Проект «Я познаю мир»: сенсорное развитие детей раннего возраста

ПРОЕКТ  «Я познаю мир»
«Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста через дидактическую игру».
Тип проекта: Творческо- исследовательский.

Участники проекта: дети, родители, педагоги.

Цель проекта : Создание условий для развития полноценного восприятия окружающей действительности, для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов по принципу последовательности (сенсорных эталонов), предусматривающий постепенное усложнение заданий.
Задачи:

1. Образовательные:

• развивать цветоразличение, формовосприятие, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;

• формировать у детей зрительные способы обследования предметов;

• учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб);

• развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;

• обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный»;

1. Воспитательные:

• воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу;

• формировать умение слушать и понимать инструкции педагога;

1. Развивающие:

• развивать познавательные процессы

• развивать мелкую моторику.

Для педагогов:
-анализ учебно-методической литературы по вопросам сенсорного развития.
-пополнение дидактического материал по сенсорному развитию детей раннего возраста.
-разработка программы сенсорного развития детей раннего возраста.
- разработка информационных листов для родителей с рекомендациями по сенсорному развитию детей раннего возраста.
-обеспечение реализации воспитательных, развивающих, обучающих задач в игровой деятельности, через освоение детьми образовательных областей, во время режимных моментов.
- создание условий для развития самостоятельной познавательной активности детей.

Для родителей:

Одним из направлений системы сенсорного воспитания является работа с родителями. Работа, организованная в детском саду, не даст должного эффекта, если не обеспечить сотрудничества ДОУ и семьи. Разработан перспективный план по ознакомлению родителей с содержанием сенсорного воспитания детей в раннем возрасте. Для родителей разработаны консультации, семинары-практикумы, беседы.
-Педагогическое просвещение родителей по вопросам сенсорного воспитания;
-Организация совместной деятельности родителей и педагогов, способствующая сенсорному воспитанию детей

 Формы работы с родителями:

- Родительские собрания;
- Помощь в изготовлении пособий, игр;
- Приобретение игр для сенсомоторного развития;
-Открытые мероприятия;
-Консультации;
- Совместные мероприятия.

Ожидаемые результаты:

• Овладение детьми сенсорными эталонами (знание цвета, формы, величины)

• Овладение детьми способами действия с предметами и орудийными действиями;

• Создание дидактических игр по сенсорному воспитанию детей;

• Совместная работа родителей и воспитателя по воспитанию и развитию сенсорных эталонов у детей.

Этапы работы:
Iэтап: информационно-аналитический (подготовительный)
включает:
повышение уровня профессиональной компетентности;
определение объема материала, который будет адресован детям.
планирование системы развивающих игр на развитие сенсорного и моторного восприятия.
реализация:
Изучение специализированной литературы;
Изготовление игр и пособий на развитие сенсорных навыков: «Цветные домики», «Сенсорная книга», «Подбери по цвету» ;
Оборудование «дидактического стола»;
Изучение индивидуальных особенностей и потребностей детей;
Подбор заданий и проведение диагностики;
По результатам диагностики подобрать систему игр и упражнений;
Разработка перспективного плана по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина).
Анкетирование родителей по выявлению знаний о сенсорном развитии.

II этап: творческий (основной)
включает:
Изготовление игр на развитие сенсорно- моторных навыков;
Оформление стендов для родителей по теме проекта;
Консультации для родителей.
реализация:
Приобретение и создание с помощью родителей дидактических игр на развитие сенсорно-моторных навыков;
Проведение работы с родителями на тему: «Что такое сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать?» Консультации, беседы, совместные игры, оформление уголка для родителей.
Сформировать у детей основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру;
Знакомство детей с дидактическим материалом и играми;
Проведение дидактических игр и игр-занятий;
Исследовательская деятельность детей;

III этап: заключительный
включает:
Подведение итогов
реализация:
Диагностика детей;
Проведение заключительного занятия;
Самооценка, выводы.

Формы работы с детьми:
-Непосредственная образовательная деятельность.
- Комплексные занятия.
- Досуги. Развлечения.
- Дидактические игры.
- Сюжетно – ролевые игры.
- Чтение художественной литературы.
- Рассматривание иллюстраций, книг,
- Самостоятельная игровая деятельность.

Содержание деятельности по реализации проекта по всем образовательным областям.

Коммуникация. Познание.
- Чтение и рассказывание народных и авторских сказок, в которых говорится о цвете, форме, количестве .
- Рассматривание иллюстраций.

«Социализация». Игровая деятельность.
- Настольные игры « Собери букет», « Оденем куклу», « От какого
цветка лепесток»., «Подбери варежку»
Художественное творчество.
-Рисование сказочных цветов в разной технике.
-Лепка цветов из пластилина и солёного теста.
-Выполнение цветов разными способами аппликации.
-Изготовление цветов из бросового материала.

Коммуникация.
-Чтение сказок, заучивание стихов, беседы

Театрализованная деятельность.
-Драматизация сказок, исполнение песенок.

Список используемой литературы:

Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. -  Ярославль: Академия развития, 1997;
Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова,М.А. Васильева основная общеобразовательная программа "От рождения до школы" 2013 ;
Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» - М.: Просвещение 1995;
Немов Р.С. Психология – М.: Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2002;
Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. –М.: Просвещение, 1985;
Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М.: просвещение. АО «Учеб. мет» 1996;
Усова А. П., Запорожец А. В. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника.-- В кн.: Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965.
Венгер Л. А. Восприятие и обучение. М., 1969.
Фонарев А. М. Развитие ориентировочных реакции у детей, М., 1977. 5. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. М., 1974.
Венгер Л. А., Венев И. Д. Развитие восприятия цвета в дошкольном детстве.-- В кн.: Формирование восприятия цвета у дошкольников, Под ред. А. В. Запорожца и Л. А. Венгера. М., 1969.