Эстетическое воспитание: как культура формирует детское восприятие мира

Напитать душу красотой
Эстетическое воспитание ребенка начинается задолго до его рождения. Научно подтверждено, что на энцефалограмме плода доминируют гармоничные альфа-ритмы в ответ на прослушивание красивой музыки, спокойных природных звуков, созерцание классических произведений живописи, скульптуры, архитектуры, живописных пейзажей мамой будущего малыша. То есть мозг эмбриона начинает активно чувствовать, воспринимать прекрасное посредством эстетических эмоций его матери. Поэтому беременной женщине чрезвычайно важно получать эстетическое удовольствие, в какие бы формы оно не облекалось. Недаром в старину на Руси будущим мамам настоятельно рекомендовали смотреть на красивое, чтобы родился красивый малыш. И сермяжная, правда, в этом, безусловно, была, принимая во внимание современные научные исследования.
После рождения все органы чувств младенца буквально «распахиваются» навстречу новому неизвестному миру. Начинается процесс накопления индивидуального чувственного опыта. Часто кажется, что маленький ребенок, дошкольник, - далеко не самый благодарный зритель и слушатель. Это обусловлено его формирующимся мышлением: время сложных эстетических переживаний для него еще не настало. Абстрактное мышление спустя несколько лет сделает его картину миру более сложной, приближенной к взрослому восприятию. Поэтому, например, балет, вызывающий у ребенка непосредственные ассоциации с его собственной двигательной активностью, найдет у малыша гораздо больший и непосредственный отклик, нежели опера, где необходим определенный жизненный опыт и даже перенесенные страдания. К опере, как правило, приходят уже взрослыми, поэтому требовать от малыша эмоционального ответа на столь сложный для восприятия жанр искусства преждевременно.
Можно сосредоточить его внимание на декорациях, на красоте вокала, на динамике действия, - для уровня дошкольника это будет посильный эмоциональный опыт. Кстати, о требованиях и вообще любом проявлении насильственного формирования чувства прекрасного. Оно категорически недопустимо. Важно давать ребенку право выбора оптимального для его индивидуальных особенностей канала получения эстетической информации. Кому-то образно выражаясь, медведь на ухо наступил, и настаивать в таком случае на том, чтобы малыш адекватно воспринимал всю богатейшую гамму звуков, будет бесполезно. Как правило, природные задатки заявляют о себе довольно рано и весьма активно. Все, что остается мудрому взрослому, - это просто следовать естественным наклонностям маленького ребенка. Разумеется, это не означает, что не нужно открывать ребенку двери во все многообразие эстетического опыта, накопленного человечеством. И, наконец, быть может, самым лучшим учителем эстетики для маленького ребенка является природа. «Эстетические опыты» - эволюции живой и неживой природы сформируют у ребенка безупречное чувство прекрасного.