Игры с мячом для развития речи детей

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ




Учитель – логопед: Леонова О.А.

2016г. г. НАДЫМ

ВВЕДЕНИЕ
Игры с мячом известны с древних времен, хотя история не знает точ­но ни места, ни времени рождения этих игр.
Практически каждый ребенок с раннего возраста знаком с мячом. Игры с мячом весьма популярны, они встречаются почти у всех народов мира и отнюдь не случайно считаются самыми распространенными из игр.
В России игры с мячом также были известны издавна. В простонаро­дье мячи чаще всего делали из тряпья и тряпьем же набивали. В север­ных губерниях мячи плели из лыка — ремешков, сделанных из коры березы, липы или ивы. Такие мячи внутри были пустыми или набива­лись песком.
В некоторых областях мячи делались из овечьей шерсти. Клок шер­сти сначала скатывали до тех пор, пока комок не делался плотным, пос­ле чего его бросали в кипяток. Затем его вынимали из воды, вновь катали и просушивали. Такой мяч был легким и мягким, а по своей упругости не уступал резиновому. Настоящие же резиновые мячи могли позволить себе только дети из богатых семей.
Теперь любой ребенок имеет возможность играть с мячом. И выбор их достаточно широк: в продаже имеются мячи различного цвета, размера, качества — на любой вкус. Как правило, ребенка более всего привлекают мячи яркие, прыгучие, легкие.
Однако опросы родителей за последние три года показали, что играм с мячом уделяется мало внимания. Не у всех детей дома имеются мячи, и даже летом, на отдыхе, мяч остается незаслуженно забытым. Не знают родители и игр с мячом, соответственно не могут научить им и своих детей. Из множества существующих игр большинство родителей называ­ли футбол.
Мы давно использовали мяч в играх с детьми логопедической группы и обратили внимание на то, что он может быть прекрасным инструмен­том, используемым в коррекционной практике.
Последние три года, углубленно работая в этом направлении, мы сде­лали следующие выводы о значении игр с мячом в развитии детей с на­рушениями речи:
1. Игры с мячом отвлекают внимание ребенка от речевого дефекта и побуждают его к общению.
2. Освобождают детей от утомительной, неестественной для их воз­раста неподвижности на занятиях.
3. Помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу различные уровни регуляции.
4. Развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в простран­стве.
5. Помогают проводить работу над развитием просодических компо­нентов речи.
6. Регулируют силу и точность движения.
7. Движение мяча активизирует непроизвольное внимание, а то, что он может быть брошен любому из детей, формирует произвольное внимание.
8. Игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей.
9. Развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции.
10. Развивая мышечную силу, усиливают работу важнейших орга­нов — легких, сердца, улучшают обмен веществ.
Все это является необходимыми предпосылками для лучшего функци­онирования речевых органов и оказывает положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков.
Мы предлагаем подборку игр с мячом, которые могут быть использо­ваны на различных этапах коррекционной работы.
Представленные в практическом пособии игры с мячом удобны тем, что не требуют сложной атрибутики, длительной подготовки к ним, больших времен­ных затрат и могут быть рекомендованы логопедам, воспитателям и ро­дителям. )
В данном блоке представлены игры и упражнения с мячом, направленные на обогащение словаря и развитие грамматических категорий
Это пособие рекомендовано учителям – логопедам, педагогам, работающим с дошкольниками и младшими школьниками, родителям желающим разнообразить досуг детей с пользой для их развития. Желаю удачи в работе!!!

Для многих детей с фонетико-фонематическим, а тем бо­лее общим недоразвитием речи характерны трудности в ус­воении новых слов. Это выражается не только в более по­здних сроках появления слов в речи ребенка и малом их количестве, но и в трудностях понимания ребенком значе­ний слов и искажении их звуко-слоговой структуры.
Словарь дошкольника обогащается преимущественно в про­цессе игры. В обогащении речи ребенка существительными, глаголами, прилагательными, обобщающими словами, в уточнении имеющихся у него слов, привитии ребенку простейших навыков образования новых слов большое значение могут иметь игры с мячом, регулярно проводимые логопедом, воспитателями и родителями.
Дети с общим недоразвитием речи часто допускают ошиб­ки в образовании множественного числа имен существительных. Особенно трудно дети усваивают те формы множественного числа, при образовании которых наблюдается чередование согласных в корне слова (ухо — уши) или выпадение гласных (день — дни). Играя в мяч ребенок усвоит категории рода, числа, падежа; научится употреблять существительные в именительном и родительном падежах; употреблять в речи простые и сложные предлоги; у ребенка не будет трудностей в употреблении глагольных форм; ребенок будет уметь изменять и образовывать новые слова. А это все - успешное обучение в школе.

• Игра с перебрасыванием мяча

«Логопеду мяч бросай и волшебные слова называй»
«Волшебные слова» соответствуют определенной лексической теме, с которой знакомит детей логопед.
Цель:расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение со­относить родовые и видовые понятия.
Оборудование:мяч из ткани.
Вариант 1.
Ход игры.Логопед называет обобщающее понятие и броса­ет мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч логопеду, должен назвать относящиеся к этому обобщающе­му понятию предметы.
Логопед: Дети:
Овощи: Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска,
морковь.
Фрукты : Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин,
абрикос.

Ягоды: Малина, клубника, смородина, брусни­ка, черника,
ежевика.

Деревья: Береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь.

Домашние Корова, лошадь, коза, овца, кролик, кошка, собака.
животные:
Дикие Тигр, лев, волк, лиса, белка, заяц, мед­ведь, лось,
ж ивотные: обезьяна, жираф.

Перелетные Стриж, ласточка, грач, скворец, аист,
птицы: цапля, журавль.

Зимующие птицы: Голубь, ворона, сорока, воробей, дятел, сова.

Мебель: Стул, стол, кресло, диван, шкаф, кро­вать, сервант.

Посуда: Тарелка, ложка, вилка, нож, чайник, чашка, стакан,
блюдце, сковорода, кастрюля.

Одежда: Пальто, платье, свитер, юбка брюки, майка, трусы,
шарф, шапка.

Обувь: Сапоги, валенки, туфли, ботинки кеды, тапки,
босоножки.

Игрушки: Кукла, машинка, мишка, зайчик пира­мидка, мяч, юла.

Инструменты: Пила, топор, молоток, рубанок, клещи,
дрель.

Транспорт: Трамвай, троллейбус, автобус поезд, самолет,
пароход.

Вариант 2.Логопед называет видовые понятия, а дети — обобщающие слова.
Логопед: Дети:
Огурец, помидор, репа Овощи

• Д/и "Один-много"

Цель: Образование множественного числасуществительных в именительном и родительном падежах.
Оборудование: резиновый мяч.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, лист),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет второе слово со словом много (листьев).

• Д/и "Скажи со словом "осенний"

Цель: согласование существительного с прилагательным.
Оборудование: мяч из ткани.
Ход игру: :Логопед, бросая мяч ребенку, называет существительное и вопрос (какой?, какая?, какое?),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет прилагательное.
Небо (какое?)- осеннее,
ветер (какой?)- осенний,
аллея (какая?)- осенняя;

• Д/и "Назови какая погода?"

Цель: образование качественных прилагательных.

• Какая погода бывает осенью, если идет дождь? - дождливая,

• ...дует ветер -ветреная;

• если на улице холодно,какая погода? - холодная;

• если пасмурно -пасмурная,

• ...сыро - сырая,

• ...хмуро-хмурая,

• ...солнечно-солнечная,

• ...ясно- ясная.

• Д/и "Один-много"

Цель: Образование множественного числа глаголов, существительных и прилагательных.
Оборудование: резиновый мяч.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку, называет предложение (например «Наступил осенний день»), а ребенок, возвращая мяч произносит: «Наступили осенние дни».

Наступил осенний день -наступили осенние дни,
на дереве желтый лист - на деревьях желтые листья,
плывет темная туча -плывут темные тучи,
стоит большое дерево- стоят большие деревья,
идет холодный дождь- идут холодные дожди,
дует сильный ветер- дуют сильные ветры,
висит теплая куртка- висят теплые куртки,
летит птичья стая -летят птичьи стаи.

Д/и "Один-много"
Цель: Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.
Оборудование: мяч из ткани.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, огурец),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет второе слово со словом много (огурцов).

Д/и "Какой сок?»
Цель: Образование относительных прилагательных.
Оборудование: мяч из ткани.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку «предлагает отведать сок из моркови – какой это сок?».

СОК: (Томатный, огуречный, морковный, капустный, свекольный, картофельный)

Д/и: "Какое варенье?"
Цель: Образование относительных прилагательныхот существительных.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку «предлагает отведать варенье из вишни – какое это варенье?».

Д/и « Что лишнее?»
Цель: Составление предложений с предлогом потому что.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку называет 4 предмета и предлагает ему назвать лишний предмет объясняя почему?

Д/и: "Назови ласково"
Цель: Образование существительных с уменьшительно-ласкательным
суффиксом
Оборудование: мяч из ткани.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, дуб),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет это слово ласково «дубочек»

Д/и «Какой лес ?»
Цель: Образование существительных от прилагательных
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку задает вопрос?, а ребенок возвращая мяч дает ответ.
Лес где растут березы (какой?) - березовый,
сосны - (сосновый),
дубы - дубовый,
Ели - еловый,
осины - осиновый.

Д/И «Собираем грибы»
Цель: Согласование существительного и числительного.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку задает вопрос?, а ребенок возвращая мяч дает ответ. Один мухомор, а 5… (мухоморов) и т.д.
Мухомор съедобный или несъедобный гриб?
Мы с друзьями в лес пойдем,
Ягоды, грибы найдем,
Их в корзинки соберем
И домой их принесем.

5

Д/и "Назови ласково"
Цель: Образование существительных с уменьшительно-ласкательным
суффиксом
Оборудование: мяч из ткани.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку, называет слово (например, утка),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет это слово ласково «уточка».

Игра «Один —много»
Мы — волшебники немного:
Был один, а станет много.
Цель:закрепление в речи детей различных типов окончаний имен существительных.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные во множественном числе. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать мяч, сидя на ковре.

Д/и «Скажи наоборот»
Цель:Формирование сложноподчиненного предложения с противительным союзом "а"
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку предлагает закончить предложение, а ребенок возвращая мяч заканчивает предложение и произносит его полностью.
Аист большой, а соловей ....
У аиста длинная шея, а у кукушки ....
У соловья серая грудка, а у ласточки ....
Аист белый, а грач

Д/и«Подбирай, называй, запоминай»
Цель:закрепление в речи детей слова-признаки и слова-действия.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры: Закончи предложения (подбери и назовикак можно больше слов-признаков и слов-действий).
Кукушка (какая?) пестрая,....
Грач (какой?) черный,....
Аист (какой?)важный,....
Ласточка (какая?)быстрокрылая
Перелетные птицы весной (что делают?)....
Перелетные птицы осенью (что делают?)....

Д/и «Скажи одним словом»
У аиста ноги длинные, поэтому его называютдлинноногим.
У соловья звонкий голос, поэтому егоназывают(звонкоголосым).
У ласточки хвост длинный, поэтому ее называют ... (длиннохвостой).

Логопед: Дети:

Игра с мячом «Животные и их детеныши»

Человеческие дети
Знают всех зверят на свете.

Цель:закрепление в речи детей названии детенышей жи­вотных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры: Бросая мяч ребенку, логопед называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называ­ет детеныша этого животного. Основные движения: перебра­сывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прока­тывание мяча, сидя на ковре.

Животное – детеныш - детеныши

у коровы— теленок- телята.
у лошади— жеребенок- жеребята.
у свиньи— поросенок - поросята
у овцы — ягненок- ягнята.
у собаки— щенок – щенята.

Д/и «Что кому принадлежит?»
Цель: Усвоение притяжательных прилагательных.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры: Догадайся и скажи, чьи хвосты и головы. При ответе голосомвыделять окончания.
Это кошачья голова, кошачий хвост.
Угадай , про что я говорю, про голову или хвост?
лошадиный...; лошадиная... ;
коровий... ;коровий... ;
собачий... ;собачья...;
козья...; козий....

Д/и "Назови ласково"
Цель: Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном и множественном числе
Оборудование: мяч из ткани.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку, называет слово (например: корова),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет это слово ласково «коровка».

Д/И«Из чего — какой?»
Цель: Согласование прилагательного ссуществительным в роде и числе.
Оборудование: мяч из ткани.
Ход игры:Мама сшила разную одежду. Назови, что и из каких материалов сшила мама. Закончи предложения. (Брюки сшили из шерсти. Они шерсг ные. И т. д.)
Пиджак сшили из шерсти. Он .... шерстяной
Куртку сшили изкожи. Она....
Платье сшили из шелка. Оно ....
Плащ сшили изкожи. Он ....
Футболку сшили из трикотажа. Она....
Шубу сшилииз меха. Она....
Пальто для зимыХалат для дома
—зимнее.—....
Куртка для осениОдежда для

Д/и:"Что с чем?
Цель: Усвоение конструкций с предлогом с.

"Головные уборы"
Д/и "Назови ласково"
Цель: Образование существительныхс уменьшительно-ласкательными
суффиксами
Оборудование: мяч из ткани.
Ход игры:Логопед, бросая мяч ребенку, называет слово (например: шляпа),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет это слово ласково «шляпка».

Д/и "Один-много"
Цель: Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные во множественном числе.

Д/и: "Назови, какая" (из какого материала сделана).
Цель: Усвоение относительных прилагательных.

Оборудование: мяч резиновый.

Ход игры: Логопед бросает мяч детям, называя головной убор и материал из которого он изготовлен «шапка из меха- какая?». Дети бросают мяч об­ратно, проговаривая меховая.
Шапка из меха-меховая,... Шерсти-шерстяная,
кепка из кожи-кожаная,панама из ситца-ситцевая,
платок из шелка-шелковый,шаль из пуха-пуховая,
шляпа из соломы-соломенная,.. .фетра-фетровая,
шапка из меха кролика-кроличбя,...лисы-лисья,
.. .норки-норковая

Д/и "Один-много?"
Мы — волшебники немного:
Был один, а станет много.
Цель: Образование существительных в родительном падеже множественного числа с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные во множественном числе.

Д/И «Подбирай, называй, запоминай»
Цель:закрепление в речи детей слова-признаки и слова-действия.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков, слов-действий):
Медведь (какой) - - бурый, огромный, лохматый, неуклюжий,
косолапый, сильный.
Заяц (какой?) — ....
Лиса (какая?) — ....
Медведь (что делает?) — переваливается, ревет, спит,....
Лиса (что делает?)....
Заяц (что делает?)....

Игра с мячом «Животные и их детеныши».
Человеческие дети
Знают всех зверят на свете.
Цель:закрепление в речи детей названии детенышей жи­вотных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход игры.Бросая мяч ребенку, логопед называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называ­ет детеныша этого животного. Основные движения: перебра­сывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прока­тывание мяча, сидя на ковре.
у тигра – тигренок
у льва —львенок
у слона – слоненок
у оленя - олененок
у лося —лосенок
у лисы — лисенок

у медведя —медвежонок
у верблюда —верблюжонок
у волка —волчонок
у зайца —зайчонок
у кролика —крольчонок
у белки —бельчонок

Игра с перебрасыванием мяча «Чей домик?» или «Кто где живет?»
Кто в берлоге, кто в норе?
Назови-ка поскорей!
Цель:закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамма­тической формы предложного падежа с предлогом «в».
Оборудование: мяч из ткани.
Ход игры.Бросая мяч поочередно каждому ребенку, лого­пед задает вопрос, а ребенок, возвращая логопеду мяч, отве­чает.
Вариант 1.
Логопед: Дети:
Кто живет в дупле? Белка.
Кто живет в будке? Собака.
Кто живет в норе? Лиса.
Кто живет в логове? Волк.
Кто живет в берлоге? Медведь.
Вариант 2.
Логопед: Дети:
Где живет медведь? В берлоге.
Где живет волк? В логове.
Вариант 3.
Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге».

Д/и: "Назови ласково"
Цель:закрепление умения образовывать существительные эй помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Оборудование: мяч из ткани.
Ход игры.Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, зима),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет второе слово (зимушка).

Д/И «Подбирай, называй, запоминай»
Цель:закрепление в речи детей слова-признаки и слова-действия.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков, слов-действий):

Зима (какая?) - - холодная, снежная, морозная,долгая.
Снег (какой?) - -....Снежинки (какие?) -
Лед (какой?) - -....Погода (какая?) -
Снежинки зимой (что делают?) - - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.
Лед на солнце (что делает?) - -.... Мороз (что делает?) –
Дети на зимней прогулке (что делают?) - -....Метель (что делает?)

Д/и "Один- много"
Цель: Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные во множественном числе.

Д/и:"Посчитай"
Цель: Согласование существительного с прилагательным и согласование числительного с существительным.

Д/и: "Что с чем?"
Цель: Усвоение категории творительного падежа с предлогом "с".
Оборудование: мяч резиновый

Д/и «Из чего какой?»
Цель:Образование относительных прилагательных.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры: Логопед бросает мяч детям, называя головной убор и материал из которого он изготовлен . Дети бросают мяч об­ратно, заканчивая предложение.

А табуретка вспомнила, что, когда она была новой, все обращали
внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи
предложения.
Ножки табуретки из металла. Они (какие?)....
Дверцы шкафа изстекла. Они (какие?)...
Ручки на дверцах из пластмассы. Они(какие?)....
Столешница стола из дерева. Она (какая?)....
Обивка накресле из кожи. Она (какая?)....

Д/и «Назови ласково»
Цель:Словообразование с помощью уменьшительно — ласкательных суффиксов.
Оборудование: мяч из резины.
Ход игры.Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, стул),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет второе слово (стульчик).Слова можно сгруппировать сходству окончаний.
Книжной полке похвастаться было нечем. Но она вспомнила, что
хозяева часто называли ее ласково — полочкой. Назови ласково и
другую мебель.
Полка — полочка .
Стул —
Шкаф —
Кресло—
Стол—
Кровать —

Д/и «Скажи правильно»
Цель:Закрепить умение образовывать от имен существительныхприлагательные.
Оборудование:мяч из ткани.
Ход игры: логопед бросает мяч и называет предложение, где вместо прилагательного существительное. Ребенок возвращая мяч произносит правильно предложение.
К нам приходил (добро) дед мороз.
Снеговик принес (холод) сосульку.
Снегурочка принесла (красоту) звезду.
На празднике был (веселье) Буратино.
На празднике танцевала (храбрый) красная шапочка.

Д/и «Как сказать иначе?»
Цель: Образование имен существительных от прилагательных.
Если на улице мороз, то день какой? (морозный), а погода (морозная). Если елку нарядить, то елка какая? (нарядная).Если на улице ветер, то погода какая? (ветреная), а день (ветреный). Если ребенок танцует, то он какой (танцующий), а дети (танцующие). Если красная шапочка поет, то она какая? (поющая).

Д/и: "Вопросы-ответы"
Цель: Усвоение притяжательных прилагательных.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры: Догадайся и скажи, чьи хвосты и головы. При ответе голосомвыделять окончания.

Д/и "Один-много"
Цель: Образование множественного числасуществительных в именительном и родительном падежах.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные во множественном числе.

Д/и « Скажи какой, какая?»
Цель: Согласование существительных с прилагательными.
Оборудование:мяч из ткани.
Ход игры: логопед бросает мяч и называет существительное. Ребенок возвращая мяч произносит словосочетание. А затем называет когда много.

5

Логопед: Дети:
Желтая лодка. 5 желтых лодок.

Д/и: "Один-много"
Цель: образование существительных множественногочисла в именительном и родительном падежах.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные во множественном числе.

Д/и «Кто что делает?»
Цель: Образование существительных от глагола.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры.Бросая мяч поочередно каждому ребенку, лого­пед задает вопрос, а ребенок, возвращая логопеду мяч, отве­чает.

Лечит - врач , разносит почту - , шьет -,
стрижет -, продает -, варит -, строит - ,
тушит пожары -, водит -, убирает - ,
танцует -, поет -, летает -.

Д/и «Кто работает на машинах?»
Цельсформирования навыка словообразования.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры.Бросая мяч поочередно каждому ребенку, лого­пед задает вопрос, а ребенок, возвращая логопеду мяч, отве­чает.

Н а тракторах работает (тракторист.)
Н а поезде работает……. машинист.
На машине работает………. шофер.
На экскаваторе работает …………………………экскаваторщик.
На кране работает……… крановщик.

Д/и«Разгадай слово»
Цель: Образование сложных слов.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры.Бросая мяч поочередно каждому ребенку, лого­пед задает вопрос, а ребенок, возвращая логопеду мяч, отве­чает.

Трубы чистит - трубочист.
Рыбу ловит - рыболов.Сады разводит - садовод.
Хлеб убирает - хлебороб.Цветы разводит -цветавод

Игра «Кто чем занимается?»

Никогда мы не забудем,
Что умеют делать люди.

Цель:закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры.
Вариант 1.
Бросая или прокатывая мяч ребенку, логопед называет профессию, а ребенок, возвращая мяч логопеду, должен на­звать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии.
Логопед: Дети:

Строитель строит

повар варит (готовит)
носильщик носит
чертежник чертит
рабочий работает
уборщица убирает
художник рисует
фотограф фотографирует
продавец продает
охотник охотится
парикмахер стрижет
маляр красит
врач лечит
рыбак рыбачит
учитель учит
прачка стирает
пианист играет
писатель пишет
пастух пасет

Вариант 2.
Логопед называет глагол, а ребенок профессию(продает — продавец).

Д/и "Один-много"
Цель: Образование множественного числасуществительных в именительном и родительном падежах.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные во множественном числе.

Д/и "Посчитай"
Цель: Образование существительных множественногочисла в именительном и родительном падежах.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные с числительными 2 и 5.

Логопед: Дети: Дети:
1 2 5

Д/и "Назови ласково"
Цель: Образование существительных
с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход игры.Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет второе слово (шарик).

Д/и «Посчитай»
Цель:Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные с числительными 2 и 5.

Один ручей- два ручья- пять ручьев,
один говорливый ручей- два говорливых ручья- пять говорливых ручьев,
одна сосулька- две сосульки- пять сосулек,
одна блестящая сосулька- две блестящиесосульки-
пять блестящих сосулек.
Так же со словами: лужа луч,дерево.

Д/и «Закончи правильно предложение»
Цель : Образование существительных множественного числа.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные во множественном числе.

На дереве гнездо, а на деревьях (что?) ...(гнезда).
На ветке сук, а на ветках (что?)...(сучья).
На дворе дерево, а в лесу .. .деревья).
У дерева ствол, а у деревьев ...(стволы).

Д/И «Подбирай, называй, запоминай»
Назови как можно больше слов-определений; слов-действий.
а)Весна (какая?) - - ранняя, теплая,
долгожданная.
Солнце (какое?) -
Почки (какие?) —
Листья (какие?) -
б) Солнце весной (что делает?) - - греет, припекает, ласкает, согревает.
Листья на деревьях (что делают?) - Ручьи (что делают?) -

Д/и:"Кто как передвигается?"
Цель: Составление сложных предложений созначением противопоставления.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя часть предложения, а ребенок возвращая мяч договаривает предложение и произносит его полностью.

Д/и: "Кто где сидит?"
Цель:Усвоение предлогов: на, под, из-под.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям задавая вопрос, а ребенок возвращая мяч отвечает на него.

Д/и "Назови ласково"

Цель: образование существительных суменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход игры.Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет второе слово (шарик).

Д/и "Один-много"
Цель: Образование множественного числасуществительных в именительном и родительном падежах.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные во множественном числе.

Д/И: «Жадина»
Цель:Согласование существительного с личным местоимением.
Ход игры: дети возвращают мяч и подбирают к существительному местоимение.
Моя-кукла,машина,собачка,пирамидка,юла,матрешка;мой-мяч,мишка,слон.

Цель:Согласование существительного с глаголом
Машина стоит-машины стоят, кукла спит-куклы спят, собачка лает-собачки лают, мяч лежит-мячи лежат, мишка ревет-мишки ревут, машина едет-машины едут.
Цель:Согласование существительного с прилагательным.
Мяч-резиновый,гладкий, новый, красивый, круглый, красный, синий,маленький,большой,любимый,легкий,мягкий, твердый;
кукла-болыпая,маленькая, резиновая, красивая и т.п
Цель:Формирование сложноподчиненного предложения с противительным союзом "а"
Кукла большая, а пирамидка маленькая; мяч резиновый, а машина железная; мишка меховой, а кукла резиновая; кубик квадратный, а мяч круглый.

Д/и "Назови, какой,какая,какое?"
Поле с рожыо-ржаное ...с пшеницей-пшеничное ...с овсом-овсянос ...с гречихой-гречишное
.
Д/и: "Назови,какой бывает хлеб?"
Цель: Подбор определений к слову "хлеб".

«ХЛЕБ»

п шеничныйМягкий
полезный душистый
ароматныйпропеченный
ржаной вкусный
пышныйпахучий
аппетитныйсухой
свежийчерствый

хрустящий
поджаренный

Д/и «В нашем городе»
Цель: Составление распространенных предложений.
Обогащение словаря прилагательными.


В нашем городе много (каких?) ( красивых, чистых, зеленых, тихих, благоустроенных, широких, длинных улиц).
В нашем городе много домов. Каких домов? (больших, красивых, высоких, одноэтажных, пятиэтажных, многоэтажных, старых, роскошных, каменных, кирпичных) домов.
В нашем городе много деревьев. В нашем городе много каких деревьев? (зеленых, красивых, старых, высоких, низких, роскошных).
В нашем городе много людей. Много (каких?) людей (хороших, смелых, трудолюбивых, добрых, веселых, замечательных).

Д/и «Распутай предложение».
Цель:Работа с деформированными предложениями.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя слова. Дети бросают мяч об­ратно, называя предложение в котором согласуются все части.

1. Находиться, дом, площадь, перед.

2. Дом, возле, кинотеатр, есть, Победа.

3. Дом торговли, стоит, детский сад, за.

4. Рынок, Пионерный, Пожарная часть, напротив.

5. Мой , дом, Гостиный двор, около, стоит.

Д/и «Один - много»
Цель:Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч детям, называя имена су­ществительные в единственном числе. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные с числительными 2 и 5.

125
Город - города - городов.
Улица-улицы - улиц.
Вокзал - вокзала - вокзалов.
Магазин - магазина - магазинов.
Бульвар - бульвара - бульваров.
Школа - школы -- школ.
Надымчанин - надымчанина - надымчан.

Д/и: "Если в доме два этажа"
Цель: Образование относительных прилагательных.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч и задает вопрос: «в доме 2 этажа – дом какой?». дети возвращая мяч называя прилагательное.
Если в доме один этаж, мы говорим, что домодноэтажный.
Если в доме так много этажей, что трудно подсчитать, мы говорим,
что дом многоэтажный.
Два этажа -дом ...(двухэтажный)
Три этажа -дом...(трехэтажный).
Пять этажей -дом...(пятиэтажный).
Десять этажей -дом...(десятиэтажный)

Д/и: "Моя,мой"
Цель: Согласование существительных с личным местоимениями.
Моя-лоджия, рама, форточка, лестница, крыша, труба, антенна;
мой-этаж, дом, подъезд, балкон, лифт, звонок, чердак, подвал, замок, порог.

Д/и: "Назови, какой?"
Цель: Образование относительных прилагательных.
Дом из соломы -соломенный, ...
Из кирпича- кирпичный, ... камня- каменный, ... дерева- деревянный.

Д/и: "Назови ласково"
Цель: Образование существительных
с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход игры.Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар),а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет второе слово (шарик).

Д/и "Посчитай"
Цель: Образование существительных множественногочисла в именительном и родительном падеже.
Оборудование: мяч резиновый
Х од игры.Логопед бросает мяч детям, называя 1 предмет. Дети бросают мяч об­ратно, называя существительные с числительными 2 и 5.

Д/и: "Что положишь в портфель?"
Цель: согласование числительных с существительными.
Оборудование: мяч резиновый
Ход игры.Логопед бросает мяч и задает вопрос, что ты положишь в портфель? Дети возвращают мяч согласовывают существительное с числительным.

Я положу в портфель:

• И гра с мячом «Кто как разговаривает?»

Мяч лови, да поскорей
Назови язык зверей.

Цель:расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Оборудование: мяч резиновый.
Ход игры.
Вариант 1. Логопед или ведущий поочередно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны Правильно ответить, как то или иное животное подает голос:

к орова мычит
тигр рычит
змея шипит
комар пищит
собака лает
волк воет
утка крякает
свинья хрюкает

Вариант 2. Логопед, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д.

• Игра с перебрасыванием мяча

«Подскажи словечко»
Есть всего один ответ.
Кто-то знает, кто-то — нет.
Цель:развитие мышления, быстроты реакции.
Ход игры.Логопед, бросая мяч поочередно каждому ре­бенку, спрашивает:
— Ворона каркает, а сорока?
Ребенок, возвращая мяч логопеду, должен ответить:
— Сорока стрекочет. Примеры вопросов:
— Сова летает, а кролик?
— Корова ест сено, а лиса?
— Крот роет норки, а сорока?
— Петух кукарекает, а курица?
— Лягушка квакает, а лошадь?
— Укоровы теленок, а у овцы?
— У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

• Игра с мячом «Кто как передвигается?»

Кто летает, кто плывет,
Кто ползет, а кто идет.

Цель:обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, ловкости.
Ход игры.Логопед, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч логопеду, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча раз­личными способами.

Логопед: Дети:

Летают Птицы, бабочки, мухи, жуки, стрекозы,
комары, мошки.

Плавают Рыбы, дельфины, киты, мор­жи, акулы.

Ползают Змеи, гусеницы, черви.

Прыгают Кузнечики, лягушки, жабы, блохи, зайцы.

• Игра с мячом

«Какие действия совершают живот­ные?» или «Что делают животные?»

Что животные умеют —
Птицы, рыбы, кошки, змеи?

Цель:активизация глагольного словаря детей, закрепле­ние знаний о животных, развитие воображения, ловкости.
Ход игры.Логопед, разными способами бросая мяч каждо­му ребенку по очереди, называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, произносит глагол, кото­рый можно отнести к названному животному.
Логопед: Дети:

Собака Стоит, сидит, лежит, идет, бежит,спит,
ест, лает, играет, кусается ,ласкается,
служит...

Кошка Мурлычет, мяукает, крадется, лакает,
царапается, умывается,облизывается...

Мышка Шуршит, пищит, грызет, прячется,
запасает...

Утка Летает, плавает, ныряет, крякает...

Ворона Летает, ходит, каркает, клюет...

Змея Ползет, шипит, извивается, жалит,
нападает...

• Игра «Кто может совершать эти движения?»

Кто и что — летит, бежит,
Ходит, плавает, лежит?

Цель:активизация глагольного словаря детей, развитие
воображения, памяти, ловкости.
Ход игры.Логопед, бросая мяч ребенку, называет глагол, ребенок, возвращая мяч логопеду, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
Логопед: Дети:

Идет Человек, животное, поезд, пароход, дождь,
снег, град, время, дорога...
Бежит Человек, животное, ручей, время...

Летит Птица, бабочка, стрекоза, муха, жук,
комар, самолет, вертолет, ракета, спут­ник,
время, телеграмма...

Плывет Рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль,
человек, облако...

• Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний»)

Распознаем мы сейчас,
Что же лишнее у нас.

Цель:закрепление умения детей выделять общий признак Я словах, развивать способность к обобщению.
Ход игры.Логопед, бросая мяч ребенку, называет три или четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например:
Голубой, красный, спелый.
Кабачок, огурец, лимон.
Пасмурно, ненастно, ясно.
Осень, лето, суббота, зима.
Понедельник, вторник, лето, воскресенье.
День, ночь, утро, весна.

Дети, бросая мяч обратно, называют лишнее слово.

• Игра «Что бывает круглым?»

Тут, конечно, каждый знает,
Что каким у нас бывает.

Цель:расширение словаря детей за счет прилагательных,
развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход игры.Перебрасывая мяч детям различными способами, логопед задает вопрос, на который ребенок, поймавший мяч,должен ответить, после чего вернуть мяч логопеду. Логопед, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенкуожидая ответа от него.
1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна, яблоко, вишня...)
2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка, лента, шнур...)
3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, столб,дом, шкаф...)
4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...)
5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней, камень, ночь...)
6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, доска, яблоко...)
7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожные, торты, вафли...)
8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки, перчатки, шапка...)
9. Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, елка, проволока...)
10. Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы, кинжал, клинок...)
11. Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка...)
12. Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец, ручей...)

• Игра «Где мяч?»

Мячик, мячик, где лежишь?
Ты от нас не убежишь.

Цель:закрепление в речи детей правильного употребления предлогов, развитие умения ориентироваться в пространстве, внимания.
Ход игры. Вариант 1. Дети выполняют задание с мячом: Поднимите мяч над головой, положите мяч у правой ноги, положите мяч на ковер перед собой» и т. п.
Вариант 2. Дети отвечают на вопрос: «Где лежит мяч?» (на столе, на полу, в углу, около стола, под столом...)

• Игра «Вчера, сегодня, завтра»

То, что было, то, что будет,
Каждый помнит — не забудет.
Цель:закрепление умения детей ориентироваться во вре­мени, развитие внимания, ловкости, воображения, фразовой речи.
Ход игры.Ведущий бросает мяч по очереди всем играю­щим, задавая вопросы:

Ты ответь мне, будь добра,
Что ты делала вчера?
Все ли сделал, что хотел?
За сегодня что успел?
Я еще узнать хотела —
Что ты завтра будешь делать?

Дети, возвращая мяч ведущему, отвечают на вопросы.
Вариант.Сидя в кругу, дети перекидывают мяч друг дру­гу и рассказывают о том, что было с ними вчера, сегодня и что они собираются делать завтра. Содержание рассказов может быть как реальным, так и вымышленным.

• Игра «Утро, день, вечер, ночь»

Утро, вечер, день и ночь
Навсегда уходят прочь.
Провожать их не спеши,
Что ты делал, расскажи.

Цель:закрепление умения детей ориентироваться во вре­мени, закрепление названий частей суток, их последовательности; развитие внимания, ловкости.
Ход игры.Перебрасывая мяч различными способами (с ударами мяча об пол, перекатывание, передача мяча по кругу), дети отвечают на вопросы логопеда или ведущего и рассказывают, что они делали утром, днем, что будут делать вечером, ночью.
*Что ты делал утром?
* Что ты делал вечером?
Варианты.
1. «Назови «соседей» утра».
2. «Сначала вечер, а потом?..»
3. «Назови пропущенное слово» (Мы завтракаем утром, а обедаем...)

• Игра «Лови, бросай, дни недели называй»

В календарь не зря глядели —
Все мы помним дни недели.

Цель:закрепление временных понятий в активном слова­ре ребенка.
Ход игры.Дети становятся в круг. Логопед или ведущий, бросая мяч кому-нибудь из детей, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Сре­да...» Дети по очереди перебрасывают мяч друг другу и пос­ледовательно называют дни недели.
Усложнение.Дети и логопед встают в круг. Логопед назы­вает дни недели, на каждое слово хлопая мячом об пол: «По­недельник. Вторник...» Вместо следующего дня недели лого­пед называет имя ребенка: «Саша!» Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке.

• Игра «Месяцы и их последовательность»

Месяц к месяцу встает —
Каждый всех их назовет.

Цель:закрепление временных понятий в активном слова­ре ребенка.
Ход игры.Дети и логопед встают в круг. Логопед с детьми называют месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март...». Вместо следующего месяца, логопед называет имя ребенка: «Маша!». Названный ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол.

• Игра «Кто кем был?»

Мы, конечно, не забыли,
Кем еще вчера вы были.

Цель:развитие мышления, расширение словаря, закреп­ление падежных окончаний.
Ход игры. Логопед, бросая мяч кому-либо из детей, назы­вает предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч лого­педу, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
цыпленок—яйцом
лошадь—жеребенком
корова—теленком
дуб—желудем
рыба—икринкой
яблоня—семечком
лягушка—головастиком
бабочка—гусеницей
хлеб—мукой
шкаф—доской
велосипед—железом
рубашка—тканью
ботинки—кожей
дом—кирпичом
сильный—слабым

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адашкевичене Э. И. Спортивные игры и упражнения в детском саду. М., 1992.
2. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.
3. Вику лов А. Д., Бутин И. М. Развитие физических способностей де­тей. Ярославль, 1996.
4. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. М., 1985.
5. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М., 1991.
6. Волина В. В. Веселая грамматика. М., 1995.
7. Гизатуллина Д. X.Русский язык в стихах. СПб., 1996.
8. Ефименкова Л. Н., Садовникова И. Н. Исправление и предупрежде­ние дисграфии у детей. М., 1972.
9. Запорожец А. В. Психическое развитие ребенка (Избранные психоло­гические труды в двух томах.) М., 1986.
10. Игры в логопедической работе с детьми / Ред.-сост. В. И. Селивер­стов. М., 1987.
11. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры. М., 1986.
12. Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для раз­вития речи. М., 1996.
13. Лопухина И. С. Логопедия — речь, ритм, движение. СПб., 1997.
14. Новоторцева Н, В. Развитие речи детей. Ярославль, 1995.
15. Корпев А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. СПб., 1995.
16. Парамонова Л. Г. Как подготовить ребенка к школе. СПб., 1997.
17. Парамонова Л. Г. Говори и пиши правильно. СПб., 1996.
18. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. М., 1988.
19. Развиваем руки — чтоб учиться и писать, и красиво рисовать / Сост. ГавринаС. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербина С. В. Яро­славль, 1997.
20. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома. М., 1993.
21. Сорокина А, И. Дидактические игры в детском саду. М., 1982.
22. Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. Детям о времени. Ярославль, 1996.
23. Фесюкова Л. Б. От трех до семи. СПб., 1996г.