Мнемотехника – эффективное средство развития связной речи дошкольников

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МНЕМОТЕХНИКА – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ».
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №187»
программа рассчитана на детей в возрасте:5-7 лет

Автор программы:
Воспитатель 1 КК:
_{Попкова Марина Владимировна}

г. Воронеж
2017г

Содержание

​

​1.Пояснительная записка

Актуальность
Современным детям сложно связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Они не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приемами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.
Проблемы в речи детей:
- односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
- бедность речи. Недостаточный словарный запас.
- употребление не литературных слов и выражений.
- бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
- неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
- отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
- отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
- плохая дикция.
Очень важно пробудить интерес, увлечь детей, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности - ИГРУ. Опираясь на исследования ученых в области общего развития ребенка, можно сказать, что рассказывание рисунками - это двуединый процесс: переработка словесного образа в визуальную форму.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер, дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Использование мнемотехники в последнее время становиться достаточно актуальным. Основной «секрет» мнемотехники несложен и хорошо известен. Когда ребенок в своем воображении объединяет несколько визуальных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь и в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы. При обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Приемы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности темы работы.

​2. Программа дополнительного образования

​2.1. Цель программы

Определение путей повышения эффективности регулирования процесса развития речи и осознания воспринятого у детей посредством использования метода мнемотехники:

- формирование ассоциативного мышления;
- развитие зрительной и слуховой памяти;
-развитие зрительного и слухового внимания;
- развитие воображения.

​2.2. Задачи

1. Способствовать развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;

2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

3. Способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения, использования средств технологии.

4. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

5. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

6. Снятие страха перед зарисовкой слов и перед рассказом о своих ощущениях и впечатлениях.

7. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

8. Способствовать развитие мелкой моторики рук;

9. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

10. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира;

11. Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

12. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

13. Создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.

​2.3. Принципы

Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
Принцип творческого обучения и воспитания: максимальная реализация творческих возможностей ребёнка.
Принцип доступности: предложенный материал по уровню сложности, доступен пониманию ребёнка.
Принцип личностной ориентации: личность каждого ребёнка является непреложной ценностью в процессе воспитания.
Принцип природосообразности: учёт возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей детей.

​2.4.Этапы

Работу на занятиях по мнемотаблицам обычно строят в три последовательны х этапа.
1. этап: Внимательное рассматривание таблицы и разбор картинок, которые на ней изображены.
2. этап: Происходит перекодирование информации в коре головного мозга, т.е. преобразование информации из абстрактных символов в образы.
3. этап: Побуждение ребенка к пересказу сказки или рассказ по заданной мнемотаблице. В младших группах с помощью воспитателя, в старших - дети должны справляться с данным заданием самостоятельно.
Как работать над составлением графического плана -схемы связного рассказа
Ребенку предлагается чистый, шестиклеточный бланк - основа мнемотаблицы. В ходе выполнения задания малыш выбирает определенный
предмет, рассказ о котором он собирается придумывать совместно со взрослым.
Взрослый (логопед, учитель, воспитатель или родитель) заполняет пустые клетки мнемотаблицы, а ребенок рисует картинки на собственном бланке. Получившаяся наглядная схема и является планом самостоятельного речевого высказывания. В схеме используются отработанные символы- рисунки, обозначающие различные признаки или действия предмета, явления или процесса. Например:
цвет. Дети называют цвет предмета, опираясь на нарисованные цветовые пятна;
человек. Дошкольник объясняет, предмет используется человеком, каким образом человек о нем заботится (если это живое существо или растение;
контур отдельных деталей предмета. Ребенок должен перечислить, например, из каких частей состоит данный предмет;
знак вопроса внутри контура предмета. Дети называют материал, из которого сделан то или иной предмет, и, по возможности, его составные части;
рука. Ребенок рассказывает, какие действия совершают с
помощью этого предметом. Что в результате этих действий можно получить;
форма. Дошкольник описывает геометрическую форму предмета или его части. Называет форму, которая на его взгляд больше подходит;
знак вопроса к пустой клетке мнемотаблицы. Дети называют предмет или объект. Например: Это — барабан, это — яблоко и т.д.
Этапы работы над стихотворением:
взрослый (воспитатель, логопед, родитель) выразительно читает стихотворение;
сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем
еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу;
задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль;
выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме;
читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемо таблицу;
ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

​2.5.Содержаниепрограммы

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Использую для:

• обогащения словарного запаса,

• при обучении составлению рассказов,

• при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок,

• при заучивании стихов.

Предварительная работа:
наработка словаря (существительные, прилагательные, глаголы);
раздаточный материал;
обсуждение с детьми проведенных наблюдений за явлениями природы, окружающим миром;
выбор приемов, с помощью которых можно заинтересовать детей. Стихотворения.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Описательный рассказ.
Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание -это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.
Пересказ.
Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.
Творческие рассказы.
Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы.

​2.6.Технологияпрограммы

Технология реализации идеи опыта Под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.
В связной речи отражается логика мышления ребенка его умение осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его.
Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине.
На процесс становления связной речи влияют ряд факторов. Одним из таких факторов, по мнению С.Л. Рубинштейна, Л.В. Эльконина - является наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. Вторым вспомогательным фактором является создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.
Взяв за основу мнение великих педагогов, я убедилась в том, что именно использование приёмов мнемотехники поможет решить проблему. Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

​2.7. Условия для занятий кружков и секций

В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта воспитателю ДОУ приходится искать новые средства обучения, которые соответствуют новым требованиям и целям образования. Важным аспектом современного Российского образования является «научить учиться самому».
Перед педагогом стоит задача научить дошкольника ставить перед собой цели и задачи, находить способы их решения, а главное находить нужную информацию для решения поставленного вопроса среди огромного множества источников информации. Всем нам известно, что лучше запоминается то, что нам интересно, что было эмоционально окрашено. Как же сделать так, чтобы материал остался в памяти ребёнка, чтобы он мог научиться пользоваться теми знаниями, чтобы он захотел самостоятельно расширить свои горизонты по данному вопросу.
Одним из способов достижения этой цели образования на данном этапе развития общества я нахожу использование мнемотехники для развития связной речи у дошкольников.

​3. Методическое обеспечение

​3.1.Условияреализациипрограммы

Занятия проводятся в виде дополнительной образовательной услуги.
Программа рассчитана на 2 года: для детей 5-6 лет и для детей 6-7 лет.
Длительность: старшая группа – 25 минут, подготовительная группа – 30 минут.
Образовательная деятельность проводятся во второй половине дня.
Программа включает в себя 34 занятия в год. Образовательная деятельность проводятся 1 раз в неделю.

​3.2. Методы, приемы и формы учебно-воспитательного процесса

Методы работы:

• Групповая

Формы работы:

• Игры.

• Беседы, работа с наглядным материалом.

• Практические упражнения для отработки необходимых навыков.

• Чтение и заучивание художественной литературы.

• Рассматривание репродукций картин.

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:
Познавательное развитие: игры по художественному творчеству, игры-моделирование композиций.
Речевое развитие: стихи и рассказы о природе.
Социально-коммуникативное развитие: решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений. Развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.
Художественно-эстетическое развитие: прослушивание музыкальных произведений.
Физическое развитие: физкультминутки. воспитание желания участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам

Приемы:

• мнемоквадраты (благодаря им дети усвоили, что каждый предмет имеет название, научились рассматривать игрушки, предметы, называть их и сравнивать).

• мнемодорожки (несколько схематичных рисунков, расположенных линейно).

• мнемотаблицы

​3.3.Материально- техническое и дидактическое обеспечение

• групповое помещение;

• интерактивное оборудование;

• материалы для работы;

​3.4. Ожидаемые результаты

По итогам первого года обучения дети должны
уметь:

• запоминать слова методами: «сюжета», «трансформации (превращения)», «ассоциативных цепочек», «открытки парами», слова + открытки», «Цицерона». Объём запоминаемых слов должен доходить до 12-15 слов;

• развивать зрительную память с помощью коллажей, обучающих мнемотаблиц, таблиц на запоминания (трансформация), предметов. Объём зрительной памяти должен достигать от 9 до 13 картинок и до 10 предметов;

• развивать фотографическую память, внимание; расставлять события в правильной последовательности; достраивать логические цепочки;

• выкладывать фигуры по образцу, по памяти; отгадывать загадки с помощью мнемотаблиц, кроссворды, прохождение графических лабиринтов;

• развивать мелкую моторику рук;

• мнемотаблицы 9клеток (воспроизведение детьми письменно):сюжетные, математические, на трансформацию;

• совершенствовать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

По итогам второго года обучения дети должны:
Иметь представление:

• о необходимости использования мнемотехнических приёмов в повседневной жизни, для облегчения запоминания информации.

Уметь:

• самостоятельно кодировать информацию, используя графические аналогии;

• прочитывать смысл зашифрованной загадки, предлагая правильный ответ;

• находить общие признаки и отличия предметов, в картинках пользоваться мнемотехническими приёмами в повседневной жизни. составлять мнемотаблицык литературным произведением с небольшой помощью взрослого;

• осваивать работу с неполными, развивающими, логическими мнемотаблицами.

Объём зрительной памяти увеличивается до 15-17 картинок, объём слуховой памяти увеличивается до 17-19 слов. Вводится новый метод «крокирования» - от французского – чертёж, набросок. Мнемотаблицы достигают 12 клеток.

​3.5. Оценка и анализ работ

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем – моделей удалось достичь следующих результатов:

• у детей увеличился круг знаний об окружающем мире;

• появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

• появился интерес к заучиванию стихов;

• словарный запас вышел на более высокий уровень;

• дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Поэтому, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

​3.6. Формы проведения итогов

Формы подведения итогов:
Обратная связь.
Открытое занятие с детьми и их родителями.

​3.7. Контроль

Диагностические игровые задания,
Задания в рабочих листах.

​

​4. Литература

1. Бойкова С. Развитие лексики и грамматического строя речи у дощкольников.- М.: «Просвещение», 2005

2. Большева Т.В. Учимся по сказке. – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2005

3. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4.

4. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотихники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009

5. Хрестоматия для маленьких /Под ред. Л.Н. Елисеевой.- М.: Просвещение, 1975

​

​Приложения

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по обучению дошкольников составлению
описательных рассказов при помощи опорных схем-рисунков.

Что такое мнемотехника – это составление описательных рассказов при помощи опорных графических схем-рисунков.
Мнемотехника- это технология развития памяти.
Мнемотехника- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным.
Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает следующие задачи:
развитие основных психических процессов – памяти, внимания, восприятия,
мышления, особенно образного;
кодирование информации, то есть, преобразование предметов, образов в абстрактные знаки, символы;
перекодирование информации, то есть, преобразование из абстрактных символов в образы;
развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении информации
Методы и приемы мнемотехники:
Во-первых, надо обратить внимание на совершенствование восприятия: зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния, вкусовых ощущений. На занятиях должно быть использовано множество разнообразных средств для
тренинга названных чувств.
Во-вторых, необходимо сформировать у детей навыки запоминания любой информации. Эффективны следующие методы:
метод «крокирования» (от франц. croquis – чертеж, схема, набросок);
метод, использующий образное мышление (эйдетизм);
метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»);
метод трансформации (превращения).
В-третьих, наша задача - научить детей управлять своим вниманием, сделатьего послушным.
Кроме того, есть еще целый ряд оригинальных упражнений, стимулирующих интеллектуальное развитие ребенка.
Когда начинать заниматься мнемотехникой?
Мнемотехникой можно начинать заниматься с раннего возраста, но рациональнее вводить ее в занятия с 4-5 лет, когда у них накоплен основной словарный запас.
Составление рассказов-описаний по теме « Игрушки».
«Кукла»:
«Это —кукла Маша. Ее купили в магазине. Кукла нарядная. На ней красное платьице и белые туфельки Она сделана из резины. У куклы есть головка, шейка, ручки, туловище, ножки.. Кукла Маша — игрушка. С ней играют. С куклой нужно обращаться аккуратно».
«Моя самая любимая игрушка - это машинка. Она ярко-красного цвета, прямоугольной формы. Мой грузовик небольшого размера. Кабина у грузовика - металлическая, колеса резиновые, окна стеклянные, а кресла - кожаные.У него есть
кузов, кабина, колеса, фары. В кабине имеются руль и сиденья. Я очень люблю представлять себя шофером, водить свой грузовик, мыть его, ремонтировать, если он сломается».

1. Цвет. (Какого цвета игрушка?)

2. Форма. (Какой она формы?)

3. Мячи. (Какого размера игрушка?)

4. Ткань. (Из какого материала сделана игрушка?)

5. Пиримидка. (Составные части (детали) игрушки.)

6. Рука. (Как с этой игрушкой можно играть?)

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Отчет о проделанной работе по самообразованию
за 2017-2018 учебный год.

Отчет о проделанной работе по самообразованию за 2017-2018 учебный год на тему : «Мнемотехника – эффективное средство развития связной речи дошкольников».

За год изучила статьи и консультации:

1. «Учим стихи - развиваем память», автор Широких Т.Д.-« Ребѐнок в детском саду.» 2004. №2. С.59- 62.
2. «Мнемотехника как прием в обучении детей связной речи .»
интернет
3. «Использование приѐмов мнемотехники в развитии связной речи», автор Омельченко Л.В. / логопед. 2008. №4. С.102 -115.
4. Просмотрела материалы по данной теме в презентациях.
5. Наглядно-дидактическое пособие Ткаченко Т.А. «Составление описательных рассказов по опорным схемам». книголюб, 2005.
6. Полянская Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.
7. «Мнемотехника, как инновационный метод обучения связной
речи детей дошкольного возраста с нарушениями речи». Интернет

На основе изученного материала сделала вывод, что этот метод оказывает положительное влияние на развитие речи дошкольников:

• Дети эффективно запоминают, сохраняют и воспроизводят информацию.

• Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится всѐ более актуальным.

• Цель обучения с ее использованием – развитие памяти : слуховой, зрительной, двигательной, тактильной, а также - мышления, внимания, воображения.

• Основа обучения – развитие творческого познания.

• Помогает в преодолении проблем в речи детей: у дошкольников память носит непроизвольный характер, т.е. Лучше запоминаются предметы, события, явления, близкие к жизненному опыту ребенка с которыми он вступает в активное взаимодействие. С возрастом память становится произвольной, т.е. Ребенок обучается с помощью взрослых управлять процессами запоминания и воспроизведения сведений, необходимых ему для практической деятельности .для улучшения памяти необходимо воспитывать у детей приемы запоминания припоминания. Этому-то способствует мнемотехника. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагается готовый план - схема, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы. Описательный рассказ - наиболее трудный вид монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

Провела несколько занятий с использованием схем и таблиц по заучиванию стихотворений, описанию предметов, составлению рассказов.

Подводя итог вышесказанного, следует отметить, что речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми психическими процессами. Следовательно, использование приемов мнемотехники в работе по развитию речи детей, по моему мнению, является наиболее актуальным поскольку:
–наглядное моделирование облегчает детям овладение связной речью, т.к. использование символов, пиктограмм, заместителей, схем облегчает запоминание и увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей;
–приемы наглядного моделирования используют естественные механизмы памяти мозга и позволяют полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации;
–дети, владеющие средствами наглядного моделирования, в дальнейшем способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Старшая группа №2 на 2017- 2018 учебный год
Тема: «Мнемотехника – эффективное средство развитие связной речи дошкольников»

План работы по самообразованию
подготовительная группа на 2018- 2019 учебный год