лином, сза­ди при­со­еди­нят к ра­куш­ке кры­лат­ку ясе­ня в ви­де хвос­та, спе­реди – плас­ти­лино­вые гла­за, с бо­ков – плав­ни­ки, за­тем зак­ре­пят свою рыб­ку в ак­ва­ри­уме при по­мощи плас­ти­лина. Ос­таль­ные де­ти в это вре­мя мо­гут за­нять­ся офор­мле­ни­ем ак­ва­ри­ума: на дне вы­ложить кам­ни, зак­репляя их плас­ти­лином или кле­ем, а из плас­ти­лино­вых кол­ба­сок сде­лать внут­ри ко­роб­ки во­дорос­ли или скру­чен­ных спи­ралью ули­ток. Воз­можно, де­ти при­дума­ют свои ва­ри­ан­ты офор­мле­ния ак­ва­ри­ума.
По­лучил­ся кра­сивый ак­ва­ри­ум.
Те­ма не­дели «Кос­мос»
За­нятие 15. Звез­дное не­бо
(Рас­тя­гива­ние плас­ти­лина)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Учить де­тей слег­ка на­дав­ли­вать паль­цем на ма­лень­кий ша­рик плас­ти­лина и раз­ма­зывать его в раз­ных нап­равле­ни­ях по кар­то­ну. Вос­пи­тывать доб­ро­жела­тель­ное от­но­шение к ге­ро­ям ска­зок.
Де­монс­тра­ци­он­ный ма­тери­ал. Кни­га Ш. Пер­ро «Маль­чик-с-паль­чик».
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Кар­тон чер­но­го, фи­оле­тово­го или тем­но-си­него цве­та, плас­ти­лин жел­то­го цве­та, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
За­ранее поз­на­комь­те де­тей со сказ­кой Ш. Пер­ро «Маль­чик-с-паль­чик».
На за­нятии вспом­ни­те эту сказ­ку опи­ра­ясь на ил­люс­тра­ции в кни­ге. Дой­дя до то­го мес­та, ког­да братья ночью заб­лу­дились в ле­су, пред­ло­жите за­жечь для них звез­ды, что­бы им бы­ло вид­но, ку­да ид­ти, и не бы­ло так страш­но.
На­до ска­тать ма­лень­кие ша­рики из плас­ти­лина, рас­по­ложить каж­дый ша­рик на кар­то­не и от­тя­гивать паль­цем плас­ти­лин сна­чала в од­ну сто­рону, за­тем, вер­нувшись на ша­рик, в дру­гую. Мож­но ска­тать кол­баску и, слег­ка сог­нув, прик­ре­пить на ноч­ное не­бо в ви­де ме­сяца или сде­лать лу­ну из прип­лю­щен­но­го ша­ра.
Те­перь маль­чи­ки смо­гут най­ти до­рогу до­мой.
Те­ма не­дели «Вес­на»
За­нятие 16. Цвет­ные зон­ти­ки
(Леп­ка из плас­ти­лина с ис­поль­зо­вани­ем до­пол­ни­тель­но­го ма­тери­ала)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Зак­ре­пить уме­ние де­тей ле­пить шар и сплю­щивать его меж­ду ла­доней, при­давать по­лучен­но­му дис­ку нуж­ную фор­му. Зак­реплять уме­ние де­тей са­мос­то­ятель­но ук­ра­шать из­де­лие ба­рель­ефом (на­лепом плас­ти­лина). Раз­ви­вать мел­кую мо­тори­ку паль­цев.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Плас­ти­лин, тон­кие тру­боч­ки из-под со­ка, сте­ки, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
На за­нятии про­читай­те де­тям сти­хот­во­рение П. Си­няв­ско­го «Дож­дик»:
Кру­гом цвет­ные зон­ти­ки
Рас­кры­лись под дож­дем,
Пус­ти­лись чьи-то бо­тики
От дож­ди­ка бе­гом.
За­чем же ма­ма аха­ла?
Ль­ет дож­дик, ну и пусть!
Я вов­се не из са­хара,
Рас­та­ять не бо­юсь.
Спро­сите де­тей:
– По­чему ма­ма пе­режи­вала за сво­его ре­бен­ка? (Он бе­гал под дож­дем без зон­ти­ка.)
– В ка­кое вре­мя го­да мы ча­ще все­го поль­зу­ем­ся зон­ти­ками?(Осенью, ле­том, вес­ной.)
– У ко­го до­ма есть зон­ти­ки?
Так как сей­час вес­на и час­то идут дож­ди, пред­ло­жите де­тям сде­лать для се­бя зон­ти­ки. Де­тям нуж­но из плас­ти­лина ска­тать шар, рас­плю­щить его меж­ду ла­дош­ка­ми, а за­тем при­дать фор­му зон­ти­ка. Ук­ра­шать зонт ре­бята бу­дут про­дол­го­ваты­ми и круг­лы­ми де­таля­ми из плас­ти­лина. За­тем сни­зу зак­ре­пят руч­ку зон­та (тру­боч­ку) с зак­ругле­ни­ем из плас­ти­лина на кон­це.
Те­ма не­дели «На­секо­мые»
За­нятие 17. Улит­ка
(Леп­ка из плас­ти­лина)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Про­дол­жать учить рас­ка­тывать из ша­рика стол­бик и сво­рачи­вать его в спи­раль, от­тя­гивать и зак­руглять кон­цы. Уп­ражнять де­тей в гром­ком и чет­ком про­из­не­сении слов пе­сен­ки. Раз­ви­вать мел­кую мо­тори­ку паль­цев.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Плас­ти­лин, ко­рот­кие ве­точ­ки или спич­ки, кар­тонки-под­став­ки, вы­резан­ные из зе­лено­го кар­то­на в ви­де листь­ев де­рева, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
Про­гово­рите вмес­те с деть­ми не­мец­кую на­род­ную пе­сен­ку в пе­рес­ка­зе Л. Ях­ти­на, при этом паль­чи­ком од­ной ру­ки ма­лышам на­до ри­совать улит­ку по спи­рали на ла­дони дру­гой ру­ки:
Тол­стуш­ка-пол­зушка,
Дом-за­витуш­ка,
Пол­зи по до­рож­ке,
Пол­зи по ла­дош­ке,
Пол­зи, не спе­ши,
Ро­га по­кажи.
Пред­ло­жите де­тям сле­пить улит­ку. Для это­го на­до сде­лать из плас­ти­лина шар, рас­ка­тать его в длин­ный стол­бик и скру­тить в спи­раль, ос­та­вив не­боль­шой ку­сочек стол­би­ка сво­бод­ным. Это бу­дет го­лова улит­ки. С про­тиво­полож­ной сто­роны – от­тя­нуть хвос­тик. На го­лове на­до прик­ре­пить две ко­рот­кие спич­ки (ро­га) и гла­за из плас­ти­лина в ви­де ма­лень­ких ша­риков.
По­лучи­лось мно­го раз­ноцвет­ных ули­ток!
Те­ма не­дели «Ско­ро ле­то»
За­нятие 18. Ле­бедь на озе­ре
(Леп­ка из плас­ти­лина с ис­поль­зо­вани­ем при­род­но­го ма­тери­ала)
Прог­рам­мное со­дер­жа­ние. Зак­реплять уме­ние со­еди­нять в по­дел­ке при­род­ный ма­тери­ал и плас­ти­лин. Уп­ражнять в со­еди­нении час­тей. Учить до­пол­нять по­дел­ку ком­по­зици­он­ны­ми мо­мен­та­ми.
Раз­да­точ­ный ма­тери­ал. Кар­тон оваль­ной фор­мы, плас­ти­лин, же­луди, по­ловин­ки скор­лу­пок грец­ко­го оре­ха, сос­но­вые игол­ки, дос­ки для леп­ки.
Ход за­нятия
Про­читай­те де­тям сти­хот­во­рение Д. Ро­зали­евой «Вод­ная ца­рица»:
Ле­бедь бе­лая плы­вет,
Шею гор­до она гнет.
И по­хожа не на пти­цу,
А на вод­ную ца­рицу.
Спро­сите де­тей:
– О ком это сти­хот­во­рение? (О ле­беде.)
– Где пла­ва­ет ле­бедь? (На озе­ре.)
Пред­ло­жите сде­лать ле­бедя. По­ловин­ка грец­ко­го оре­ха бу­дет ту­лови­щем, а же­лудь – го­ловой. Длин­ную изог­ну­тую шею нуж­но сде­лать из плас­ти­лино­вой кол­баски, вы­лепить гла­за, клюв и крылья.
Ос­та­лось офор­мить озе­ро – на­нес­ти на оваль­ный кар­тон си­ний плас­ти­лин, зак­ре­пить на нем хвой­ные игол­ки (ка­мыши) и «от­пра­вить в пла­вание» ле­бедя.

Исследование моторики.
(Приводится описание текстов, предложенное Н.И.Озерецким для оценки моторики. Н.Озерецкий "метод массовой оценки моторики у детей и подростков).
Направления исследования:
-статическая и динамическая координация и соразмерность движений;
-скорость движений;
-одновременные движения;
-сила движений и синкенезии.
Методики обследования.
При обследовании статической координации можно использовать следующие тесты:
1. Стояние в течение 15 сек. с закрытыми глазами. Руки вытянуты по швам, ноги поставлены таким образом, чтобы носок левой ноги примыкал к пятке правой ноги. Стопы должны быть расположены по прямой линии. Смещение ног с первоначальной установочной позиции, схождение с места, балансирование учитывается как минус.
2. Стояние в течение 15 сек. с закрытыми глазами на правой и левой ногах попеременно. Левая нога должна быть согнута под прямым углом в коленном суставе, левое бедро параллельно правому, слегка отведено, руки вытянуты по швам. При опускании приподнятой необходимо предложить ребенку немедленно выровнить ногу до прямого угла. Как только ребенок встал в указанную позицию, ему предлагают закрыть глаза и пускают в ход секундомер. После 30 сек. перерыва то же проделывается для другой ноги. Тест считается невыполненным, если испытуемый опустил подогнутую ногу раньше времени, сошел с места, подпрыгивал, приподнимался на пальцах ног, балансировал. Тест считается выполненным, когда задание проделано попеременно для обеих ног. При неустойчивости на одной ноге тест в целом считается невыполненным. В протоколе следует указать, какая нога более устойчивая.
3. Стояние в течение 10 сек. с закрытыми глазами на цыпочках, руки по швам, ноги плотно сжаты, пятки и носки согнуты. Тест считается невыполненным, если испытуемый сошел с первоначальной позиции, прикоснулся пятками к полу. Шатание, балансирование, приподнимание и опускание на пальцах ног за минус не считается, необязательно оговаривается в протоколе исследования.
Примечание: при исследование статической координации необходимо, чтобы ребенок был без обуви.
Исследование динамической координации и соразмерности движений:
1. Прыгание с открытыми глазами попеременно на правой и левой ногах на расстоянии 5 метров. По звуковому сигналу ребенок начинает прыгать и, допрыгав до заранее указанного ему места, опускает подогнутую ногу. После 30 сек. перерыва прыгает на другой ноге. Скорость не учитывается. Тест считается невыполненным, если ребенок хотя бы раз коснулся пола подогнутой ногой или размахивал руками. Если задание выполнено только для одной ноги, тест в целом считается не выполненным. В протоколе следует указать, какая нога более устойчива.
2. "Лабиринт".
Перед ребенком, который сидит за столом. кладется лабиринт.
В правую руку ребенок берет карандаш и по звуковому сигналу начинает вести карандашом, пока не дойдет до выхода из лабиринта. После этого, не дожидаясь, других слов команды, переходит к другому лабиринту. Поворачивать бумагу, на которой нарисованы лабиринты, не разрешается и, чтобы избежать этого, рекомендуется рисунок прикрепить кнопками к столу. После перерыва в 30 сек., то же самое проделывается для левой руки. Тест ограничивается временем: для правой руки- 1 мин. 30 сек., для левой руки- 2 мин. 30 сек. Тест считается невыполненным, когда линия, проводимая ребенком, выходит более 2х раз для правой руки и более 3х раз для левой руки за указанные в лабиринтах пределы. Если на выполнение задания потрачено времени более указанного, тест расценивается как невыполненный.
3. "Вырезывание кружка".
Ребенок, сидя за столом, берет в руку ножницы, а в правую- квадратный листок бумаги, на который начерчены круги.
По звуковому сигналу ребенок начинает вырезать круг, начерченный наиболее рельефно, строго держась ограничивающий круг линии. Тест ограничен временем- 1 мин. 30 сек. Тест считается невыполненным, если испытуемый потратил более указанного времени или отклонился (наружу или внутрь- безразлично) от очерчивающей круг рельефной линии.
Скорость движений.
(Перед испытанием остроты движений ребенка ставят в известность, что все задания, которые ему будут предлагаться, он должен проделывать с максимальной скоростью).
1. Укладывание пуговиц в коробку.
Небольшая картонная коробка ставится перед ребенком на таком расстоянии, чтобы он сидя свободно мог достать до нее полусогнутой в логте правой рукой. Параллельно ближайшей к ребенку стенке коробки, отступая от нее 5 см., кладется в беспорядке 20 пуговиц диаметром 2 см. По звуковому сигналу ребенок должен с наибольшей быстротой начинать укладывать пуговицы в коробку по одной. (Пуговицы не бросать, а укладывать). Тест ограничивается временем 15 сек. Если осталась не уложенной хотя бы одна пуговица, тест считается невыполненным. Левши проделывают задания левой рукой.
2. Начертание вертикальных палочек.
Ребенок садится за столом, перед ним кладут лист белой линованной бумаги. По звуковому сигналу ребенок должен начать с наибольшей быстротой чертить карандашом между двумя линейками, вертикальные палочки. Промежутки между палочками могут быть неодинаковыми, но своим размером палочки не должны выходить за пределы двух смежных линий. По истечении 10 сек. дается звуковой сигнал о прекращении работы. Тест считается не выполненным, если ребенок в течении 10 сек. начертил меньше 20 палочек. Левши выполняют задание левой рукой.
3. Раскладывание спичек.
Перед сидящим за столом ребенком лежит кучка из 40 спичек. По звуковому сигналу ребенок с наибольшей быстротой начинает, беря правой рукой по одной спичке, раскладывать их на четыре кучки. Кучки располагаются по углам квадрата со стороной 15 см. Следует следить за тем. чтобы ребенок при работе не поднимался со стула и не брал по две спички за раз. Порядок, в котором уложены спички в кучках, при оценке теста роли не играет. Левши выполняют задания левой рукой. В протоколе указывается, какой рукой выполнено задание.
Одновременные движения.
1. Ребенок садится за стол, напротив него на расстоянии, удобном для того, чтобы ее можно было достать полусогнутой в локте рукой, кладется коробка. Справа и с лева по бокам коробки расположены тесно в ряд 10 спичек с каждой стороны. По звуковому сигналу ребенок начинает укладывание спичек в коробку, для чего он должен большим и указательными пальцами обеих рук одновременно брать с каждой стороны по спичке и одновременно же класть их в коробку. Тест ограничивается временем 20 секунд и считается невыполненным, если ребенок производил движения разновременно. С обеих сторон должно быть уложено одинаковое количество спичек, не менее 5 с каждой стороны.
2. Перед ребенком прикреплены на столе, один возле другого, два полулиста нелинованной бумаги. В руки ребенка дают по карандашу с затупленным маловыдающимся графитом. По звуковому сигналу ребенок начинает с наибольшей быстротой одновременно обеими руками постукивать карандашами по бумаге, не ставя при этом следующей точки на предыдущее место постукивания. В отношении способа расставления точек ребенку предоставляются полная свобода и следят лишь за тем, чтобы одна точка не попадала на место другой. Через 15 сек. дается звуковой сигнал о прекращении работы. Тест считается невыполненным если после подсчета количество точек на одном из листов превысило 2.
3. Ребенок садится за стол. Перед ним лежит лист бумаги, на котором в правой и левой части нарисованы кружки. В обе руки, лежащие свободно на столе и опирающиеся на локоть, ребенок берет по проколке и устанавливает левую руку над верхним кружком левой части рисунка, правую руку- над кружком правой части рисунка. По звуковому сигналу ребенок, действуя одновременно обеими руками, начинает прокалывать кружки, не пропуская ни одного. По истечению 15 сек. дается звуковой сигнал о прекращении работы. Тест считается невыполненным, если после подсчета количество проколов одной рукой будет превышать количество проколов другой рукой больше, чем на два. Общее количество проколов должно быть не менее 20. В случае, если проколы сделаны не на симметричных частях правой и левой половины рисунка, даже при равном количестве проколов обеими рукам, тест все же считается не выполненным.
Сила движений.
Ребенку дают обычную металлическую скрепку для бумаги и предлагают руками разогнуть и насколько возможно распрямить проволоку. Тест ограничивается временем в одну минуту и считается невыполненным, если ребенок не смог подогнуть концы к середине.
Излишне сопровождающие движения (синкенезии).
1. Поднимание бровей вверх.
Ребенку предлагается поднять брови кверху. Следить за тем, чтобы не было излишне сопровождающих движений, таких как закидывание головы, помарщивание крыльев носа, скашивание глаз, открывание рта и т.д., при наличии которых тест считается невыполненным.
2. Закрывание попеременно правого и левого глаза.
Следить за тем, чтобы при закрывании одного глаза не закрывался другой, а также не было излишне сопровождающих движений (скашивание глаз, перекашивание лица, поднимание углов рта, открывание рта и др.) в этом случае тест считается невыполненным. Если ребенок умеет закрывать один глаз, а при закрывании другого отмечается излишне сопровождающие движения, тест в целом расценивается как невыполненным.
3. Сжимание и разжимание рук.
Ребенку предлагается вытянуть максимально вперед обе руки, обратив их ладонями вниз, после этого правая рука сжимается в кулак. По звуковому сигналу ребенок должен разжимать правую руку и одновременно сжать в кулак левую и в дальнейшем, не дожидаясь других слов команды, в течении 10 секунд должен с наибольшей быстротой проделывать одновременное поочередное сжимание и разжимание кулаков в левые и правые руки. При излишних сопровождающих движениях мышц лица тест считается невыполненным.
Обработка материала и подсчет результатов.
При оценке результатов обследования данные по всем тестам заносятся на общий лист, имеющий следующую форму (табл. ниже). Приводимая нами оценка результатов не может претендовать на исчерпывающую точность, т.к. в ней нет соответствующих поправок на пол ребенка и среду, в которой растет ребенок.
Определение двигательного развития.
Общее количество тестов:
6-8 тестов – норма;
5 тестов – легкая степень моторной отсталости;
4 теста – средняя степень моторной отсталости;
3 и менее – тяжелая степень моторной отсталости.
Общее количество тестов, которое должно быть выполнено по всем компонентам движений для данной возрастной группы:

Примечание: при определении возраста ребенка первые месяцы до шести, превышающие целое количество лет, в расчет не принимаются. Начиная с полных шести месяцев прибавляют к возрасту ребенка лишний год. Например, 4 г. 4 мес. – 4 года, 4 г. 6 мес. – 5 лет.