- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Парциальная образовательная программа «Мукасолька» по развитию мелкой моторики детей
- →
Парциальная образовательная программа «Мукасолька» по развитию мелкой моторики детей
Программа «Мукасолька», разработанная для детей в возрасте 5-7 лет, нацелена на развитие мелкой моторики и творческих способностей малышей через занятия лепкой из соленого теста. Она включает в себя разнообразные методы и философию, соответствующие современным требованиям образования, а также компетенции, необходимыми для полноценного развития детей.
Актуальность программы объясняется возрастающим интересом к здоровьесберегающим технологиям в образовании. Особенно ярко это проявляется в вовлечении в занятия лепкой, что позволяет каждому ребенку, независимо от уровня интеллекта, найти себе место и возможность для самовыражения. Процесс лепки развивает не только творческие навыки, но и помогает преодолеть внутренние барьеры, интегрируя даже самых застенчивых детей в сообщество сверстников.
Одной из ключевых задач программы является создание комфортной и развивающей среды, где каждый ребенок может осваивать художественные навыки, формируя тем самым уверенность в своих силах и развивая коммуникативные способности через совместную деятельность. Уроки включают как индивидуальные, так и групповые задания, что способствует развитию не только навыков лепки, но и социального взаимодействия.
Кроме того, программа включает в себя систематическое использование методов наглядности и практики, что делает обучение более доступным и интересным для детей. Программа «Мукасолька» формирует у юных учеников понимание основ техники безопасности, навыков работы с различными материалами, а также учит основам цветотерапии через раскрашивание готовых изделий. Каждый этап программы аккуратно спланирован для максимальной вовлеченности и пользы для детей.
Принято Утверждаю
на педагогическом Совете № __________ Заведующий МАДОУ«Д/с№16» «______» __________ 2017 уч. год ___________ Гладенькова С.В.
«_____» _______ 2017 уч. год
Парциальная образовательная программа
по развитию мелкой моторики детей
«Мукасолька»
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №16
Г. БУГУРУСЛАН
Разрабодчик: Еремеева Е. П.,
воспитатель 1 категории
МАДОУ" Детский сад №16"
Содержание программы
Целевой раздел. Пояснительная записка
Актуальность программы…………………………………...………..3
Цель и задачи программ……………………………………..……….3
Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы…………………………………………………………..….3
Возраст детей, на которых рассчитана программа………………….
Планируемые результаты освоения детьми программы…………….4
Формы подведения итогов……………………………………………5
II. Содержательный раздел…………………………………………………..6
2.1 Проектирование образовательной работы по программе…………6
2.2 Содержание разделов………………………………………………....17
2.3 Интеграция содержания образовательной работы по программе…18
III. Организационный момент
3.1 Кадровое обеспечение программы………………………………….19
3.2 Время и сроки реализации программы…………………………….19
IV. Литература ………………………………………………………………..20
V. Приложение……………………………………………………………….21
Целевой раздел. Пояснительная записка
Актуальность программы
Актуальность данной программы заключается в том, что её выполнение обеспечивает вовлечение в занятия лепкой большого количества детей. В связи с популярностью здоровьесберегающих технологий в образовании, данная программа выглядит вполне соответствующей времени и запросам общества. Учитывая относительно небольшие нагрузки, которые требуются для занятий данным видом работы, заниматься лепкой могут практически все дети младшего, среднего, а также и старшего возраста. Здесь используются дифференцированный и индивидуальный подходы к ребятам. Простота навыков лепки позволяет освоить эту работу даже дети с уровнем интеллекта ниже среднего, что способствует социализации этих детей и их интеграции в детский коллектив. Многие дети, отличающиеся замкнутым характером, увлекшись лепкой из пластических материалов, способны преодолеть свои комплексы неполноценностей, и расширить круг своих знакомых.
1.2 Цель и задачи программы
Цель: развивать творческие, коммуникативные способности и мелкую моторику рук ребенка через изготовление изделий из соленного теста.
Задачи:
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
-развитие мелкой моторики рук;
- развитие кругозор через пространственное восприятие мира;
- воспитание внимательности, наблюдательности, любознательности;
- воспитание трудолюбие и усидчивость;
- воспитание аккуратность;
- формирование умение работать группами;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
1.3 Принципы, методы и формы, осуществляемые в процессе реализации программы
В основу программы заложены следующие принципы:
От простого к сложному.
Связь знаний, умений с жизнью, с практикой.
Научность.
Доступность.
Системность знаний.
Воспитывающая и развивающая направленность.
Всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков.
Активность и самостоятельность.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Методы:
Наглядный (показ, образцы поделок, иллюстрации);
Словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово)
Практический
Формы:
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые.
Возраст детей, на которых рассчитана программа
Программа «Мукасолька» ориентирована на детей 5-7 лет. Программа учитывает возрастные особенности усвоения программного материала детей.
Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы
По окончанию обучения учащиеся должны:
Знать:
правила техники безопасности при выполнении изделий из солёного теста;
.способы сушки изделий;
правила раскрашивания;
правила техники безопасности при работе с лаком и инструментами.
Уметь:
-лепить простейшие изделия;
-раскрашивать;
-покрывать лаком.
В результате работы кружка дети освоят следующие приёмы лепки:
скатывание прямыми движениями;
скатывание круговыми движениями;
расплющивание;
соединение в виде кольца;
защипывание края формы;
лепка из нескольких частей;
пропорции;
оттягивание части от основной формы;
сглаживание поверхности формы;
присоединение части;
прижимание;
примазывание;
вдавливание для получения полой формы;
использование стеки.
Диагностика.
Критерии
1) Лепка формы предмета, сглаживание деталей.
Высокий уровень - форма передана точно, самостоятельно сглаживает поверхность формы.
Средний уровень - есть незначительные искажения, нуждается в помощи взрослого
Низкий уровень - искажения значительные, форма не удалась.
2) Строение предмета:
Высокий уровень – изображения реалистичны, составляет композицию из отдельных элементов.
Средний уровень - есть незначительные искажения;
Низкий уровень - пропорции предмета переданы не верно.
3) Передача пропорций предмета в изделии:
Высокий уровень - пропорции предмета соблюдаются;
Средний уровень - есть незначительные искажения;
Низкий уровень - пропорции предмета переданы не верно.
4) Мелкая моторика.
Высокий уровень – Правильные приемы лепки, технические навыки сформированы полностью.
Средний уровень – Прибегает к помощи взрослого. Технические навыки сформированы по возрасту.
Низкий уровень - Всё неправильно. Технические навыки сформированы слабо.
5) Цвет.
Высокий уровень - передан реальный цвет предметов.
Средний уровень – цвета немного искажены.
Низкий уровень - цвет предметов передан не верно.
№ п/п | Имя ребенка | Форма | Строение предмета Пропорции | Передача пропорций предмета в изделии | Мелкая моторика | Цвет | Общее число баллов |
1. | Алиев Марк | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 |
2. | Арсентьев Максим | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 8 |
3. | Ашимов Кирилл | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 |
4. | Вигонт Амалия | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 |
5. | Вигонт Эмилия | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 |
6. | Герасева Виолета | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 |
7. | Зарифуллин Руслан | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 12 |
8. | Зуйков Андрей | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 12 |
9. | Карабаев Тимур | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 12 |
10. | Кириллов Денис | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 11 |
11. | Кириченко Настя | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 7 |
12. | Комаров Саша | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 7 |
13. | Лапина Яна | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 12 |
14. | Мусифуллин Эмиль | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 |
15. | Саблина Мира | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 9 |
16. | Сапугольцев Артем | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 11 |
17. | Федоров Миша | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 8 |
1.6 Формы подведения итогов
Используются следующие качества образовательного процесса:
Открытое занятие для родителей;
Выставки детских творческих работ;
Участие в конкурсах
II. Содержательный раздел
2.1 Проектирование образовательной работы по программе
Месяц | № п/п | Тема занятия | Цели | Количество часов |
Октябрь | 1 | «Что такое кружок «Мукасолька» | -познакомить воспитанников с историей возникновения тестопластики, ее возможностями; | 25 мин |
2. | Роспись волшебной улитки | -роспись готовых изделий, смешивание красок, покрытие лаком. | 25 мин. | |
3 | «Плюшки - завитушки» | - познакомить с лепкой из соленого теста, с его особенностями (соленое, мягкое). | 25 мин | |
4 | «Плюшки - завитушки» Роспись готовых изделий, смешивание красок. | -роспись готовых изделий, смешивание красок, покрытие лаком. | 25мин | |
5. | Тарелка с овощами. | - учить детей лепить шар, сплющивая его между ладоней
| 25 мин. | |
6. | Роспись готовых изделий. | - роспись готовых изделий, смешивание красок, покрытие лаком. | 25 мин. | |
7. | «Яблоки и груши» | - учить лепить яблоки и груши для дальнейшего использования в игре «Магазин». | 25 мин. | |
8. | Раскрашивание красками яблок и груш. | - учить раскрашивать изделия после просушки. | 25 мин. | |
Ноябрь | 1. | «Бабочка» |
| 25 мин |
2. | Роспись готового изделия бабочки | - роспись готовых изделий, смешивание красок, покрытие лаком. | 25 мин. | |
3. | «Рыбка» |
| 25 мин. | |
4. | «Рыбка» | - роспись готовых изделий, смешивание красок, покрытие лаком. | 25 мин. | |
5. | «Колючий ёжик». | Лепить ежа из целого куска, оттягивая мордочку. | 25 мин. | |
6. | Раскрашивание красками ёжика. | - учить детей раскрашивать ёжика после просушки, используя чёрный и серый цвет, смешивая краски. | 25 мин. | |
Декабрь | 1. | «Цветное тесто. Бусы» | - учить детей лепить шар, сплющивая его между ладоней | 25 мин. |
2. | «Снежинка» | - учить детей лепить снежинку модульным способом, воспитывать у детей любовь к окружающей природе, передавать красоту елочки, добиваться выразительной формы | 25 мин. | |
3. | Раскрашивание красками снежинки. | - учить детей раскрашивать снежинки после просушки, используя белый и голубой цвет, смешивая краски. - воспитывать аккуратность в работе, оказывать посильную помощь товарищам. | 25 мин. | |
4. | «Снеговик» | - учить детей лепить снеговика модульным способом, воспитывать у детей любовь к окружающей природе, передавать красоту елочки, добиваться выразительной формы | 25 мин. | |
5. | Роспись готового снеговика. Декорирование. | - учить оформлять поделки. - украшать изделия. | 25 мин. | |
6. | «Нарядная ёлочка» | - учить детей вырезать ёлочку по трафарету, заравнивать края кисточкой, смоченной водой, самостоятельно придумывать украшения шары, игрушки, бусы. | 25 мин. | |
7. | Раскрашивание красками « Нарядная ёлочка». | - учить раскрашивать ёлочку красками, формировать навыки аккуратности при выполнении работы. | 25 мин. | |
Январь | 1. | «Радуга» | - вызвать интерес к моделированию радуги на плоскости. | 25 мин. |
2. | Роспись готовой радуги. | Роспись готовых изделий, смешивание красок, покрытие лаком. | 25 мин. | |
3. | Декоративная тарелка «Роза». | - учить из отдельных частей, лепить розу, раскатывать шарики, расплющивать, составлять цветок из 6-8 лепестков. | 25 мин. | |
4. | Раскрашивание красками декоративной тарелки «Розы». | Продолжать учить раскрашивать изделия после просушки, подбирать краски, смешивать, для получения нужного оттенка. | 25 мин. | |
5. | «Пингвины на льдине». | - учить лепить фигурку из целого куска, используя приёмы скатывания, вытягивания, сплющивания, надрезания стекой, передавая их характерные особенности и пропорции. | 25 мин. | |
6. | Раскрашивание красками «Пингвин на льдине». | Продолжать учить детей раскрашивать фигурки после просушки, объединять их в общую композицию. | 25 мин. | |
7. | "Подкова-оберег" | создание условий для формирования и активизация творческого потенциала учеников и родителей, учителей через технологию тестопластики. | 25 мин. | |
8. | Роспись готового оберега. | Учить оформлять поделки. Украшать изделия. Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм и цветов | 25 мин. | |
Февраль | 1. | «Кружка для папы». | Учить детей лепить кружку, раскатывать тесто в виде полоски, шара, вдавливать в нём углубление, защипывать края. | 25 мин. |
2. | Раскрашивание красками кружки для папы. | Продолжать учить детей раскрашивать кружку после просушки, самостоятельно подбирая цвет. Воспитывать аккуратность в работе, желание сделать приятное близкому человеку. | 25 мин. | |
3. | Подарок папе. Брелок-звезда Лепка | Поддерживать интерес к поиску способов лепки | 25 мин. | |
4. | Роспись готового брелока, покрытие его лаком. Декорирование | Учить оформлять поделки. Украшать изделия. Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм и цветов. | 25 мин. | |
5. | Фоторамка | Развивать чувства композиции. Соединять детали при помощи кисти смоченной в воде. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать творчество, чувство композиции у воспитанников. Учить выполнять работу аккуратно, пользоваться влажными салфетками, поддерживать порядок на рабочем месте. | 25 мин. | |
6. | Роспись фоторамки. | Учить оформлять поделки. Украшать изделия. Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм и цветов. | 25 мин. | |
7. | «Роза» | Научить учащихся изготавливать из солёного цветного теста розы, используя природный материал (веточку от дерева или кустарника). Развивать связанную речь, творческое мышление, воображение. | 25 мин. | |
8. | Роспись готовой розы. | Учить оформлять поделки. Украшать изделия. Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм и цветов. | 25 мин. | |
Март | 1 | Подарокдля мамы. «Цветик - семицветик» | Поддерживать умение детей работать с тестом разного цвета. | 25 мин. |
2. | Роспись готового«Цветик - семицветик» | Учить оформлять поделки. Украшать изделия. Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм и цветов. | 25 мин. | |
3. | Фигурка насекомого -божья коровка. Лепка | Учить создавать объемные фигуры | 25 мин. | |
4. | Роспись готовой божьей коровки. | Учить оформлять поделки. Украшать изделия. Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм и цветов | 25 мин. | |
5. | «Черепаха» | развивать у детей познавательный интерес к природе. Совершенствовать умения детей расплющивать, сплющивать тесто создавая изображение в полуобъёме. Развивать мелкую моторику. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей поделке. | 25 мин. | |
6. | Раскрашивание черепахи. | Учить оформлять поделки. Украшать изделия. Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм и цветов | 25 мин. | |
7. | «Корзина и цветами» | воспитывать терпимость, понимание, умение слушать других, способность продуктивно работать в группе; | 25 мин. | |
8. | Раскрашивание готовой корзины с цветами. | Учить оформлять поделки. Украшать изделия. Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм и цветов | 25 мин. | |
Апрель | 1. | «Гриб на полянке» | - Учить детей лепить грибы конструктивным способом из 2-х частей (ножка, шляпка). | 25 мин. |
2. | Роспись готового гриба. | Учить оформлять поделки. Украшать изделия. Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм и цветов | 25 мин. | |
3. | «Подсолнух» | Создание выразительных образов луговых цветов – жёлтых подсолнухов. | 25 мин. | |
4. | Роспись готовогоподсолнуха. | Учить оформлять поделки. Украшать изделия. Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм и цветов | 25мин. | |
Май | 1. | Творческий отчет за год. Выставка работ учащихся. | Приобщить к уважению выполненных работ детьми, самоуважению за результат деятельности, приучать к оценке и самооценке деятельности | 25 мин. |
ИТОГО: | 21 час |
2.2 Содержание разделов программы
Структура занятия
1. Создание игровой ситуации (сказочный персонаж, загадки, игры).
2. Объяснение, показ приемов лепки.
3. Лепка детьми.
4. Физ. пауза.
5. Доработка изделия из дополнительного материала.
6. Рассматривание готовых работ.
Организация образовательногопроцесса:
При организации игр - занятий, воспитателю необходимо помнить следующие правила:
1. Не мешать ребенку творить.
2. Поощрять все усилия ребенка и его стремление узнавать новое.
3. Избегать отрицательных оценок ребенка и результатов его деятельности.
4. Начинать с самого простого, доступного задания, постепенно усложняя его
5. Поддерживать инициативу детей.
6. Не оставлять без внимания, без поощрения даже самый маленький успех ребенка.
Способы лепки
1. Конструктивный – лепка предмета из отдельных кусочков (раскатывать, вытягивать, сплющивать, прищипывать, соединять вместе).
2. Скульптурный – из целого куска. Превращая его в фигуру.
3. Комбинированный – сочетание в одном изделии разных способов лепки.
4. Модульная лепка – составление объемной мозаики или конструирование из отдельных деталей.
5. Лепка на форме – использование готовых форм под основу.
Приёмы лепки
Скатывание круговыми движениями рук, раскатывание прямыми движениями рук, надавливание шариков пальцем сверху, сглаживание, сплющивание, прощипывание.
2.3 Интеграция содержания образовательной работы по программе
«Физическая культура» | развитие мелкой моторики, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства | |
«Здоровье» | воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия,формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |
«Познание» | сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширениекругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формированиеэлементарных математических представлений | |
«Социализация» | формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств,чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерскоговзаимодействия «взрослый-ребенок» для обогащения содержания области | |
«Музыка» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области,развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства | |
«Труд» | формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия во всех видахпродуктивной деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, | |
«Чтение художественной литературы» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, | |
«Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различныхвидах продуктивной деятельности. |
III Организационный раздел
3.1 Кадровое обеспечение программы
Воспитатель – составляет программу, ориентирует предметно-развивающую среду для самостоятельной деятельности, организованную деятельность, проводит наблюдение за детьми, проводит консультации для родителей по вопросам обучения лепки детей, подводит итог деятельности детей.
Старший воспитатель – сопровождает образовательный процесс методической литературой.
3.2 Время и сроки реализации программы
Расписание непосредственно-образовательной деятельности
Занятия проводятся 2 раз в неделю по 25 минут.
Дни недели | Виды ОД | Время |
Вторник | Работа кружка «Мукасолька» | 15.20-15.45 |
Четверг | Работа кружка «Мукасолька» | 15.20-15.45 |
IV. Литература
Багатеева А. И. «Чудесные поделки из теста».
Селезнёва Е. А. «Удивительное солёное тесто». М., 2006г.
Журнал «Школа» №1, №2 2004г.
Гагарин Б. Г. «Составление композиций из соленого теста» М., 2006г.
Б. Казагранда «Поделки из солёного теста». АРТ-РОДНИК , 2005г.
Г. Чаянова «Солёное тесто для начинающих».
Хананова И.Н. «Соленое тесто». – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА
И. Кискальд «Соленое тесто. Увлекательное моделирование». –М: Профиздат, 2007
Чаянова Галина «Соленое тесто». – Дрофа, 2008
Скребцова Т.О. «Соленое тесто: идеи для интерьера: панно, фоторамки, миниатюры». – Изд-во Феникс. 2006
Данкевич Е.В. Лепим из соленого теста. СПб: Издательский Дом «Кристалл», 2001.
Козлина А.В. Уроки ручного труда. М.: Мозаика-Синтез.
VПриложение
Приложение 1
После проведенного занятия в старшей группе на тему «Волшебная улитка» (предметная лепка) мы провели анализ по отобранным критериям и зафиксировали все в таблице.
По всем критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, в каждом из которых по три показателя, оценка дается по трехбалльной системе: первый (по месту за критерием) - 3 балла, второй - 2 балла, третий — 1 балл.
Например, критерий «передача формы»:
• форма передана точно - 3 балла;
• есть незначительные искажения - 2 балла;
• искажения значительные, форма не удалась - 1 балл.
В соответствии с критериями определились уровни творчества детей:
1. высокий уровень;
2. средний уровень;
3. низкий уровень.
В следующей таблице показано процентное соотношение детей к каждому уровню развития творчества.
Критеривание оценивание детей кружка «Мукасолька»
15-12 – высокий уровень;
11-9 – средний уровень;
8-1 – низкий уровень.
Уровни | % |
Высокий уровень | 24% |
Средний уровень | 41% |
Низкий уровень | 35% |
Таким образом, контрольный эксперимент показал, что на занятиях по лепке из соленого теста, можно развивать у детей творчество, т.е. замыслы стали более самостоятельными, дети стремятся к наиболее полному раскрытию замысла, используются разные способы и приемы лепки, работы дополняются вспомогательными материалами, тем самым проявляют в самостоятельной деятельности свое творчество.
Еремеева Елена Петровна,
воспитатель 1 категории МАДОУ «Д/с №16»
г. Бугуруслан
