Взаимодействие детского сада и семьи в музыкально-эстетическом воспитании дошкольников

Взаимодействие детского сада и семьи в музыкально-эстетическом воспитании и развитии дошкольников
Музыкальная деятельность закладывает основы общей культуры будущего человека. Однако успешное развитие личностных качеств детей посредством музыки может быть достигнуто только при тесномвзаимодействии педагогов детского сада и семьи, поскольку те знания, которые ребенок получает в детском саду, должны подкрепляться в домашних условиях. Поэтому важно заинтересовать родителей, сделать их союзниками в работе помузыкальному воспитанию детей.Заинтересованность родителей в музыкальных видах деятельности повышает у детейинтерес к музыке, вызывает проявление у детей музыкальных способностей, эмоциональный всплеск у всей семьи, способствует развитию традиций домашнего музицирования, оказывает положительное влияние на мотивационную сферу музыкально- образовательной деятельности.
Важнейшим направлением обеспечения качествамузыкального образования дошкольников является поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями детей.
С целью привлечения родителей к активномувзаимодействию нами используются следующие формы сотрудничества музыкального руководителя с семьей ребенка:
индивидуальные беседы с родителями;
консультирование родителей по вопросам организациимузыкального воспитания детей в семье;
выступления на родительских собраниях в дошкольной образовательной организации с докладами о музыкальном образовании детей;
просмотр непосредственной образовательной деятельности с детьми (с последующим обсуждением);
анкетирование, опросы родителей с целью выявления условий музыкального развития ребенка в семье;
занятия-практикумы для родителей с целью их знакомства сдетским музыкальным репертуаром, обучение совместному музицированию с детьми.
Преобладающая часть родителей не профессиональные педагоги. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми и в организации культурного досуга, умении выражать свои эмоции, чувства. Зачастуюдетские праздники и развлечения воспринимаются родителями, как своего рода развлечение для себя, устраиваемое воспитателями и детьми. И любой праздник приходится начинать с просьбы выключать мобильные телефоны и не жалеть аплодисментов, улыбок для своих детей. А между тем, культурно-досуговая деятельность детей – это самостоятельный и специфический компонент воспитательно-образовательной работы дошкольной образовательной организации, важная сфера жизни детей, которая создает условия для развития культуры ребенка в процессе изучения и познания ценностей (духовных, нравственных, эстетических) различных видов искусств. В итоге это способствует формированию индивидуальных способностей и интересов, раскрытию талантов и обеспечениюдошкольнику возможностей войти в культуру через творчество.
Вдошкольной образовательной организации культурно-досуговая деятельность имеет следующие виды: развлечения, концерты, народные игры, познавательные вечера, театрализованные представления, забавы, праздники.
Одной из основных идей этой деятельности является вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс,разнообразие формы дифференцированной работы с ними, чтобы пробудить интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать участие родителей в различных мероприятиях. Родители, принимающие активное участие в жизни группы и детского сада
лучше понимают вопросы воспитания и развития своего ребенка в детском саду.
Получая положительный эмоциональный заряд в совместной с родителями деятельности, ребенок открывается навстречу добру и красоте. Этому способствуют совместные со взрослыми переживания, исполнительская деятельность, общее веселье, доброжелательность отношений. Совместная деятельность дарит детям теплоту дружественного общения, уважения друг к другу, сплочение в успешном достижении цели. Подобные мероприятия, объединяющие детей и родителей, воспитывают у детей уважение к старшим. Взрослые же видят детей с неожиданной для них стороны и стремятся к развитию их творческих способностей. В их отношениях возникает содружество и взаимопомощь.
От того, как и какую музыку будет преимущественно слушать ребенок в этом возрасте и какие педагогические условия будут созданы для его музыкально - эстетического развития, зависит в будущем развитие его музыкальных способностей,музыкальных интересов, отношение к музыке, к конкретным музыкальным произведениям, а, следовательно, и развитие его личности в целом.
Успехмузыкального развития ребенка зависит, прежде всего, от тесного сотрудничества,взаимопонимания, такта, терпения между семьей и детским садом. Только творческий союз педагогов иродителей сможет наполнить жизнь ребенка интересными событиями. Поэтому музыкальные руководители, воспитатели, консультируя родителей по вопросам музыкального воспитания в семье, рассказывают им о том музыкальном опыте, который ребенок приобрел в дошкольном учреждении, а также о педагогических установках детского сада в области музыкального образования детей. Такая информация есть в каждой группе нашего детского сада в «Уголке специалиста», в ходе которой родители конкретизируют свои знания, и у них возникает потребность в дальнейшем самообразовании. Но наиболее важную роль во взаимодействии с семьей играют наглядные формы. Это проведение открытых музыкальных занятий,развлечений, праздников, где родители наблюдают за деятельностью детей, педагогов, а иногда и сами являются участниками перечисленных мероприятий. Они узнают детский сад «изнутри», знакомятся с содержанием музыкального образования, с различными видами и формами музыкальной деятельности детей в дошкольном учреждении. В группах есть папки-передвижки, где родители могут ознакомиться с информацией о предстоящем празднике, познакомиться с музыкальным репертуаром, которые дети разучивают на музыкальных занятиях. Воспитатели на группах организуют фотовыставки о проведенных сезонных праздниках или праздниках Народного календаря. Но помимо музыкальных занятий,развлечений, праздников музыка может и должна включаться в разнообразную деятельность ребенка в течение всего дня. Использование музыки в повседневной жизни дошкольного учреждения придает ей большую эмоциональную насыщенность, благотворно сказывается на психофизическом состоянии ребенка.
Восприятие является ведущим видом музыкальной деятельности. Через восприятие музыки ребёнок учится эмоционально откликаться на окружающую его среду.
Семья и детский сад – два воспитательных института, каждый из которых даёт ребёнку определённый социальный опыт. Но зачастую им не всегда хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, чтодетский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.
Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять, вместе творить. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространствомузыкального развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участникамивоспитательного процесса?
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.
Опыт работы показал, что успех художественноговоспитания и, в частности, музыкального, осуществляемого в дошкольных учреждениях, во многом зависит от постановки воспитания в семье. Именно в семье, в ее традициях кроются истоки музыкального дарования ребенка, которые еще не пробудились, но ждут чуткого своевременного прикосновения к ним. Благотворность влияния семьи на развитие интереса к музыке и творческих способностей ребёнка подтверждают биографии многих музыкантов.
Всемье завершается процесс закрепления опыта музицирования, приобретенного в детском саду. Это значит, что за формирование художественного вкуса, музыкальных навыков, равно как и за формирование личности ребенка, несут ответственностьвоспитатель,музыкальный руководитель и родители.
Педагог и родители как партнеры должны дополнять друг друга, а для этого мы должны вооружатьсемью знаниями и умениями по музыкально-эстетическому развитию детей.
С целью изучения отношения семьи к музыке, к вопросам музыкального развития ребенка, для согласования воспитательных воздействий на ребенка, мы предлагаем родителям заполнить анкету «Музыкальное развитие ребенка в семье». Эта информация позволит проанализировать специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, имеющиеся условия для развития его музыкальных способностей дома. каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
Родители - самые дорогие и близкие люди для своих детей! Дети гордятся ими, хотят вместе танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на праздниках в детском саду, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания.
В. А. Сухомлинский сказал: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».
Мир без искусства нам всем будет тесен, Вы все убедились, друзья. А музыка – главное чудо на свете, И с детства - наша путеводная звезда.
Примерное планирование работы с родителями
1 Выступления на групповых родительских собраниях по вопросам музыкального развития детей в течение года
2 Оказание помощи в собрании домашней фонотеки, созданию музыкального развивающего пространства дома в течение года
3 Привлечение родителей к участию в мероприятиях ДОО (активное участие в праздниках, изготовление детских костюмов и т. д.) в течение года
4 Обновление информационно-консультативного материала в родительских уголках ежемесячно
5 Анкетирование родителей «Ребенок и музыка»
6 Консультация «Играем в оркестре»
7 Консультация «Детская музыка в семье»
8 Проведение конкурса «Веселый оркестр – своими руками»
9 Консультация «Музыка вокруг нас»
Анкета для родителей
Уважаемые мамы и папы! Мы хотим, чтобы музыка стала неотъемлемой частью жизни ребенка. Поэтому надеемся на сотрудничество. Для нас важно узнать Ваше мнение о том, что Вы считаете наиболее значимым длямузыкального воспитания своего малыша.
1. Какое значение вы придаете музыке в развитии своего ребенка?
а Считаю частью его будущего образования.
б Отвожу одну из главных ролей.
в Особого значения не придаю.
2. Как ребенок относится к музыкальному репертуару ДОУ?
а Поет детские песни с удовольствием.
б Предпочитает копировать песни взрослых.
в Совсем не поет и не говорит о детских песнях.
г Поет только с взрослыми.
3. Как вы приобщаете ребенка к музыке?
а Посещаю с ним концерты.
б Беседую с ним о музыке.
в Считаю, что это должны делать в ДОУ.
г Предпочитаю отдать ребенка в музыкальную школу.
4. Каков интерес вашего ребенка к музыке?
а Интереса не проявляет.
б Рассказывает о том, что делали намузыкальном занятии.
в Говорит со мной о музыке, если я его спрашиваю.
5. Как ребенок реагирует на музыку?
а Сразу начинает петь, как только слышит знакомую песню.
б Внимательно слушает музыку.
в Пытается движением воспроизвести характер музыки.
г Равнодушен к музыке.
6. Какие условия созданы для домашнего музицирования?
а Не занимаюсь этим.
б Есть музыкальный инструмент.
в Есть фонотека с детским репертуаром.
Литература.
1. Виноградов Л. Развитие музыкальных способностей у дошкольников. - М.: Сфера, 2009
2. О. С. Боромыкова О. С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. - СПб.: “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 1999
3. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. - М.: “Издательство ГНОМ и Д”, 2001
4. Праслова Г. А. Теория и методикамузыкального образования детей дошкольного возраста. - С-Пб.: Детство-Пресс, 2005
5. Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников. - Москва: “Просвещение” “Владос”, 1994