Проект «Я познаю мир»: сенсорное развитие детей раннего возраста
Проект «Я познаю мир» сосредоточен на формировании представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста. Он направлен на поддержку гармоничного развития детей через дидактическую игру, обеспечивая им комфортные условия для восприятия окружающего мира. В нашем проекте участвуют дети, родители и педагоги, которые создают пространство для совместного обучения и творчества.
Цель проекта — создание условий для полноценного восприятия окружающей действительности, инициируя у детей интерес к цвету, форме и величине предметов. Это достигается за счет последовательного усложнения заданий, которые способствуют развитию мышления, внимательности и моторики малышей. Важным аспектом является внимание к индивидуальным особенностям каждого ребенка, что помогает определить, как лучше всего реализовать процесс обучения.
В рамках проекта ставятся образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Мы работаем над разнообразием дидактических игр, которые развивают цветоразличение, формовосприятие и умение воспринимать величину предметов. Также акцентируем внимание на формировании у детей зрительных способов обследования предметов и расширении их словарного запаса, используя слова, которые описывают цвет и форму объектов.
Ключевым моментом является и работа с родителями, которая направлена на укрепление сотрудничества между детским садом и семьей. Педагоги предоставляют консультации, семинары и различные формы взаимодействия, которые помогают родителям стать активными участниками процесса сенсорного воспитания.
Проект включает три этапа: информационно-аналитический, творческий и заключительный, каждый из которых выполняет свою функцию в образовательном процессе. На каждом этапе мы проводим диагностику детей, анализируем полученные результаты и подводим итоги, обеспечивая тем самым контроль за успешностью проекта.
ПРОЕКТ «Я познаю мир»
«Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста через дидактическую игру».
Тип проекта: Творческо- исследовательский.
Участники проекта: дети, родители, педагоги.
Цель проекта : Создание условий для развития полноценного восприятия окружающей действительности, для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов по принципу последовательности (сенсорных эталонов), предусматривающий постепенное усложнение заданий.
Задачи:
Образовательные:
развивать цветоразличение, формовосприятие, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;
формировать у детей зрительные способы обследования предметов;
учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб);
развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;
обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный»;
Воспитательные:
воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу;
формировать умение слушать и понимать инструкции педагога;
Развивающие:
развивать познавательные процессы
развивать мелкую моторику.
Для педагогов:
-анализ учебно-методической литературы по вопросам сенсорного развития.
-пополнение дидактического материал по сенсорному развитию детей раннего возраста.
-разработка программы сенсорного развития детей раннего возраста.
- разработка информационных листов для родителей с рекомендациями по сенсорному развитию детей раннего возраста.
-обеспечение реализации воспитательных, развивающих, обучающих задач в игровой деятельности, через освоение детьми образовательных областей, во время режимных моментов.
- создание условий для развития самостоятельной познавательной активности детей.
Для родителей:
Одним из направлений системы сенсорного воспитания является работа с родителями. Работа, организованная в детском саду, не даст должного эффекта, если не обеспечить сотрудничества ДОУ и семьи. Разработан перспективный план по ознакомлению родителей с содержанием сенсорного воспитания детей в раннем возрасте. Для родителей разработаны консультации, семинары-практикумы, беседы.
-Педагогическое просвещение родителей по вопросам сенсорного воспитания;
-Организация совместной деятельности родителей и педагогов, способствующая сенсорному воспитанию детей
Формы работы с родителями:
- Родительские собрания;
- Помощь в изготовлении пособий, игр;
- Приобретение игр для сенсомоторного развития;
-Открытые мероприятия;
-Консультации;
- Совместные мероприятия.
Ожидаемые результаты:
Овладение детьми сенсорными эталонами (знание цвета, формы, величины)
Овладение детьми способами действия с предметами и орудийными действиями;
Создание дидактических игр по сенсорному воспитанию детей;
Совместная работа родителей и воспитателя по воспитанию и развитию сенсорных эталонов у детей.
Этапы работы:
Iэтап: информационно-аналитический (подготовительный)
включает:
повышение уровня профессиональной компетентности;
определение объема материала, который будет адресован детям.
планирование системы развивающих игр на развитие сенсорного и моторного восприятия.
реализация:
Изучение специализированной литературы;
Изготовление игр и пособий на развитие сенсорных навыков: «Цветные домики», «Сенсорная книга», «Подбери по цвету» ;
Оборудование «дидактического стола»;
Изучение индивидуальных особенностей и потребностей детей;
Подбор заданий и проведение диагностики;
По результатам диагностики подобрать систему игр и упражнений;
Разработка перспективного плана по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина).
Анкетирование родителей по выявлению знаний о сенсорном развитии.
II этап: творческий (основной)
включает:
Изготовление игр на развитие сенсорно- моторных навыков;
Оформление стендов для родителей по теме проекта;
Консультации для родителей.
реализация:
Приобретение и создание с помощью родителей дидактических игр на развитие сенсорно-моторных навыков;
Проведение работы с родителями на тему: «Что такое сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать?» Консультации, беседы, совместные игры, оформление уголка для родителей.
Сформировать у детей основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру;
Знакомство детей с дидактическим материалом и играми;
Проведение дидактических игр и игр-занятий;
Исследовательская деятельность детей;
III этап: заключительный
включает:
Подведение итогов
реализация:
Диагностика детей;
Проведение заключительного занятия;
Самооценка, выводы.
Формы работы с детьми:
-Непосредственная образовательная деятельность.
- Комплексные занятия.
- Досуги. Развлечения.
- Дидактические игры.
- Сюжетно – ролевые игры.
- Чтение художественной литературы.
- Рассматривание иллюстраций, книг,
- Самостоятельная игровая деятельность.
Содержание деятельности по реализации проекта по всем образовательным областям.
Коммуникация. Познание.
- Чтение и рассказывание народных и авторских сказок, в которых говорится о цвете, форме, количестве .
- Рассматривание иллюстраций.
«Социализация». Игровая деятельность.
- Настольные игры « Собери букет», « Оденем куклу», « От какого
цветка лепесток»., «Подбери варежку»
Художественное творчество.
-Рисование сказочных цветов в разной технике.
-Лепка цветов из пластилина и солёного теста.
-Выполнение цветов разными способами аппликации.
-Изготовление цветов из бросового материала.
Коммуникация.
-Чтение сказок, заучивание стихов, беседы
Театрализованная деятельность.
-Драматизация сказок, исполнение песенок.
Список используемой литературы:
Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль: Академия развития, 1997;
Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова,М.А. Васильева основная общеобразовательная программа "От рождения до школы" 2013 ;
Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» - М.: Просвещение 1995;
Немов Р.С. Психология – М.: Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2002;
Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. –М.: Просвещение, 1985;
Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М.: просвещение. АО «Учеб. мет» 1996;
Усова А. П., Запорожец А. В. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника.-- В кн.: Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965.
Венгер Л. А. Восприятие и обучение. М., 1969.
Фонарев А. М. Развитие ориентировочных реакции у детей, М., 1977. 5. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. М., 1974.
Венгер Л. А., Венев И. Д. Развитие восприятия цвета в дошкольном детстве.-- В кн.: Формирование восприятия цвета у дошкольников, Под ред. А. В. Запорожца и Л. А. Венгера. М., 1969.
