Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Использование здоровьесберегающих технологий в реабилитации детей с особыми образовательными потребностями

Маркова Дарья Сергеевна Маркова Дарья Сергеевна
DOCX
0
0
Предпросмотр

Использование здоровьесберегающих технологий в реабилитации детей с особыми образовательными потребностями
Наше дошкольное образовательное учреждение предназначено для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и органическим поражением центральной нервной системы.
У данной категории детей наблюдается слабость волевых усилий, нарушение эмоционально-волевой сферы. Недостаточная выраженность познавательных интересов сочетается с нарушениями внимания, памяти, восприятия, мышления и речи. Характерен низкий уровень развития восприятия, что проявляется в недостаточности, ограниченности, фрагментарности знаний детей об окружающем мире.Нарушена пространственная ориентация. Это проявляется в замедленном освоении понятий, обозначающих положение предметов и частей собственного тела в пространстве, неспособности узнавать и воспроизводить геометрические фигуры, складывать из частей целое.Наблюдается низкая работоспособность. Нарушения в развитии мелкой и общей моторики.
Поэтому применение здоровьесберегающихтехнологийв моей работе имеет решающее значение для их развития и реабилитации.
В своей практической деятельности применяю следующие здоровьесберегающие технологии:
1. Создание охранительного режима.
Picture 2
В целях обеспечения психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии, создания комфортных условий коррекционно-образовательного процесса, профилактики возникновения у детей психоэмоционального напряжения организую условия для реализации охранительного режима:
- общение на занятии проводится на фоне положительных эмоций;
-активно поощряю инициативу и успех. Похвала может быть вербальной: Хорошо, молодец!», «У тебя отлично получается!». Сочетаю похвалу с выразительной радостью на лице, жестами, мимикой.
2. Профилактика нарушений осанки.
Во время занятий осуществляю контроль за правильной осанкой детей.
Picture 3

3. Упражнения по развитию мелкой моторики.
Тренировка движений пальцев и кистей рук является важнейшим фактором, стимулирующим развитие детей. В своей работе я применяю пальчиковые игры, графические диктанты по лексическим темам, обводку шаблонов, штриховку, различные задания с сыпучими материалами, игры с природным материалом и массажными мячиками, мозаики «Гигант» (развивает мелкую моторику пальцев рук, координацию движения, развивает представления о цвете и форме), комплекты дидактических лабиринтов (лабиринты предназначены для развития запястья, руки к письму, путём выполнения различных движений), тактильно-развивающая панель «Ёлочка» (панель предназначена для развития мелкой моторики и осязательных навыков), настенный модуль для упр. в развитии запястья (модуль предназначен для развития тактильных ощущений, путем ощупывания различных фигурок и поверхностей).
Рисунок 6

4. Смена динамических поз, физкультминутки.
Для препятствия нарастания утомления, снятия статической нагрузки провожу физкультминутки (сюда входят упражнения по развитию пальцев и кистей рук; гимнастика для глаз; выполнение движений под текст стихотворения), организуется смена динамических поз. Часть занятия дети проводят стоя: они могут слушать, рассматривать предметы, выполнять игровые задания. Часть занятия дети проводят сидя.
5. Профилактика нарушений зрения.
Использую зрительную гимнастику. При использовании зрительной гимнастики организм пробуждается от «спячки», включаются дополнительные «динамические резервы» для преодоления усталости, начинают работать «спящие», дополнительные сигнальные импульсы, заставляя мозг расслаблять (или напрягать) глазодвигательные мышцы, мышечную и скелетную системы. Применяю гимнастические упражнения для глаз в стихах. Стихотворная форма подачи материала имеет соответствующий ритм, который помогает детям координировать речь и движение. Стихи подбираю в соответствии с темой занятия. Так же использую «Домик для прогона шаров», «Веселые ведерки» (развивает зрительную координацию, внимание, моторику рук, пространственное мышление), магнитные лабиринты (предназначены для развития зрительно-моторной координации, прослеживающей функции зрительного анализатора),настенный модуль "Сравнение цветов" (модуль предназначен для развития цветового восприятия, совершенствует зрительно моторную координацию, укрепляет мышцы рук).
6. В своей работе использую метод пескотерапии.
Пескотерапия– игра с песком как способ развития ребёнка.
Игры с песком я применяю в коррекционно-развивающей работе по всем видам деятельности. Это дает возможность ненавязчиво, через игровые ситуации, исправлять недостатки.Занятие превращается в увлекательную игру для ребенка и в более легкое достижение коррекционно-развивающей цели для дефектолога.
Игры с песком:

  • позитивно влияют на эмо­циональное самочувствие детей, способ­ствует их развитию и саморазвитию

  • дают возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, развивают творчество и фантазию.

  • также успешно развиваю интеллектуальные способности

  • зрительно – моторную координацию

  • тактильно-кинестетическую чувствительность

  • мелкую моторику.

  • На занятиях по формированию элементарных математических представлений и развитию сенсорного восприятия применяю такие упражнения:

-для закрепления представлений о величине предметов: большой-маленький, высокий-низкий, длинный-короткий, широкий-узкий, можно попросить ребенка нарисовать большой и маленький мячик, высокую и низкую елочку, широкую и узкою дорожку, длинную и короткую веревочку.
-при изучении новой геометрической фигуры для более прочного усвоения знаний можно попросить ребенка нарисовать нужную фигуру на песке пальчиком илипеском.При закреплении представлений о фигурахможно предложить ребенку нарисовать их и заселить в них животных. При закреплении представлений о цвете можно попросить ребенка сделать забор синего цвета, затем красного или чередовать цвета.
-для развития пространственной ориентации, можно попросить ребенка нарисовать или выложить дорожки и прошагать по дорожкам, сначала правой рукой, затем левой, затем обеими руками вместе. Также можно предложить расположить предметы в нужной последовательности: вверху, внизу, слева, справа, нарисовать геометрические фигуры в нижнем левом углу, в нижнем правом углу, в верхнем левом углу, в верхнем правом углу, в середине или в середине нарисовать круг слева от него квадрат, а справа треугольник.
- при повторении цифр и счета, ребенок может под диктовку написать цифры; дополнить числовой ряд, самостоятельно вписав нужное число в нужное место; пересчитать определенные предметы в песочнице или поместить туда нужное количество счетного материала, расставить знаки <> =

  • На занятиях по ознакомлению с окружающим можно использовать следующие игры:

- По взмаху волшебной палочки песочница превращается в огород. Ребёнку предлагается посадить огород. После выполнения задания ребёнок показывает или рассказывает, что растет.Можно поиграть в игру «Узнай по описанию»взрослый описывает какой-либо овощ, ребенок должен догадаться, о чем идет речь.Также песочница может превратиться во фруктовый сад или в лес, где растут ягоды и грибы.
- Можно построить в песочнице сказочный лес и заселить его дикими животными. Он выбирает из фигурок только диких животных. Заселить песочницу можно домашними животными, птицами. Можно поиграть в игру «Кого не стало»ребенок закрывает глаза, одно животное убирается; затем его нужно назвать.
- Можно предложить поиграть ребенку в песочные прятки, обвести предметы по контуру, трафарету, украсить новогоднюю елочку.
7.Релаксация
В конце занятияпровожу релаксацию. Это способствует успокоению, ребёнок становится уравновешенным, а также позволяет ребенку отдохнуть от умственной деятельности. В результате ребенок лучше владеет собой, контролирует свои эмоции и действия. Для релаксации использую спокойную классическую музыку, звуки природы.
Использование вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, а также создание наиболее разнообразной, интересной для ребенка развивающей среды способствует:

  • формированию, развитию двигательных умений и навыков

  • развитию общей и мелкой моторики

  • повышению работоспособности, выносливости детей

  • развитию психических процессов

  • и в итоге способствует реабилитации детей с особыми образовательными потребностями.