Позиция взрослого в коммуникативной деятельности дошкольников
В данном документе подробно рассматривается важная тема взаимодействия взрослого с дошкольниками в процессе организации коммуникативной деятельности. Воспитатели играют ключевую роль в формировании навыков общения у детей, что является основой их будущей социализации и умения взаимодействовать с окружающим миром.
Ребёнок, начиная с раннего возраста, подвергается влиянию взрослых, и именно от качества этого взаимодействия зависит его дальнейшее развитие. Будучи социальными существами, дети учатся общению в процессе эмпирического опыта, который они получают в общественном контексте. Поэтому роль педагога теперь не просто обучающая, но и партнерская, где взрослый поддерживает детскую инициативу и помогает развивать самостоятельность.
Важность коммуникативного развития дошкольников нельзя переоценить. Это не только способствует установлению эмоциональных связей между детьми и взрослыми, но и помогает предотвратить конфликты и проблемы, которые могут возникать в процессе общения. Воспитатель должен быть внимательным к каждому ребенку, понимать его индивидуальные потребности и предоставлять ему пространство для самовыражения.
Мы также обсудим место современного образования, где с введением ФГОС ожидания по взаимодействию педагогов и детей изменяются. Теперь важно, чтобы воспитатель занимал позицию равноправного партнера, помогая детям не просто получать знания, но и осваивать их через личный опыт и совместные игры, что позволяет развивать креативность и коммуникативные навыки.
Ключом к успешному внесению этих аспектов в жизнь детей является создание поддерживающей и вдохновляющей среды, где важно находить баланс между руководством воспитателя и активным вовлечением детей в процесс. Это требует от педагога не только знаний и опыта, но и умения действовать как модератор, который направляет, вдохновляет и поддерживает в развитии каждого ребенка.
Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад№ 17»
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
Позиция взрослого
при организации коммуникативной деятельности дошкольников
выполнила
воспитатель
Антропова Н.А.
Декабрь 2017
Позиция взрослого
при организации коммуникативной деятельности дошкольников
Личность начинает формироваться с рождения в результате общения с близкими взрослыми. Человек, являясь социальным существом, с первых месяцев жизни испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается - от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству.
Приобщение ребенка к общественным нормам и правилам поведения происходит через семью, образование, культуру… Каждый ребенок уникален, неповторим и способы взаимодействия с ним не могут быть типичными. Они должны быть универсальными и учитывать индивидуальные особенности. Заложить основы целостной гармонично развитой личности - главная задача любого учреждения, работающего с детьми.
Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в течение жизни. То, что мы заложили в душу ребенка сейчас, проявится позднее может стать основой его жизни.
Один из факторов успешной адаптации человека в любой социальной среде это владение коммуникацией. Именно по этому коммуникативному развитию уделяется так много внимания.
С введением ФГОС, меняется позиция взрослого по отношению к ребенку. Теперь педагог является равноправным партнером. Взрослый совместно с детьми ищет ответ на вопрос или решение проблемы (ситуации). В корне изменен подход, теперь каждый ребенок сам добывает знания. В такой ситуации очень важна позиция педагога. Искусственно создавая проблему, педагог наталкивает ребенка на самостоятельный поиск решения. Полученные таким образом знания ребенок воспринимает как собственный опыт.
Во взаимодействии с ребенком, важно соблюдать правило - «быть рядом, но чуть-чуть спереди» - общение на равных, но с определенной дистанцией. В ребенке нужно уважать личность, равную себе (но не взрослый опускается до уровня ребенка, а, наоборот, его поднимите до своего уровня).
Партнерская позиция воспитателя способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности умения принять решение, пробовать делать что-то, не боясь, что получится неправильно. Стиль взаимодействия педагога с детьми оказывает прямое влияние на характер общения детей друг с другом, общую атмосферу в детской группе.
В разные моменты образовательной деятельности партнерская позиция воспитателя проявляется особым образом.
Воспитатель может выступать в роли партнера по игре, когда ребенок по каким-либо причинам затрудняется вступить в игру с другими детьми.
Воспитатель может быть в роли пассивного участника. Будучи вовлеченным в игру он может быть сторонним наблюдателем и лишь иногда, когда сюжет игры заходит в тупик, предлагает варианты развития событий (с помощью наводящих вопросов или случайных высказываний)
Для начала это приглашение к деятельности - необязательной, непринужденной: «Кто хочет, устраивайтесь поудобнее...», можно использовать сюрпризные моменты (письмо, интересный предмет, какое-то высказывание)
Совместные игры – (творческие, подвижные, дидактические, развивающие игры со взрослыми) имеют большой потенциал для формирования коммуникативных умений дошкольников
Воспитатель должен играть вместе с детьми, для того чтобы они овладели игровыми умениями. Совместная игра взрослого с детьми только тогда будет игрой для ребёнка, если он почувствует в этой деятельности не давление воспитателя, а лишь превосходство «умеющего интересно играть» партнёра.
Позиция, которая диктуется нам ФГОС в идеале должна совпадать с внутренней позицией педагога. Это не всегда имеет место быть. В таких случаях педагог должен сформировать в себе эту позицию и сделать то своей внутренней позицией. Но это большая работа. Мне эта позиция была близка, но тоже не совсем понятна. Организовать игру не сложно, намного сложнее продумать сюжет игры и помочь детям полностью погрузиться в его. Этой цели благородно служат опыт и различные атрибуты, предметы заместители, а также развивающая предметно- пространственная среда. Они легко могут разнообразить любую беседу и превратить ее в интересную игру.
Коммуникативное развитие является неотъемлемой частью развития гармоничной личности. Процесс взаимодействия детей друг с другом это процесс непрерывный и часто требует сопровождения взрослых. Иногда ребенок не может самостоятельно справиться с какой-либо ситуацией, на помощь приходит педагог. Участвуя очень тонко в детских отношениях, он может изменить поведение ребенка, направив его в нужное русло и продемонстрировать коллективу лучшие качества личности. Конечно, невозможно добиться полностью отсутствия конфликтов, так как конфликт-это показатель активной жизни коллектива. Столкновение мнений- это повод посмотреть на ситуацию другими глазами, отстоять свою точку зрения, не затрагивая чувств другого человека и найти компромисс, что очень важно во взрослой жизни.
Практически в каждой группе детского сада разворачивается сложная и порой драматичная картина отношений детей. Дошкольники ежедневно испытывают массу разнообразных эмоций. Эмоциональная напряжённость и конфликтность в сфере детских отношений очень высока. Взрослые не подозревают о широкой гамме чувств, которую испытывают дети и не придают этому особого значения. Несмотря на это, именно эти, первые отношения очень важны, ведь именно они ложатся в основу личности ребенка. Далеко не всегда первый опыт общения складывается удачно. У многих детей закрепляется негативное отношение к другим, которое может иметь весьма печальные последствия. Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребёнку преодолеть их — важнейшая задача педагога
Для того, чтобы взаимодействие детей складывалось успешно, взрослый налаживает отношения между детьми, привлекая их внимание к субъектным качествам друг друга: демонстрирует достоинства сверстника, ласково называет его по имени, хвалит партнера по игре, предлагает повторить его действия. При таком поведении взрослого возрастает интерес детей друг к другу, появляются эмоционально окрашенные действия, адресованные сверстнику, возникает эмоционально-практическое общение.
Говоря о взаимоотношениях следует помнить о разном восприятии окружающей среды взрослыми и детьми. Взрослые все понимают и знают, а дети — чувствуют. Чтобы создать оптимальные условия для развития ребенка: очень важно разговаривать с ребенком на «одном» языке: спокойным доброжелательным голосом; быть последовательным в своих требованиях; не требовать от ребенка того, что он не может сделать; ребенок должен понимать то, что от него хотят; следует избегать категоричных замечаний.
Роль взрослого в развитии ребенка не ограничивается образовательной функцией, основным компонентом воспитания маленького человека являются уважение и любовь. Ведь только с их помощью можно воспитать полноценную развитую личность.
