Пересказ сказки «Лиса и козел»: уроки и методы работы с детьми
Данный материал предлагает интересный подход к пересказу знаменитой сказки «Лиса и козел». Занятие направлено на развитие связной речи у детей, улучшение их словарного запаса и навыков работы с художественным текстом. Мы будем учить детей различать ключевые компоненты сказок, такие как зачин и концовка, а также использовать образные средства в своих рассказах.
В процессе занятия воспитатель предлагает детям сначала угадать, о ком идет речь в загадке о лисе, развивая их критическое мышление. Затем после показа картинок с изображением лисы, дети могут высказать свое мнение о каждой из них. Это не только активирует их воображение, но и помогает развить навыки устной речи, так как они будут делиться своими наблюдениями.
После ознакомления с сюжетом сказки воспитатель задает вопросы, которые помогут детям осмыслить прочитанное. Где начинается действие? Каковы характеры главных персонажей – лисы и козла? Почему они действуют именно так? Всё это направлено на развитее аналитических способностей и критического мышления детей.
Занятие также включает в себя пересказ сказки по ролям, что помогает детям научиться работать в команде, аккуратно слушать и давать обратную связь. В этом процессе проявляются творческие способности каждого ребенка, ведь они могут представить себя в роли не только лисы или козла, но и самого рассказчика, ведущего своего рода спектакль.
Воспитатель обращает внимание на выразительность пересказов, тем самым помогает детям научиться правильной интонации и использованию художественных выразительных средств. Дети учатся оценивать работу друг друга, развивая тем самым навыки культурного общения и умение строить конструктивную критику, что будет полезно им в будущем.
Пересказ сказки «Лиса и козел»
Задачи. Связная речь: закрепить представления детей об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей;
Словарь и грамматика: учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания;
звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом); подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.
Материал. Картинки с изображением лисы.
Ход занятия
Воспитатель загадывает загадку: «Хвост пушистый, мех золотистый — это про кого загадка?» (Про лису.) Показывает детям несколько картинок с изображением лисы: «Когда вы были в старшей группе, мы с вами рассматривали разные картинки. Сейчас вы можете взять любую картинку и сказать, какая у вас лиса. Если у одного лиса рыжая, то у другого еще... у кого-то лиса красивая, а у кого-то еще...»
Воспитатель выразительно рассказывает сказку «Лиса и козел». Задает вопросы:
— О чем рассказывается в этой сказке?
— Как она начинается? заканчивается?
— Какою показана лиса в сказке? Почему вы думаете, что она хитрая? Какою еще изображена лиса?
— А какой в сказке козел? Почему вы думаете, что он такой?
— Какие слова и выражения вам больше всего понравились?
— Послушайте сказку еще раз,— предлагает воспитатель,— потом вы будете ее рассказывать. Слушайте внимательно и запоминайте.
Заслушиваются 3—4 пересказа.
Можно предложить детям пересказать сказку по ролям (или группой — «командой»).
Дети дают оценку пересказам товарищей. Если они затрудняются, воспитатель делает это сам, обращая их внимание на полноту передачи содержания, выразительность интонаций в диалоге, использование образных слов и выражений из текста.
Воспитатель обращается к детям:
— Вы интересно и выразительно рассказали сказку. Давайте еще раз подумаем, какой был козел. Какими словами можно о нем сказать? (Недогадливый, глупый, неумный, невнимательный и т. п.)
— Какою была лиса? (Рыжая, хитрая, красивая, умная, ловкая, быстрая, шустрая.)
— Какие слова, которые вы сказали о козле и лисе, можно использовать, говоря о человеке?
— Какой был колодец? (Глубокий, холодный, темный, мутный, грязный, узкий.)
— Что еще можно назвать «холодным»? (Снег, лед, воздух, ветер...)
— А что можно назвать «холодная»? (Зима, снежинка, сосулька, льдинка...)
— Послушайте внимательно и ответьте. Холодный, глубокий, прозрачный — это река или ручей?.. Голубая, стеклянная, хрупкая — это блюдце или чашка?
Проводя эти упражнения, воспитатель следит, чтобы дети четко произносили окончания, правильно согласовывали прилагательные с существительными.
Воспитатель предлагает выучить скороговорку о лисе: «Бежит лиса по шесточку. Лизни, лиса, песочку». Воспитатель, а затем дети произносят скороговорку громко, умеренно, тихо, шепотом.
Можно дать детям задание придумать рифму к словам «Ты, лисичка, где гуляла?» (На лужайке танцевала; под кусточком отдыхала и т. п.) Наиболее удачное двустишие все повторяют громко, тихо, шепотом.
