Использование песочной игротерапии для повышения познавательной активности детей дошкольного возраста

В работе с детьми 3-6 лет, очень интересной и эффективной педагогической технологией является песочная игротерапия. Актуальность ее заключается в том, что комплексное развитие личности ребенка происходит через игру т. е. ведущую детскую деятельность. Игры с песком используют в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развивать его сенсомоторные навыки, снижать эмоциональное напряжение, повышать познавательную активность и более легко адаптировать к условиям детского сада.
Использование песочной игротерапии гармонично дополняет традиционные формы работ с детьми. Зона песка привлекает детей яркостью, необычностью, оригинальностью.
Игры в песке естественная деятельность ребенка. Именно поэтому, используют песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, педагог в наиболее органичной для ребенка форме передает ему знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира.
Детям очень нравится делать на песке отпечатки ладошек, изображать пальчиками следы животных (медведь прошёл кулачками, зайка-пальчиками)
Использование песочной игротерапии дает положительные результаты:
* Дети легче адаптируются к условия детского сада, исчезают напряжение и страх.
* Развивается мелкая моторика рук.
* Существенно повышается мотивация и интерес к совместной деятельности, дольше сохраняется работоспособность.
* Расширяется словарный запас, когда ребенок играет с песком, он проговаривает то, что у него получилось, подражает героям, вступает в диалог.
* Более гармоничное развиваются все познавательные процессы (память, мышление, внимание).
Впервые принцип "песочная терапия" был предложен Карлом Густавом Юнгом, психотерапевтом. По его мнению, этот текучий материал символизирует жизнь во вселенной, а отдельные песчинки - это люди и другие живые существа.
Песок - идеальная развивающая среда, где можно творить без страха, что-либо сломать или испортить.
Основополагающая идея песочной игротерапии заключается в том, что ребенок, перенося на плоскость песочницы свои фантазии и переживания, может контролировать самостоятельно свои побуждения, выражая их в символической форме. Песочная терапия это необычная техника, благодаря которой ребенок, или группа детей строят собственный мир в миниатюре из песка и небольших фигурок. Они с удовольствием используют миниатюрные фигуры людей, животных, деревьев, зданий, автомобилей, мостов. В процессе игры дети могут смешивать песок с водой, формировать холмы, горы, создавать влажные ландшафты. При этом дети  выражают на песке то, что спонтанно возникает в их сознании. Цель песочной терапии - не менять и не переделывать ребенка, не учить его специальным поведенческим навыкам, а дать ребенку возможность быть самим собой.
Формы и варианты песочной терапии определяются особенностями конкретного ребенка, специфическими задачами работы и ее продолжительностью.
Игровые методы применяются:

• с целью диагностики;

• с целью профилактики;

• с целью оказания первичной психологической помощи;

• в процессе продолжительного психологического воздействия;

• на развивающих занятиях по коррекции психических процессов.

Песочная игротерапия, является наиболее продуктивным и действенным методом организации деятельности с детьми. Он способствует: развитию эмоций у детей, развитию фантазии, мелкой моторики, тактильных ощущений, связной речи; наиболее эффективен в коррекции страхов, тревожности, замкнутости, агрессии, гиперактивности.
Задачи песочной игротерапии ориентированы на то, чтобы помочь ребенку:

• развить самооценку;

• обрести веру в себя;

• овладеть чувством контроля;

• научиться выражать свои мысли, чувства и эмоциональные переживания;

• научить способам самовыражения.

Для игр с песком используется материал:

• водонепроницаемый ящик голубого цвета, наполненный песком;

• вода;

• стаканчики для воды;

• лопаточки;

• формочки;

• мелкие игрушки;

• животные;

• сказочные персонажи;

• транспорт;

• геометрические формы;

• природный материал;

• камешки, ракушки;

• бросовый материал.

Играя с песком, ребенок самовыражается. Используя игрушки, он выражает все то, что ему трудно выразить в словах.
Каждая выбранная игрушка воплощает какой-либо персонаж, который взаимодействует с другими героями. Ребенок сам придумывает, о чем они говорят или что делают. Во всех случаях ребенок чувствует себя хозяином своего маленького мира. То, что прежде таилось в глубине детской души, выходит на поверхность песочницы; персонажи игры приходят в движения, выражая наиболее актуальные для ребенка чувства и мысли. Весь нехитрый материал помогает детям строить свой собственный мир и обыгрывать в нем различные внутренние проблемы.
Игра в песок дает средства для разрешения конфликтов и передаче чувств. Выбранные игрушки, помогают ребенку самовыразиться: в свободной игре он может выразить то, что ему хочется сделать, то, что он не может объяснить словами, рассказать или ребенку тяжело выразить свои эмоции, страхи, переживания.
Процесс игры в песок высвобождает заблокированную энергию и активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике. Использование данного игрового метода, способствует улучшению психологического и эмоционального благополучия детей.
Структура занятия:
1.Водная часть.
- Ритуал приветствия.
2. Основная часть.
3.Заключительная часть.
- Рефлексия прошедшего занятия (описание песочного мира, рассказ, рисование).
- Ритуал прощания с песочницей
Форма работы: подгрупповая, индивидуальная.
Правила поведения в песочнице:
1. Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
2. Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
3. После занятия убрать все игрушки на свои места.
4. После игры в песке надо помыть руки.
Общие рекомендации по подготовке и проведению адаптационных игр-занятий:
1. При проведении первых адаптационных игр-занятий не обязательно придерживаться жесткой структуры, можно продлить игру в песке, если это хорошо стабилизирует психофизическое состояние ребенка.
2. Взрослый должен внимательно следить за реакцией ребенка при работе с песком. В случае появления негативного отношения или усталости занятие завершается.
3. Взрослый вначале показывает способы действия, а затем ребенок самостоятельно повторяет их. Не стоит настаивать на четком выполнении инструкции, взрослый должен на первых порах подстраиваться под ребенка.
4. Для начала и окончания игр-занятий вырабатывается особый ритуал приветствия и прощания (это может быть определенная музыка или звук, песочные часы и пр.)
На первых двух-трех занятиях ребенку не показывают весь набор игрушек, он должен освоить достаточно широкий спектр простых манипуляций с песком с помощью рук, лопатки, кисточки.
Развивающий материал для занятий представлен в виде дидактических игр-упражнений.
Основополагающие принципы песочной терапии: минимум инструкций, ненавязчивость психолога, а также «принцип чуткого наблюдения». Наша задача — быть рядом, предлагать интересные задания и принимать то, что создает ребенок. Когда приходит время, строительство закончено, необходимо принести в эту процедуру слова, взять на себя роль посредника.
От других форм арт-терапии этот процесс отличается простотой манипуляций, возможностью изобретения новых форм, кратковременностью существования создаваемых образов. Возможность разрушения песочной композиции, ее реконструкция, а также многократное создание сюжетов придает работе определенный вид ритуала.

Литература.
1.Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. — М., 1998.
2.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. — СПб.: Речь, 2007.
3.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006.
4.Кузуб Н., Осипук Э. В гостях у песочной феи. Организация педагогических игр с песком для детей дошкольного возраста. Газета «Школьный психолог», № 6/2006.
5.Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. — СПб.: Речь, 2006.
6.Сакович Н.А. Sandplay с маленькой буквы «s». Газета «Школьный психолог», № 9/2006.
7.Соловьева Н. Познавательные игры на песке. Газета «Школьный психолог», № 6/2006.
8.Тресиддер Дж. Словарь символов / Пер. с англ. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение РК
«Феодосийская специальная школа- интернат». специальная школа-интернат»

РЕФЕРАТ

«Использование песочной игротерапии для повышения познавательной активности детей дошкольного возраста».

Воспитатель Ильющенко Т.Ю.

2015- 2016 уч.год.