Методические рекомендации по организации педагогических советов в дошкольных учреждениях

Методические рекомендации по организации педагогических советов в дошкольных учебных учреждениях города Луганска.

1. Педагогический совет .

Новые задачи, которые ставятся в современном дошкольном образовании, требуют новых подходов и решений. Проблема повышения качества подготовки и проведенияпедагогического совета волнует большинство заведующих и старших воспитателей дошкольных учреждений. Она актуальна как для новичков, так и для опытных управленцев.
Педсовет как высший орган руководства всем воспитательно-образовательным процессом решает конкретные задачи дошкольного учреждения. Его деятельность определяется Положением о педагогическом совете ДОУ (Приложение 1). Он создается во всех дошкольных учреждениях, где имеется более трех педагогов. В его состав входят все педагогические работники и совместители.
Педагогический совет – постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. С его помощью осуществляется управление развитием ДОУ
Главная цель педагогического совета – объединить усилия коллектива ДУУ для повышения уровня воспитательно - образовательного процесса, использования в практике достижений педагогической науки и передового опыта.
Задачи педсовета:

• принятие коллегиальных решений по выполнению нормативно-законодательных актов,

• определение направлений образовательной деятельности ДУУ;

• анализ и определение реального состояния учебно-воспитательного процесса в учреждении в целом или по какому-либо направлению

• обсуждение вопросов содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности ДУУ;

• коллегиальная выработка рекомендаций по улучшению работы в учреждении,

• обсуждение перспектив развития учреждения,

• принятие локальных актов,

• способствование профессиональному становлению, личностному развитию педагогов, овладению ними эффективными педагогическими технологиями, распространение опыта работы педагогов-новаторов, совершенствование педагогического мастерства,

• обеспечение взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, создание коллектива единомышленников,

• защита прав всех участников образовательного процесса (создание безопасных условий для работы, жизнеобеспечения, охрана здоровья).

Функции педагогического совета:
Педагогический совет учреждения:

• оценивает результативность реализации государственного стандарта дошкольного образования и ход качественного выполнения программ развития, воспитания и обучения детей каждой возрастной группы;

• рассматривает вопросы усовершенствования организации учебно-воспитательного процесса в учреждении;

• одобряет план работы учреждения, педагогическую нагрузку педагогических работников;

• утверждает мероприятия по укреплению здоровья детей;

• обсуждает вопросы повышения квалификации педагогических работников, развития их творческой инициативы, внедрения в учебно-воспитательный процесс достижений науки и передового педагогического опыта;

• анализирует проведение экспериментальной и инновационной деятельности в учреждении;

• определяет пути сотрудничества учреждения с семьей;

• рассматривает вопросы морального и материального поощрения работников учреждения;

• заслушивает отчеты педагогических работников, которые проходят аттестацию;

• утверждает план повышения педагогического (профессионального) мастерства педагогических работников;

• рассматривает другие вопросы на основе действующего законодательства.

Работа педагогического совета регламентируется:

1. Законом об образовании, подзаконными актами и иными нормативно-правовыми документами.

2. Уставом учреждения образования.

3. Положением о педагогическом совете учреждения.

4. Годовым планом работы учреждения.

Заседания совета педагогов правомочны, если на них присутствует не менее половины его состава. Решение, принятое в пределах компетенции Совета педагогов и не противоречащее законодательству, является обязательным.
Положение о педагогическом совете учреждения образования (Приложение 1)принимается на заседании педсовета и утверждается заведующим (приказом).
Разделы Положения:
І. Общие положения (на основании каких нормативных документов создан педагогический совет, чем регламентируется его работа, состав педагогического совета)
ІІ. Цели и задачи педагогического совета
ІІІ. Права и обязанности членов педагогического совета
ІY. Организация деятельности педагогического совета (как часто собирается, как принимаются решения, каким документом утверждаются решения педсовета)
Y. Делопроизводство педагогического совета (срок, на который выбирается секретарь, как оформляется протокол (рукописно, в электронном варианте, кем подписывается, как ведется нумерация протоколов)).
Состав педагогического совета:

• заведующий учреждением;

• педагогические работники учреждения;

• в состав педагогического совета учреждения могут входить главы родительских комитетов, физические лица, которые предоставляют образовательные услуги в сфере дошкольного образования.

На заседание педагогического совета учреждения могут быть приглашены представители общественных организаций, педагогические работники других учебных учреждений, родители детей или лица, которые их заменяют, и т.п.
Лица, приглашенные на заседание педагогического совета учреждения, имеют право совещательного голоса, т.е. в голосовании участия не принимают.
Главой педагогического совета учреждения является его заведующий.
Педагогический совет учреждения избирает из своего состава секретаря на учебный год.

1. Подготовка к педагогическому совету.

Можно условно обозначить два периода подготовки к педагогическому совету: предварительный и подготовительный.

• Предварительный период (длится 2-3 месяца):

1. Проведение педагогических часов (деловых игр, диспутов, дискуссий, тренингов, педагогических гостиных, супервизии и т. д.), семинаров, консультаций, мастер-классов, проведение творческих мастерских опытными педагогами, открытых мероприятий, мониторинга, контроля, изучение деятельности педагогов и детей, заседаний творческой группы, школы молодого воспитателя, анкетирования педагогов и родителей, проведение конкурсов, смотров-конкурсов, выставок ит. п., в зависимости от вида педсовета.

2. В течение двух месяцев идет подготовка к педсовету, на это время рекомендуетсясоздать рабочую (динамическую) группу, которая и будет осуществлять его организацию.

3. Формирование динамической (инициативной) группы (мозгового центра) педсовета. Оформление приказа.

4. Отбор литературы по рассматриваемому вопросу и подготовка первичного материала силами динамической (инициативной) группы.

• Подготовительный период (за месяц):

1. Определение целей и задач.

2. Составление плана подготовки и проведения педсовета (вопросы педсовета, план проведения, графики анкетирования и открытых просмотров вывешиваются (минимум) за месяц до проведения педсовета, тема педсовета и литература по заявленной теме – за 2 месяца).

3. Разработка анкет и проведение анкетирования.

4. Посещение открытых просмотров педагогического процесса.

5. Подробная повестка дня с вопросами для обсуждения должна быть вывешена не позднее, чем за две-три недели до проведения педагогического совета. В методическом кабинете оформляется выставка, например, "Готовимся к педсовету".

Для того чтобы педсовет был органом управления, а его решения действенными и способствующими улучшению работы с детьми, к нему необходимо тщательно готовиться.

• Развернутый план подготовки к педсовету ответственных лиц.

Председатель педагогического совета:

• Вырабатывает план подготовки и проведения педсовета.

• Организует работу инициативной (динамической) группы.

• Проводит координационное совещание по работе инициативной динамической, рабочей ) группы.

• Обсуждает предварительные материалы педсовета с участниками группы.

• Обсуждает форму проведения педсовета.

• Организует работу творческой мастерской по теме.

• Готовит проект решения педсовета.

• Утверждает сценарий проведения педсовета.

Воспитатель-методист:

• Обозначает круг вопросов, которые будут рассматриваться на педсовете.

• Проводит заседания динамической (инициативной, рабочей) группы и руководит её работой.

• Вместе с динамической группой готовит стенд «Готовимся к педсовету»

• Определяет условия и график просмотра открытых занятий.

• Посещает и анализирует занятия по определенной схеме.

• Анализирует результативность педагогической работы с детьми по итогам мониторинга.

• Организует взаимное посещение занятий и других открытых мероприятий.

• Формирует банк творческих находок.

• Определяет целостную структуру педагогического процесса и взаимодействия педагогов и специалистов.

• Собеседует с педагогами по теме педагогического совета.

• Разрабатывает сценарий педсовета.

• Готовит аналитическую справку по итогам мониторинга или контроля.

• Подбирает вопросы анкетирования по теме педсовета.

Динамическая (инициативная) группа педагогов:

• Проверяет выполнение решений предыдущего педсовета и готовит соответствующую информацию.

• Подбирает методическую литературу и оформляет каталог.

• Оформляет пакеты методических материалов (конспекты, планы, сценарии ).

• Формирует банк диагностических материалов.

• Осуществляет сбор опросников, анкет, карточек анализа открытых мероприятий.

• Готовит пакет методических материалов.

• Готовит стенды с цифровым материалом, графики, таблицы.

• Готовит проект решения педсовета.

• Готовит зал и оборудование к проведению педсовета.

3. Формы проведения заседания педагогического совета.
1.Традиционна форма (доклад, содоклад, обсуждение доклада, принятие решений).
2.Нетрадиционные формы:
-круглый стол,
-педсовет-консилиум,
-творческая дискуссия,
-проблемный стол,
-педсовет с использованием элементов деловой игры,
-обмен опытом,
-презентация опыта.
Памятка по организации и ведению педсовета:
Проводите педсовет в наиболее удобное для всех время.
Начинайте и заканчивайте заседание педсовета точно в срок (рекомендуется длительность проведения не более 1,5 часов).
Перед началом поблагодарите членов педсовета за пунктуальность.
Не допускайте отклонений от темы педсовета.
Используйте на педсовете мультимедийное оборудование.
Предлагайте участникам записывать конструктивные и реальные для выполнения идеи.
Слушайте внимательно выступающих, при необходимости корректируйте их выступления деловыми репликами.
Делайте необходимые записи, которые могут повлиять на принятие решений.
Придерживаетесь этических норм общения.
Критические замечания обосновывайте.
Контролируйте конфликтные ситуации.
Давайте возможность высказаться всем желающим.
Адекватно воспринимайте критику.
Поблагодарите участников за конструктивную критику и внесение конструктивных предложений.
Завершайте заседание приятным сообщением, сюрпризом, позитивной установкой.
Виды педсоветов.
Педагогические советы подразделяются на виды. Учебный год определяет цикл педагогических советов. Наиболее часто встречающаяся структура годового цикла формируется из четырех составляющих: установочный педсовет, два тематических и еще один итоговый. Заседания педагогического совета созываются, как правило, один раз в два месяца в соответствии с планом работы ДОУ.
Установочный или аналитическо-планирующий ПЕДСОВЕТ (в начале учебного года).
Вопросы, которые рассматриваются на педсовете:

• Подведение итогов летнего оздоровления;

• Подведение итогов готовности групп к новому учебному году;

• Утверждение плана учебно-образовательной работы учреждения на учебный год;

• Обсуждение стратегических направлений в работе учреждения в учебном году;

• Определение (утверждение, принятие) программы (программ) по которой будут работать педагоги учреждения;

• Утверждение формы планирования;

• Утверждение формы дневника и планов по самообразованию;

• Выборы творческой группы;

• Вопросы наставничества;

• Вопросы расстановки кадров

• ….

На этом педсовете избирается секретарь.
На этом педсовете решения принимаются после обсуждения каждого вопроса.
Тематический педсовет.

• Тема созвучна годовой задаче.

• Количество тематических педсоветов – исходя из количества годовых задач.

• Может проходить как в традиционной, так и нетрадиционной форме.

• На педсовете воспитатель-методист знакомит коллектив с итогами тематического контроля, изучения деятельности с детьми, результатами диагностики или мониторинга.

• На педсовете зачитывается приказ « По итогам тематической проверки».

• Могут быть подведены итоги смотра-конкурса, который прошел на выполнение годовой задачи.

На этом педсовете решения принимаются после полного обсуждения темы.
Итоговый или итогово - организационный педсовет (в конце учебного года).
Вопросы, которые рассматриваются на педсовете:
- Анализ результатов учебно-образовательной работы за учебный год.
-Отчеты педагогов о выполнения государственного образовательного стандарта (по своей группе на основе педагогической диагностики).
- Итоги мониторинга подготовки детей к школе.
- Отчеты педагогов по самообразованию.
- Отчеты наставниково работе в учебном году.
- Отчеты творческой группы о работе в учебном году.
- Отчеты узких специалистов о работе в учебном году.
- Отчет о ходе экспериментальной работы (если она проводилась).
- Приоритетные направления работы (задачи) на следующий учебный год.
- Подготовка к летнему оздоровительному периоду.
На этом педсовете решения принимаются после обсуждения каждого вопроса.
Примерная структура заседания педагогического совета может выглядеть следующим образом:
Вначале педсовета председатель объявляет вопросы, которые будут рассматриваться, в кратком вступительном слове определяет значимость проблемы и побуждает воспитателей активно участвовать в работе, поделиться положительным опытом по обсуждаемой проблеме.
Далее следуют:
• отчет об исполнении решений, принятых на предыдущих заседаниях;
• доклад по основной проблеме, выдвинутой на заседании, программы, годовой план, отчет по передовому педагогическому опыту;
• знакомство с нормативными документами, рекомендациями;
• обсуждение и утверждение решений;
• сообщение основных вопросов следующего заседания (утверждение докладчиков и выступлений участников, даты).
При обсуждении важных проблем, которые интересуют всех членов педагогического коллектива, может быть предложена следующая структура доклада:
1. Значение данной проблемы.
2. Чем вызвана необходимость рассмотрения этого вопроса на педсовете.
3. Какие достижения и недостатки по этому вопросу в ДОУ.
4. Предложения к совершенствованию работы по обсуждаемой проблеме.
Алгоритм проведения педсовета.

1. Председатель:

• Информирует о количестве членов педсовета, присутствующих, отсутствующих,

• Оглашает тему педсовета и повестку дня, которая утверждается открытым голосованием,

• Предлагает регламент (если традиционная форма педсовета), который утверждается открытым голосованием (как правило, доклад – 20-25 мин., содоклад – 10-15 мин., выступления – 3- 5 мин.).

1. Член динамической (инициативной, рабочей) группы, которая назначена приказом, информирует о выполнении решения предыдущего педсовета (обязательно на каждом педсовете).

Если какое-либо решение не выполнено, то выясняются причины и намечается новый кратчайший срок выполнения.
(Эти части педсовета обязательны всегда !)
При традиционной форме:
3. Доклад (заведующий)
4. Содоклад (как правило, воспитатель-методист итогами тематической проверки)
5. Их обсуждение (выступление педагогов).
Структура доклада руководителя.
Вступление:

• кратко указать на сущность и актуальность проблемы,

• обосновать выбор задачи.

Основная часть:

• изложение фактов, событий, положений в логической и хронологической последовательности (какая работа была проделана для достижения поставленной задачи),

• каковы результаты выполнения поставленной задачи

Заключение:

• выводы, если они требуются, т. е. если целью является убеждения;

• рекомендации, если они требуются;

• резюме – краткое изложение сути доклада, если он сложный и длинный (обобщение).

При нетрадиционной форме:
3. Вступительное слово заведующего, которое включает в себя:

• актуальность темы (проблемы),

• задачи, которые стоят перед ДУ по этой проблеме,

• деятельность ДУ по решению этой проблемы (руководителя, воспитателя-методиста, педагогов),

• что показал мониторинг состояния работы по этому направлению в целом.

4. Выступление воспитателя-методиста с подробным анализом состояния и результативности работы по данному направлению (итоги тематической проверки).
5. Руководитель зачитывает приказ «По итогам тематической проверки»
6 . Обсуждение данной проблемы в форме:

• круглого стола,

• обмена опытом, презентации опыта,

• деловой игры,

• самоанализа работы,

• дискуссии.

7.Зачитывается проект решения педсовета с внесенными дополнениями, которые поступили в ходе обсуждения проблемы.
8. Открытым голосованием утверждается проект решения.
9. Заключительное слово заведующего («подведение черты», выполнена ли задача годового плана; оценка выступлений, активности педагогов, краткая установка на дальнейшую работу).
(7,8,9 части педсовета обязательны всегда!)
На педсовете можно использовать такие методы активизации педагогов​:
- коллективный просмотр фрагментов занятий и других мероприятий (видео- и фотоматериалы) с использованием мультимедийной аппаратуры;
- показ и анализ результатов образовательного процесса деятельности дошкольников (напр. рисунки, поделки, альбомы)…
- показ и анализ продуктов творчества педагогов (пособия, разработки), родителей воспитанников (напр. альбомы)…
Успех педсовета зависит от того, насколько тщательной и заинтересованной будет подготовка. Есть смысл договориться с несколькими воспитателями заранее о том, чтобы они выступили первыми по избранным вопросам. Некоторым следует предварительно дать несколько советов, а других подробно и обстоятельно проконсультировать. Подбирается соответствующая литература, из которой черпаются мнения и суждения, аргументы и факты. Непременно выдвигается условие: подобрать факты из жизни детского сада, которые можно и нужно использовать в качестве иллюстрации отдельных суждений.
Чтобы облегчить воспитателю подготовку к педсовету, можно предложить педагогам объединиться в инициативные группы для предварительного обсуждения одного вопроса, предоставить каждой группе педагогов заранее подготовленные памятки с конкретным теоретическим материалом.
При проведении последующих педагогических советов формирование инициативных групп будет проходить произвольно: по интересам педагогов, по особенностям обсуждаемой проблемы, по уровню квалификации и т. д. Желательно пользоваться планом выступления, записями, конспектами, цитатами.
Чрезвычайно важно поведение руководителя дошкольного учебного учреждения, который выступает в качестве ведущего. Вот почему необходимо четко и однозначно определить, зачем, с какой целью проводится педагогический совет, и во вступительном слове ясно и предельно конкретно, обрисовав обсуждаемую проблему, обратить внимание педагогического коллектива на конечный результат.
4.Подготовка проекта решения педсовета.

• В какой бы форме не проводился педсовет, решения по каждому вопросу принимаются обязательно. Они фиксируются в протоколах.

• Их число зависит от повестки дня, следовательно, если в ней пять пунктов, то решений должно быть не менее пяти. Но по одному из вопросов можно принять несколько решений.

• Формулировки решений должны быть конкретными, с указанием ответственных и срока исполнения. Другими словами, такими, чтобы их можно было проверить.

• На каждом педсовете обязательно заслушивается информация о выполнении решений предыдущего педсовета.

• Проект решения разрабатывается заранее (до педсовета) заведующим и членами динамической (рабочей) группы на основе доклада заведующего, аналитической справки по итогам мониторинга или тематического изучения деятельности.

• В ходе обсуждения проблемы (выступлений педагогов) в проект решения педагогического совета вносятся дополнения, уточнения, изменения.

• Если не был выполнен какой-либо пункт решения предыдущего педсовета, то он вносится в проект этого решения и указывается новый (кратчайший) срок его выполнения. После педсовета проект решения окончательно дорабатывается и утверждается приказом по учреждению.

• В методическом кабинете отдельно вывешиваются решения педагогического совета с указанием номера приказа, которым они утверждены.

• Воспитатель-методист намечает план работы по реализации решений педсовета.

• Руководитель учреждения обязан контролировать ход выполнения решений педсовета.

Требования к оформлению решений педагогического совета.

• • Формулировка пунктов должна быть четкой, лаконичной, конкретной.

  • Решения должны касаться темы педсовета, основных положений доклада и их выполнение способствовать улучшению работы по данному вопросу.

  • В пункте решения должно быть указано,кому оно адресуется (конкретно кому-либо или группе педагогов), с какой целью и что необходимо сделать.

  • Обязательно указывается срок выполнения каждого пункта решения.

  • Указывается ответственный за выполнением решения.

Решение должно состоять из двух частей:констатирующей и постанавливающей.
Констатирующая часть должна в сжатой форме отображать достижения, перспективы, недочеты и ошибки в работе педагогического коллектива и отдельных его членов.
Постанавливающая часть должна быть четкой, конкретной программой деятельности коллектива на определенный период, ориентировать работников на улучшение работы, достижение лучших результатов. Каждый пункт решения должен формулироваться четко, с конкретным определением задач, содержания работы, исполнителей, реальных сроков выполнения. Решение должно быть оптимальным.
В формулировке в констатирующей части очень кратко(7-10 предложений) излагаются общие выводы о состоянии дел в коллективе по рассматриваемому вопросу. Можно при написании констатирующей части использовать такие словосочетания:Заслушав и обсудив выступление…
В ДУУ создана вариативная образовательная среда, позволяющая удовлетворить запросы…
В ДУУ ведется исследовательская и экспериментальная деятельность…
Целенаправленно ведется работа …
Ведется планомерная работа по преодолению …
Задача охраны и укрепления здоровья …
Созданы условия для получения качественного образования…
Вместе с тем остаются актуальными проблемы…
Примеры постанавливающей части решений
(установочный педсовет)
1.Работу коллектива ДОУ в летний оздоровительный период 2014 года считать удовлетворительной.
2. Педагогам в целях повышения качества деятельности ДОУ в летний период 2015 года планировать коррекционную работу с детьми.
Срок : постоянно
3. Педагогам продолжать работу по формированию профессиональной компетентности в условиях перехода на ВГОС ДО.. Создать рабочую группу по внесению корректировки в ООП ДО …...
Срок: до 31.05.2016
4. Принять проект годового плана работы ДОУ без изменений. Педагогам осуществлять планирование и организацию ВОР в ДОУ в соответствии с планом работы на 2014-2015 учебный год.
5. Утвердить форму планирования воспитательно - образовательной деятельности в группах на 2014-2015 учебный год.
6. Утвердить рабочие программы воспитателей групп и специалистов ДОУ, программы дополнительного образования, методические разработки педагогов ДОУ. Педагогам осуществлять планирование и организацию воспитательно-образовательной работы в соответствии с данными программами.
Срок: 2014-2015 уч. г
7. Утвердить состав творческой группы педагогов на 2014-2015 учебный год.
( тематический педсовет)
1. Принять к сведению информацию о решении предыдущего педсовета «Создание образовательно-развивающей среды как системы условий социализации и индивидуализации».
2. Педагогам включить в план работы с детьми вопросы по нравственно-патриотическому воспитанию.
Срок: постоянно…
3. Творческой группе привести в соответствие требованиям ООП ДО
Срок: до 31.05.2015 г.
4. Воспитателю-методисту систематизировать научно – методическую базу по патриотическому воспитанию дошкольников (дидактические материалы, конспекты НОД, консультации для воспитателей и родителей).
Срок: до 31.05.2015 г.
5. Педагогам продолжать создавать условия для патриотического воспитания детей:
пополнить предметно-развивающую среду в соответствии с ВГОС ДО
Срок: до 01.05. 2015 г.
дополнить современным игровым материалом сюжетно-ролевые игры, с учётом возрастных особенностей детей
Срок: до ……..
- разнообразить формы работы с родителями, используя проектную деятельность
Срок: постоянно
6. Воспитателям группы № 5,7,8,9,11 учесть все имеющиеся замечания и выполнить рекомендации по тематической проверке «Нравственно – патриотическое воспитание с учётом национально-региональных особенностей»
Срок: до 10.04.2015 г.
(итоговый педсовет)
1. Признать работу педагогического коллектива по выполнению годового плана ДОУ в течение 2014- 2015 учебного года положительными.
2. Принять к сведению анализ заболеваемости и оздоровления детей в течение учебного года.
3. Принять к сведению результаты мониторинга по усвоению программного материала образовательных областей и интегративных качеств во всех возрастных группах. Педагогам проводить индивидуальную работу с детьми в летний оздоровительный период.
Срок: 01.06.2016-31.08.2016
4. Принять к сведению результаты мониторинга по усвоению программного материала.
5. Работу узких специалистов в 2014-2015 уч. году признать удовлетворительной.
6. Педагогам в целях дальнейшего повышения качества подготовки детей к школе использовать современные педагогические технологии: ТРИЗ, палочки Кюизинера, методику Николая Зайцева, блоки Дьенеша.
Срок: постоянно
Воспитателю-методисту и педагогам разработать рабочие программы в электронном виде.
Срок: до 01.09.2016
7. Принять проект плана работы на летний оздоровительный период 2015 года без изменений.

Образцы проеков-решений педагогического совета.
ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
( Установочного)
Проанализировав работу педагогического коллектива дошкольного учреждения в период летнего оздоровления 2015-2016 уч.г., изучив материалы смотра конкурса готовности групп к новому учебному году, рассмотрев проект годового плана работы учреждения на 2016-2017 уч.г., с целью обеспечения методического сопровождения учебно-воспитательного процесса, реализации ВГОС дошкольного образования, повышения мастерства педагогических кадров, внедрения в практику работы инновационных педагогических технологий, развития творческой активности педагогов, создания оптимальных условий для функционирования и развития ДОУ, педагогический совет ГО «ЛДУУ ЯС КТ №___» принял следующие решения:
1.Секретарем педагогического совета на 2016-2017 уч.г. избрать Ф.И.О., должность.
2.Организацию работы в летний оздоровительный период считать удовлетворительной.
3.Определить призовые места в смотре-конкурсе готовности групп к новому учебному году: І место - группы «..», «…», ІІ место - группы «..», «…», ІІІ место - группы «..», «…».
4.Одобрить годовой план работы ГУ «ЛДУУЯСКТ № ______» на 2016-2017 уч.г.
5.Направить работу педагогического коллектива на реализацию следующих приоритетных в 2016-2017 уч.г задач:
–…
-…
-…
6.Утвердить предложенные творческой группой поправки в проект Основной общеразвивающей программы ГУ «ЛДУУЯСКТ № ______».
7.Воспитателю-методисту Ф.И.О. организовать работу творческой группы по проблеме «….».
8.Ввести в состав творческой группы воспитателя Ф.И.О.
9.Дополнить комплексно-тематическое планирование всем возрастным группам по Примерной Основной общеобразовательной программе дошкольного образования. От рождения до школы.
10.Утвердить предложенную на педагогическом совете календарно-тематическую форму планирования учебно-воспитательного процесса.
11.Утвердить предложенные на педагогическом совете формы дневника и планов по самообразованию.
12.Утвердить предложенную на педагогическом совете сетку занятий.
13.Закрепить наставников за молодыми специалистами: Ф.И.О. - за Ф.И.О., Ф.И.О.- за Ф.И.О.
14.Воспитателям Ф.И.О. и Ф.И.О. составить план работы по наставничеству и подать его на утверждение.
Срок: до 10.09.2016

ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
(тематического)
«Повышение двигательной активности детей в подвижных спортивных играх»
Для реализации одной из приоритетных задач работы дошкольного учреждения «Повышение двигательной активности детей в подвижных спортивных играх» в ГУ «ЛДУУ ЯС КТ № ___» была проведены следующие методическая работа: ….,….,…… .
Тематическая проверка использования подвижных и спортивных игр как средства повышения двигательной активности, которая прошла в октябре 2015г., показала, что в основном планируемые педагогами подвижные и спортивные игры соответствуют требованиям программы, возрастным особенностям детей и двигательной деятельности детей в течении дня. Тем не менее, у молодых педагогов вызывает затруднение планирование подвижных игр с учетом усложнения, в т.ч. хороводных игр и игр с элементами имитации. Кроме того, не все педагоги в совершенстве владеют методикой руководства подвижными и спортивными играми, что негативно сказывается на организации двигательной деятельности детей.
С целью улучшения работы по физическому воспитанию, совершенствования мастерства педагогов в организации двигательной деятельности детей в течение дня педагогический совет ГУ «ЛДУУ ЯС КТ №___» принял следующие решения:
1. Работу ДУУ по повышение двигательной активности детей в подвижных спортивных играх считать удовлетворительной.
2. Воспитателю-методисту Ф.И.О. ввести в план Школы молодого педагога на 2015-2016 уч.г. консультацию по планированию подвижных игр.
Срок: до 21.11.2015
3. Воспитателю-методисту Ф.И.О. провести внеплановый семинар-практикум «Методика руководства подвижными и спортивными играми».
Срок: до 21.12.2015
4. Педагогам включить в план по самообразованию на 2015-2016 уч.г. изучение методического пособия Галициной Н.С., Бухаровой Е.Е. «Физкультурный калейдоскоп для дошкольников», Москва; Скрепторий, 2008
Срок: до 31.12.2015
5. Педагогам разработать режим двигательной активности на неделю по своим возрастным группам и подать его на утверждение.
Срок: до 30.11.2015
6. Инициативной группе составить образец планирования подвижных игр на неделю с усложнениями по всем возрастным группам.
Срок: до 30.11.2015

5.Протокол педсовета.
Форма ведения протоколов определяется в разд. Y «Делопроизводство педагогического совета» Положения о педагогическом совете ДУУ:
а) протоколы оформляются в рукописном виде (журнал прошит, скреплен печатью, пронумерованы страницы, можно вести журнал несколько лет, оформляя соответствующим образом),
б) в электронном виде (в конце года прошиваются вместе со списками, текстами докладов).
- Протокол составляется на основании записей, произведенных во время заседания, представленных тезисов докладов и выступлений, справок, проектов решений и других материалов.
Обычно во время заседания составляется черновик протокола, который затем, в течение пяти дней, оформляется надлежащим образом.
Текст протокола, как правило, состоит из двух частей: вводной и основной.
Вовводной части указываются инициалы, фамилии председателя, секретаря, присутствующих на заседании и при необходимости лиц, приглашенных на заседание
Если количество присутствующих превышает 15 человек, во вводной части протокола делается ссылка на список, являющийся неотъемлемой частью протокола,
Например: Присутствовали: 25 чел. (список прилагается).
Вводная часть протокола заканчивается повесткой дня (она указана в годовом плане, может быть уточнена в приказе по подготовке к педсовету) с указанием докладчика по каждому пункту. Вопросы повестки дня нумеруются арабскими цифрами, желательно формулировать с предлогом «О» («Об»).
Формулировка «Разное» в повестке дня оформленного протокола считается неуместной, т.к. документ составляется после состоявшегося заседания, когда уже возможно точно сформулировать все рассмотренные вопросы.
Основная часть протокола состоит из разделов, соответствующих пунктам повестки дня.
Слово «СЛУШАЛИ» нумеруется в соответствии с номером пункта повестки дня, оформляется от границы левого поля прописными буквами и заканчивается двоеточием. Далее с красной строки оформляются в родительном падеже фамилия и инициалы докладчика (СЛУШАЛИ – кого?), ставится тире, и после него кратко или подробно записывается содержание выступления. Изложение обычно ведется от третьего лица единственного числа в прошедшем времени.
Основное содержание докладов и выступлений включается в текст протокола или прилагается к нему в виде отдельных материалов. В последнем случае в тексте протокола делается отметка «Текст выступления прилагается».  
Слово «ВЫСТУПИЛИ» оформляется от границы левого поля прописными буквами и заканчивается двоеточием. Фамилия и инициалы каждого из выступающих оформляются с красной строки и указываются в именительном падеже (ВЫСТУПИЛИ – кто?). После тире в форме косвенной речи записывается краткое или подробное содержание выступления.
Слово «РЕШИЛИ (ПОСТАНОВИЛИ)» оформляется от границы левого поля прописными буквами и заканчивается двоеточием. С красной строки по пунктам кратко и точно формулируются распорядительные действия.
Решение «нормативные» формулируется по модели: что сделать – в какой (с какого или на какой) срок.
Решение «поручительское», строится по модели: кому – что сделать – к какому сроку (срок).
При принятии решений требующих голосования, обязательно отмечается, сколько голосов "за", "против", "воздержались".
Протокол подписывается председателем педсовета и секретарем. Датой протокола является дата заседания.
Протоколам присваиваются порядковые номера в пределах учебного года
Решения в протокол заносятся после доработки.

Образцы оформления протокола.
ПОЛНОЕ НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ 
ПРОТОКОЛ
ЗАСЕДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА  (если тематический)
От ________________ N ______________ 
Председатель – И.О. Фамилия
Секретарь - И.О. Фамилия
Присутствовали: 30 человек (список прилагается)
Повестка дня:
1. О выполнении решения предыдущего педсовета (И.О. Фамилия)
2. О ... (И.О. Фамилия заведующего)
3. Об итогах тематической проверки… (И.О. Фамилия воспитателя-методиста)
4. Круглый стол по проблеме…
1. СЛУШАЛИ:
И.О. Фамилия - кратко изложить выступление
2. СЛУШАЛИ:
И.О. Фамилия - кратко изложить выступление
3. СЛУШАЛИ:
И.О. Фамилия - кратко изложить выступление

1. Обсуждение проблемы___ прошло в форме ___ (круглого стола, дискуссии, деловой игры., другое)

ВЫСТУПИЛА:
И.О. Фамилия - кратко изложить выступление
ВЫСТУПИЛА:
И.О. Фамилия - кратко изложить выступление
ВЫСТУПИЛА:
И.О. Фамилия - кратко изложить выступление
ВЫСТУПИЛА:
И.О. Фамилия - кратко изложить выступление
ПОСТАНОВИЛИ (или РЕШИЛИ):
1.
2.
3.
«за» -
«против» -
«воздержались» -
Председатель Подпись Расшифровка подписи
Секретарь Подпись Расшифровка подписи

ПОЛНОЕ НАИМЕНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ 
ПРОТОКОЛ
ЗАСЕДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА 
(установочный или итоговый)
От ________________ N ______________ 
Председатель - И.О. Фамилия
Секретарь - И.О. Фамилия
Присутствовали: 30 человек (список прилагается)
Повестка дня:
1.
2.
…
1. СЛУШАЛИ:
Ф.И.О. - кратко изложить (текст доклада прилагается)
ПОСТАНОВИЛИ (или РЕШИЛИ):
1.1.
1.2.
«за» -
«против» -
«воздержались» -
2. СЛУШАЛИ:
Ф.И.О. - кратко изложить (текст доклада прилагается)
ПОСТАНОВИЛИ (или РЕШИЛИ):
2.1.
2.2.
«за» -
«против» -
«воздержались» -
3. СЛУШАЛИ:
Ф.И.О. - кратко изложить (текст доклада прилагается)
ПОСТАНОВИЛИ (или РЕШИЛИ):
3.1.
3.2.
«за» -
«против» -
«воздержались» -
4. И т.п.
Председатель Подпись Расшифровка подписи
Секретарь Подпись Расшифровка подписи

6.Приказы, касающиеся педагогического совета.
ПРИКАЗ
__________________ № __________
О подготовке и проведении педагогического совета
На основании годового плана работы ГУ «ЛГУУ ЯСКТ №___» на 20_-20_ учебный год, в соответствии с Положением о педагогическом совете п р и к а з ы в а ю:
1. Провести ___.___.20__г. педагогический совет по теме: «_______»  в форме (круглого стола, диспута, дискуссии, отчетов,…, с элементами деловой игры), с повесткой дня:
- …
-…
2. Ответственным за подготовку педагогического совета назначить Ф.И.О., воспитателя-методиста.
3. Для подготовки педагогического совета создать динамическую (инициативная, рабочую) группу в составе:
- Ф.И.О., должность,
4. Ответственному за подготовку педагогического совета, указанному в п.2 настоящего приказа,:
4.1. Провести заседание динамической (инициативной, рабочей) группы до ;
4.2. Организовать подборку и выставку методической литературы по заданной теме, провести беседы с педагогами по теме педагогического совета;
4.3. Обозначить вопросы для обсуждения на заседании педагогического совета, оформить стенд «Готовимся к педсовету».
5. Динамической (инициативной, рабочей) группе, указанной в п.3 настоящего приказа,:
5.1. Составить план подготовки к педсовету до___;
5.2. Провести проверку выполнения решения педагогического совета от___ №___(предыдущего)и составить соответствующую информационную справку;
5.3. Подготовить проект решения педагогического совета.
6. Контроль исполнением приказа оставляю за собой
 Руководитель Подпись И.О. Фамилия
При необходимости в приказ можно внести пункты :
-Старшей медсестре Ф.И.О. подготовить анализ (летнего оздоровления, заболеваемости за…)
- Воспитателям подготовить отчет о самообразовании.
-Ф.И.О. практическому психологу и Ф.И.О. воспитателю-методисту подготовить информацию по результатам проверки детей выпускной группы к школьному обучению.
- Воспитателям Ф.И.О., Ф.И.О. подготовить отчет о проведению работы по наставничеству над молодыми специалистами.
- И т.п.
ПРИКАЗ
___________________ № __________
Об итогах педагогического совета
В соответствии с годовым планом работы ГУ»ЛГУУ ЯСКТ №___» на 20_-20_ уч.г, с приказом по учреждению от___ №___ «___»____20__ состоялось заседание педагогического совета ГУ»ЛГУУ ЯСКТ №___» (протокол №___), на котором рассматривались вопросы _________ (тема).
В ходе заседания был дан анализ работы коллектива по выполнению годовой задачи «___», оглашены результаты тематической проверки «_____», ( далее по ходу педсовета: прошло обсуждение проблемы____, заслушаны отчеты___, подведены итоги смотра-конкурса …, представлен опыт работы…, …).
Кратко (очень кратко!!!) подвести итог работы по проблеме педсовета.
На основании вышеизложенного, с целью совершенствования (улучшения, углубления) работы по _____ п р и к а з ы в а ю:
1. Утвердить решения педагогического совета от ____ (протокол №___):
1.1. Годовую задачу ___ считать (выполненной, выполненной частично, не выполненной…..
1.2…
1.3….
2. Воспитателю-методисту Ф.И.О. разработать план выполнения решений, изложенных в п.1 настоящего приказа, до___.
3 Педагогам учреждения направить работу на выполнение решений педагогического совета.
4. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.
Руководитель Подпись И.О. Фамилия
Если было «злостное» невыполнение решений предыдущего педсовета, должен быть пункт:
Педагогами Ф.И.О, Ф.И.О. указать на обязательное выполнение решений педагогического совета (п.__ разд. III Положения о педагогическом совете ГУ «ЛГУУ ЯСКТ №___»)
В приказе так же можно выразить благодарность кому-либо, дать поручение взять на особый контроль … и т.п.

Приложение 1.

Положение о педагогическом совете
(полное название ДУУ)
1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение разработано (полное название ДУУ) (далее ДУУ) в соответствии с действующим законодательством, Уставом ДУУ.
1.2. Педагогический совет – постоянно действующий коллегиальный орган управления педагогической деятельностью ДУУ, действующий в целях развития и совершенствования образовательного и воспитательного процесса, повышения профессионального мастерства педагогических работников.
1.3. Работа педагогического совета регламентируется действующим Законом об образовании, подзаконными актами и иными нормативно-правовыми документами, Уставом ДУУ, Годовым планом работы ДУУ, настоящим Положением.
1.4. Председателем Педагогического совета является заведующий ДУУ. Членами Педагогического совета являются все педагогические работники ДУУ.
Медицинские работники ДУУ приглашаются на заседания Педагогического советы, на которых рассматриваются вопросы, находящиеся в пределах их компетенции.
В состав педагогического совета учреждения могут входить главы родительских комитетов, физические лица, которые предоставляют образовательные услуги в сфере дошкольного образования.
На заседание педагогического совета учреждения могут быть приглашены представители общественных организаций, педагогические работники других учебных учреждений, родители детей или лица, которые их заменяют, и т.п.
1.5. Решение, принятое педагогическим советом и не противоречащее действующему законодательству и Уставу ДОУ, являются обязательными для исполнения всеми педагогами.
1.6. Изменения и дополнения в настоящее положение вносится Педагогическим советом и принимаются на его заседании.
1.7. Срок данного положения не ограничен. Положение действует до принятия нового.

2. Задачи и функции педагогического совета.
2.1. Главными задачами педагогического совета являются:
2.1.1. Реализация государственной политики в области дошкольного образования;
2.1.2. Ориентация педагогического коллектива ДУУ на совершенствование образовательного процесса;
2.1.3. Определение направлений образовательной деятельности ДУУ;
2.1.4. Ознакомление с достижениями педагогической науки и передовым педагогическим опытом и внедрение их в практическую деятельность ДУУ;
2.1.5. Повышение профессионального мастерства, развитие творческой активности педагогических работников ДУУ;
2.1.6. Анализ и определение реального состояния учебно-воспитательного процесса в учреждении в целом или по какому-либо направлению
2.1.7. Обсуждение вопросов содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности ДУУ;
2.1.8. Коллегиальная выработка рекомендаций по улучшению работы в учреждении:
2.1.9. Обеспечение взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, создание коллектива единомышленников,
2.1.10. Защита прав всех участников образовательного процесса.

2.2. Функции педагогического совета.
Педагогический совет:
2.2.1. Оценивает результативность реализации государственного стандарта дошкольного образования и ход качественного выполнения программ развития, воспитания и обучения детей каждой возрастной группы
2.2.2. Рассматривает вопрос усовершенствования организации учебно-воспитательного процесса в Учреждении;
2.2.3. Одобряет план работы Учреждения и педагогическую нагрузку педагогических работников;
2.2.4. Утверждает мероприятия по укреплению здоровья детей;
2.2.5. Обсуждает вопросы повышения квалификации педагогических работников, развития их творческой инициативы, внедрения в учебно-воспитательный процесс достижений науки и передового педагогического опыта;
2.2.6. Анализирует проведение экспериментальной и инновационной деятельности в Учреждении;
2.2.7. Определяет пути сотрудничества Учреждения с семьей;
2.2.8. Рассматривает вопросы морального и материального поощрения работников Учреждения;
2.2.9. Заслушивает отчеты педагогических работников, которые проходят аттестацию;
2.2.10. Утверждает план повышения педагогического (профессионального) мастерства педагогических работников;
2.2.11. Обсуждает и принимает локальные акты ДУУ, касающиеся педагогической деятельности, решает вопрос о внесении в них необходимых изменений и дополнений;
2.2.12. Выбирает образовательные программы, методики и технологии для использования в педагогическом процессе ДУУ;
2.2.13. Обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования педагогической деятельности ДУУ;
2.2.14. Принимает решения об изменениях в Основной общеобразовательной программе ДУУ, корректирует сроки её действия;
2.2.15. Организует выявление, обобщение, распространение, внедрение передового педагогического опыта среди педагогических работников ДУУ;
2.2.16. Рассматривает вопросы повышения квалификации, переподготовки, аттестации педагогических кадров;
2.2.17. Рассматривает вопросы организации дополнительных образовательных услуг воспитанникам по дополнительным образовательным программам;
2.2.18. Подводит итоги деятельности ДУУ за учебный год;
2.2.19 Контролирует выполнение ранее принятых решений педагогического совета.

3. Права и обязанности педагогического совета и его членов.
3.1. Педагогический совет ДУУ имеет право:
3.1.1. Создавать временные творческие объединения с приглашением специалистов различного профиля, консультантов для выработки рекомендаций с последующим рассмотрением их на педагогическом совете;
3.1.2. Принимать, утверждать локальные акты ДУУ с компетенцией, относящейся к объединениям по профессии;
3.1.3. Участвовать в управлении ДУУ;
3.1.4. Выходить с предложениями и заявлениями в органы муниципальной и государственной власти, в общественные организации;
3.1.5. Взаимодействовать с другими органами самоуправления ДУУ, Общим собранием, Советом ДУУ, Родительским комитетом.

3.2. Педагогический совет обязан:
3.2.1. Выполнять свои задачи и функции.
3.2.2. В своих решениях руководствоваться действующим законодательством.
3.2.3. Защищать права всех участников образовательного процесса.

3.3. Каждый член педагогического совета имеет право:
3.3.1. Требовать обсуждения педагогическим советом любого вопроса, касающегося педагогической деятельности ДУУ, если его предложение поддержит не менее одной трети членов педагогического совета;
3.3.2. Вносить на рассмотрение совета вопросы, связанные с улучшением работы ДУУ.
3.3.3. При несогласии с решением педагогического совета высказать свое мотивированное мнение, которое должно быть внесено в протокол.

3.4. Каждый член педагогического совета обязан:
3.4.1 Посещать все заседания педагогического совета, активно участвовать в его работе.
3.4.2. Своевременно и полностью выполнять решения педагогического совета.

4. Организация деятельности педагогического совета.
4.1. Количество заседаний педагогического совета и вопросы, которые на них выносятся, регламентируется годовым планом работы ДУУ (не реже трёх раз в учебном году).
В случае необходимости могут созываться внеочередные заседания совета.
4.2. Для ведения протоколов заседаний педагогического совета избирается секретарь сроком на один год.
4.3. Педагогический совет Учреждения правомочен решать вопросы, отнесенные к его компетенции, в случае наличия не менее 2/3 его членов. Решение педагогического совета Учреждения принимается (открытым голосованием) большинством голосов присутствующих, если иное не предусмотрено действующим законодательством.
4.4. Решения педагогического совета должны носить конкретный характер с указанием сроков выполнения мероприятий и ответственных за их выполнение.
4.5. Вопросы о выполнении решений педагогического совета заслушиваются членам педагогического совета на следующих его заседаниях.

5. Документация педагогического совета.
5.1. Заседание педагогического совета оформляются протокольно в электронном виде.
5.2. Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.
5.3. Протоколы заседаний педагогического совета подписываются председателем и секретарем.
5.4. В конце учебного года протоколы заседаний педагогического совета вместе с материалами подшиваются и оформляются в соответствии с требованиями делопроизводства.
5.4. Протоколы заседаний педагогического совета ведутся в соответствии с требованиями деловой документации, входит в номенклатуру дел ДУУ, хранятся 10 лет.

Приложение 2.
Примерный план организации тематического контроля в дошкольном учреждении.
«Состояние работы с дошкольниками по организации поисково-познавательной и опытно-экспериментальной деятельности в экологическом воспитании дошкольников»
Цель:оценка эффективности организации поисково-познавательной и опытно - экспериментальной деятельности, анализ предметно-развивающей, информационной среды, созданной в ДУУ для поисково-познавательной деятельности.
Задачи: изучение условий для организации поисково-познавательной деятельности дошкольников, определение эффективности работы педагогов по организации и руководству опытно-экспериментальной деятельности; анализ навыков познавательно-исследовательской деятельности детей.
Срок проведения:…
Возрастные группы:…
ФИО воспитателей:…

Результаты тематической проверки отражены в аналитической справке:

Аналитическая справка по результатам тематической проверки
«Состояние работы с дошкольниками по организации поисково-познавательной деятельности в экологическом воспитании».
ГУДУУ № …
г. Луганска
19.09-27.09.2015

Изучение деятельности педагогов по теме «Состояние работы с дошкольниками по организации поисково-познавательной деятельности в экологическом воспитании» в группах проводилась в соответствии с годовым планом, в период с --- по --- года.
Объекты контроля:

Задачи контроля:

1. Проанализировать деятельность педагогов по:

• созданию условий для организации познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальнойдеятельности дошкольников;

• проведению работы с родителями по приобщению детей к природе.

1. Выявить существующие проблемы и определить пути их решения.

Методы организации контроля:

1. Посещение групп.

2. Проверка календарных планов.

3. Собеседование с педагогами, анкетирование, наблюдение за организацией опытно-экспериментальной работы.

4. Наблюдение за детьми в процессе повседневной жизни, организованной образовательной деятельности, беседы с детьми, родителями.

5. Анализ наглядной информации для родителей в группах, коллективных и индивидуальных форм работы с родителями.

Обследование знаний и умений детей.
Диагностика детей проводилась по показателям:
- Уровень экологических знаний;
- Отношение детей к экспериментальной деятельности;
- Уровень развития любознательности, познавательной активности;
- Уровень сформированности экспериментальной деятельности (для старших дошкольников).
В диагностике приняли участие 5 групп (2-я младшая группа, средняя группа, старшая группа №1, старшая группа №2, подготовительная группа) всего ---детей.
Диагностическое исследование детей второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп, выявляющее знание, умение, навык детей по разделу «Познавательное развитие. Экологическое воспитание: мир природы и ребенок» показало, что общие знания, полученные детьми в детском саду, по данному разделу находятся на достаточном уровне. Во второй младшей группе в целом воспитанники справились с программным содержанием по экологии; в средней группе – 62,5% детей справились с программным содержанием, в старших группах - 87,8% детей; а в подготовительной – 86,3% детей.
В ходе анализа диагностических карт выявлено, что работа с детьми в данном направлении проводится достаточно.
У детей младшей группы 3-4 лет сформированы знания о животном мире (насекомые; птицы; дикие и домашние животные, их детеныши).
У детей средней группы на достаточном уровне сформированы знания о домашних и диких животных, их детенышей, о том, как заботиться о них человек; о воде, ее свойствах, значении для живого. Знают характерные признаки времен года.
В старших группах дошкольникам хорошо знакомы свойства воздуха, воды, песка. Имеют хорошие знания в области ознакомления с комнатными растениями, знание условий, которые необходимы им для роста и развития. Сформировано понимание зависимости между внешним строением растений, животных и условиями их существования. Умеют различать деревья, кустарники, травы. Владеют знаниями названий домашних, диких животных и их детенышей, пользы, которую они приносят человеку. Знают времена года, их характерные признаки.
Дети подготовительной группы умеют прогнозировать возможные изменения и состояния, могут отмечать преемственность и взаимосвязи.
Однако в ходе обследования было отмечено, что у детей всех возрастных групп недостаточно сформированы навыки и умения вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
В старших группах отсутствуют знания о свойствах глины, стекла, магнита, частично знают об их назначении. Дети плохо вычленяют существенные особенности предметов, делают ошибки при группировке предметов…
В группе--- у детей не сформированы навыки ежедневного заполнения календаря природы и его обсуждения.
В подготовительной группе следует обратить внимание детей на знание причины смены времен года.
В ходе наблюдения за самостоятельной деятельностью было отмечено, что дети не проявляют интерес к экспериментированию, предпочитая другие виды деятельности. Дети мало проявляли интерес к поисковой деятельности, отсутствует ряд навыков и необходимых компонентов для экспериментирования (умения ставить цель, выбирать необходимый материал, планировать свои действия с материалом с направленностью на результат); познавательный интерес у детей выражен недостаточно.
Оценка профессиональных умений воспитателя.
Из просмотренных занятий и режимных моментов следует, что работа по экологическому воспитанию и образованию детей ведется систематически, целенаправленно и планомерно. В ходе анализа было отмечено, что занятия по экологии, по ознакомлению с окружающим миром проводятся во всех возрастных группах с учетом возрастных особенностей детей, согласно программе----. Беседа с педагогами, направленная на выявление профессиональных знаний и умений по использованию метода экспериментирования показала, что педагоги владеют знаниями содержания опытно-экспериментальной деятельности дошкольников своей возрастной группы. Для проведения занятий в группе проделывается необходимая предварительная работа: чтение различной литературы, заучивание стихов, рассматривание наглядного материала, наблюдения, дидактические игры и т.д.
В группе --- воспитатель --- провела интегрированное занятие "Поможем Кораблику найти друзей". Воспитанники с педагогом исследовали свойства воды, материалов, из которых можно изготовить (и изготовили) кораблики. Также ребята узнали, откуда берётся ветер, помогли Кораблику найти друзей - морских животных, рассказали об их особенностях, поиграли в игры. В конце занятия нашли сундучок со сладостями, которыми их угостил Кораблик в благодарность за помощь.  Воспитатель продемонстрировала знание программы, задач данного возраста, умение владеть коллективом детей, знание индивидуальных особенностей детей.
В старшей группе ----, воспитатель ---, с профессиональным умением еще раз доказала, что материал занятия усваивается детьми намного легче, если его проводить в непринужденной, игровой форме, систематически и с использованием элементов ТРИЗ-технологии (дети показали высокий уровень знаний о свойствах и состоянии воды в природе). В группе --- воспитатель ---, так же показала свое профессиональное мастерство в области ознакомления детей с перелетными птицами с использованием схем-моделей (дети были заинтересованы, делали простые умозаключения, опираясь на свой опыт и знания).
Хотелось бы отметить, что при организации занятий, к методу экспериментирование обращаются педагоги, имеющие более высокую квалификацию (I кв. категорию), нежели их коллеги.
В режимных моментах и самостоятельной деятельности этот метод не находит применения. Необходимо чаще включать детей в проведение экспериментов, которые побуждают их задумываться: «Что будет, если я сделаю то, или это?», «Что было бы, если бы ….?».
Анализ предметно - развивающей среды.
В дошкольном образовательном учреждении создана определенная база по ознакомлению дошкольников с экологическим материалом. Во всех возрастных группах имеются природные уголки и зоны экспериментирования.
В каждой группе созданы элементарные условия в виде мини-лабораторий для применения метода экспериментирования. В ходе беседы с педагогами, выявлено, что в каждой группе родители воспитанников принимали активное участие в создании условий для детского экспериментирования.
В ходе анализа было отмечено:
Во 2-ой младшей группе много наглядности, дидактических игр: «Кто где живет?», «Подбери по форме», «Кто живет в лесу?», « Кто чем питается?», «Назови детёнышей животных» «Одень куклу по погоде», «Когда это бывает?» и т.д. В книжном уголке имеется литература в соответствии с возрастом детей на тему экологического воспитания: К.Чуковский «Цыпленок», В.Сутеев «Кто сказал «мяу»», рассказы Чарушина, Т.Александроваи т.д.
Очень ответственно, проявив свои творческие способности, отнеслись к оснащению экологической среды воспитатели средней группы ---. Хотелось бы отметить эстетичность всего материала, его многофункциональность, сделана паспортизация цветов, очень много материала по экспериментальной деятельности, сделано много новых дидактических игр «Чьи следы?», «Круговорот воды», «Когда это бывает» и др. Пополнили экологически-развивающую среду новой наглядностью.
В старших группах --- , воспитатели --- проявили свои профессиональные возможности в оснащении экологической развивающей среды. Разработаны пособия с моделями «Водное пространство» «Домашний двор», модели листьев, альбом «Птицы нашего края», где периодически пополняются или убираются перелетные птицы в зависимости от времени года. Составлены отдельные схемы символов свойства воды, почвы, растений, приобрели картины-пейзажи.
В подготовительной группе --- приобретены новые дидактические игры о природе, большое количество наглядности, имеется папка схем экосистем и различных сред обитания.
Для организации труда в природе детей во всех возрастных группах имеется необходимое оборудование. Для проявления инициативы педагоги создали условия побуждающие детей к уходу за растениями: в уголках есть салфетки для пыли, леечки, клеенчатые фартуки для хозяйственно-бытового труда, тазы, опрыскиватели, рыхлители, тряпочки, кисточки, кленка и т.д. и другое оборудование, расположенное в доступном для детей месте.
Однако выявлено, что содержание уголков экспериментирования не в полной мере соответствует возрастным требованиям дошкольников. Оборудование во 2-й младшей расположено хаотично и бессистемно: не предусмотрено наличие необходимых для систематизации материала разделов («Вода», «Воздух», «Магниты», «Бумага», «Стекло», «Резина», «Почва», «Свет», «Звук»). В средней и подготовительной группах разделение оборудования частичное. Имеющиеся в наличии приборы-помощники (увеличительные стёкла, безмены, компасы, магниты, лупы) не в полной мере соответствуют требованиям, так как по количеству не рассчитаны на подгруппу детей. Отсутствуют в --- группах приборы для измерения массы и времени.
В --- группах не предусмотрено использование детьми спецодежды для проведения экспериментов и опытов. Недостаточное внимание уделяется применению демонстрационного материала, обеспечивающего соблюдение правил безопасности.
Не в полной мере педагоги занимаются ведением соответствующей документации: карточки-схемы проведения экспериментов и опытов имелись - в --- группах, в --- группах отсутствует фиксация результатов.
Анализ планирования работы воспитателя
В проверяемых группах планирование работы воспитателями по экологическому образованию дошкольников происходит с учетом возрастных особенностей детей, а также с учетом уровня развития детей группы. Выбор задач и, соответственно, форм и методов работы соответствует программным требованиям. Детям доступен смысл работы, так как она носит системный характер, обеспечивает взаимосвязь образовательных, развивающих, воспитательных задач. Экологическое образование осуществляется в течение всего времени пребывания ребят в дошкольном учреждении. Это позволяет воспитателям планировать работу по экологическому воспитанию в разное время дня: в утренние часы до завтрака (наблюдение), в специально организованной деятельности, на прогулке и в вечернее время. Так же в общении, игровой, трудовой, познавательно-практической и художественной деятельности.
Воспитателями старших групп подробно расписаны в календарном плане наблюдения как на прогулке (сезонные изменения в природе, связанные с уменьшением светового дня, температурой воздуха, погода (температура, осадки, почва, ветер), растения – деревья, наблюдения за птицами и насекомыми, наблюдение за людьми, организация экологической работы), так и в утренний и вечерний отрезок времени. В целях прослеживается научный подход и возрастные особенности детей старшего дошкольного.
Также планируются беседы, игры, работа в уголке природы. Так, в группе ---беседа о приметах осени; животный и растительных мир нашего региона, о Красной книге; художественное слово; дежурство в уголке природы; индивидуальная работа - полить, взрыхлить цветы с ---., положить корм в кормушки с ---.
Грамотно и в достаточном объеме планируется работа по опытной деятельности в старших и подготовительной --- группах. В средней группе --- работа в данном направлении проводится в не полном объеме.
Анализ работы с родителями.
Изучение тематики родительских собраний, уголков, консультаций и других форм взаимодействия с семьей по проблеме развития интереса ребенка к природе посредством элементарного экспериментирования показало, что этому вопросу не уделяется должное внимание.
Во 2-ой младшей группе, в родительском уголке, оформлена наглядная информация для родителей «Добро пожаловать в экологию» на тему «Осень» (авт. сост. Воронкевич О.А.), где имеется раздел «Исследуем с ребенком»
В старшей группе --- оформлен уголок соответствующей тематики: консультация “Как научить ребенка исследовать?”; экологическая газета – раздел «Круговорот воды в природе».
В старшей группе --- - консультация «Осенняя прогулка»
Во всех группах родители участвуют в оснащении предметно-развивающей среды групп, однако более плодотворного сотрудничества воспитателя с родителями не выявлено, работа выстроена не в полном объеме.
Не планируются и не проводятся мероприятия с родителями по решению данной задачи. Необходимо помнить, что лишь совместными усилиями детского сада и семьи можно добиться желаемого результата. Поэтому так важно участие родителей в воспитании ребенка. Таким образом, необходимо пропагандировать среди родителей свою работу и вовлекать их в активную творческую совместную деятельность с детьми.
Рекомендовано:
1.Педагогам всех возрастных групп включать в планирование работы с детьми наблюдения за объектами живой и неживой природы ежедневно.
2.Педагогам больше использовать с детьми элементарные опыты; организовать элементарную поисковую деятельность.
3.Педагогам вести систематически дневники наблюдений. Организовывать дежурства в уголках природы.
4.Организовать индивидуальную работу с отдельными детьми, которые показали наименьший процент усвоения программы по экологическому воспитанию.
5.Воспитателю Ф.И.О. ---, разработать систему занятий по формированию у детей экологической культуры с элементами ТРИЗ-технологии с целью передачи педагогического опыта коллегам.
6.Внедрить в образовательный процесс использование проектной деятельности (экологические проекты) во всех возрастных группах.
7.Воспитателям пополнить уголки экспериментирования оборудованием из расчета по количеству на подгруппу детей.
8.Наставникам, воспитателю – методисту провести консультацию с воспитателем 2-й младшей группы по вопросу организации и оформления уголка экспериментирования.
9.В --- группах сделать карточки-схемы проведения экспериментов и опытов.
10.В --- группах подготовить материалы для фиксирования результатов экспериментов и опытов детей (индивидуальные дневники – «Научный дневник», альбом «Юные исследователи» и т.д.)
11. Всем педагогам при планировании образовательного процесса указывать конкретные цели экспериментальной работы с дошкольниками, формы проведения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
12. Воспитателям всех возрастных групп планировать и проводить работу с родителями по развитию познавательного интереса детей к природе. Оформить информационные листы для родителей. Провести консультации, беседы, подготовить индивидуальные задания для детей.

Прложение3.
В аналитической справке можно использовать следующие обороты.
Аналитическая справка о …
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» предусматривает задачи развития…
Состояние … изучалось в течении …года заведующим ...., воспитателями-методистами …
О состоянии ...в...
Вопрос изучался путем...
В ходе проверки анализировалось соответствие планирования…
Вопрос изучался в русле системного подхода к...
Анализ реальных результатов организации педагогического процесса показал, что по данному вопросу педагогами ДУУ ведется целенаправленная и системная работа.
Так… анализ (деятельности) показал, что...

Позитивные моменты можно сформулировать так:
Анализ календарного планирования свидетельствует о соответствии требований программы запланированным…
-Заслуживают внимания разработанные и внедренные...
- С целью контроля состояния... педагоги практикуют... результаты фиксируются...
- Были рассмотрены...
- Стоит отметить позитивный опыт работы...
- Значительное внимание уделяется…
- Должное внимание уделяется...
- Результаты изучения свидетельствуют, что...
- Анализ деятельности показал...
- Значительная работа проведена...
- Стоит отметить...
- Заслуживает внимания...
- Хороших результатов удалось достичь...
- Скоординированы действия...
- Педагоги------направляют работу на...
-Важную роль в... играет...
- Хорошей традицией стало...
- Вдумчивая и содержательная работа по...направлена на...
- Понимая то, что современное дошкольное образование должно обеспечивать..., педагог ...придает приоритетное значение...
- Создана система...
- С целью координации и организации работы…
- Возглавляют и направляют работу...
- В помощь педагогам созданы...
- На основании новых педагогических технологий в работе с детьми созданы…
- Предметно-пространственная среда большинства проверенных групп позволяет в основном реализовать...
- Анализ наблюдений за деятельностью детей на... показывает...
- Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс - именно с таких позиций педагог понимает тактику обновления содержания дошкольного образования...
- Диагностическое исследование детей второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп, выявляющее знание, умение, навык детей по разделу ----- показало, что общие знания, полученные детьми в детском саду, по данному разделу находятся на...
- В ходе анализа диагностических карт выявлено, что работа с детьми в данном направлении проводится...
- В ходе анализа было отмечено, что...
- Из просмотренных занятий и режимных моментов следует, что работа по...
- Беседа с педагогами, направленная на выявление профессиональных знаний и умений по использованию --- показала, что...
- В дошкольном образовательном учреждении создана определенная база по...
- В каждой группе созданы элементарные условия в виде...
- В ходе анализа было отмечено: …
- Очень ответственно, проявив свои творческие способности, отнеслись к оснащению ---- воспитатели----...
- Для проявления инициативы педагоги создали условия побуждающие детей к...
- Выбор задач и, соответственно, форм и методов работы соответствует программным требованиям...
- В проверяемых группах планирование работы воспитателями по ---- происходит с учетом возрастных особенностей детей, а также с учетом уровня развития детей группы.
- Изучение тематики родительских собраний, уголков, консультаций и других форм взаимодействия с семьей по проблеме ---- показало, что этому вопросу не уделяется должное внимание.
- Таким образом, необходимо...

Негативные моменты деятельности можно оформить следующим образом:
-Вместе с тем результаты показали, что...
- Одновременно с этим...
- Это свидетельствует о том, что в ...
- Требует серьезного улучшения...
- Существенным недостатком есть то, что...
- Причина низкого уровня в том, что...
- Зафиксированы определенные недочеты...
- Требует усовершенствования деятельность по ...
- Требуется усовершенствовать контроль за состоянием...
- Требует улучшения...
- Выявлены факты нарушения...
- Требует корректировки и доработки...
- Особенное внимание нужно уделить...
Требует дальнейшего анализа…
- Результаты изучения показали...
- Имеют место недостатки ив ...
- Вызывает обеспокоенность тот факт, что...
- Во время проведения не всегда учитывается...
-В процессе изучения проанализированы...
-Это свидетельствует о том, что...
- Главным недостатком есть...
Существенным упущением в организации работы по... есть...
- Основным недочетом в работе можно считать...
- Результаты диагностирования и состояния образовательного процесса свидетельствуют...
- Не планируются и не проводятся мероприятия...
- Таким образом, необходимо пропагандировать...среди...
- Работа выстроена не в полном объеме...
- Однако...не выявлено...
- работа в данном направлении проводится в не полном объеме...
- Не в полной мере педагоги занимаются ведением соответствующей документации:..
- Недостаточное внимание уделяется применению...
- Однако выявлено, что содержание --- не в полной мере соответствует возрастным особенностям дошкольников.
- В режимных моментах и самостоятельной деятельности этот метод не находит применения.
- Необходимо чаще включать детей в...
- В ходе наблюдения за самостоятельной деятельностью было отмечено, что дети...
- Однако в ходе обследования было отмечено, что у детей всех возрастных групп недостаточно сформированы...
-С целью устранения замечаний и недочетов рекомендовано...