Воспитание воли ребенка: важность ранней самостоятельности

ВОСПИТАНИЕ ВОЛИ РЕБЁНКА.
ПОЧЕМУ ВОЛЮ НУЖНО ВОСПИТЫВАТЬ С РАННЕГО ДЕТСТВА.
     Если с детства не приучать маленьких детей к выполнению несложных заданий, не приучать их сдерживать некоторые неразумные желания, то и в дальнейшем им трудно будет приучить себя к систематическому труду и учению.
     Нередко можно встретить матерей, которые всю свою любовь к ребенку (особенно если это единственный ребенок в семье) выражают в беспрекословном выполнении его желаний, не предъявляют к нему никаких требований, не дают ему никаких самостоятельных заданий, поручений. "Он еще мал, успеет; сыт, здоров, играет - и хорошо". Даже в тех случаях, когда ребенок хочет что-либо сделать сам, ему внушают: "Ты ничего не сделаешь! Ты не умеешь; у тебя ничего не получится". И вырастают дети несамостоятельные, не умеющие ни преодолевать трудности, ни сдерживать свои порывы.
     Когда ребенок подрастает, и мама начинает замечать в нем эти черты, она обычно удивляется и в недоумении спрашивает себя, откуда они, не подозревая, что она сама развивала их.
     Перевоспитывать подросшего ребенка значительно труднее, чем правильно воспитывать его с раннего детства, так как плохие привычки мешают воспитанию хороших черт. Подростки, даже сознавая свои недостатки, с трудом справляются с ними...
ЗНАЧЕНИЕ ТВЕРДОГО РЕЖИМА ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ВОЛИ.
     Прежде всего, в каждой семье должен быть установлен порядок жизни ребенка. Ребенок должен в определенное время ложиться спать, вставать, есть, гулять, играть и выполнять маленькие задания, которые поручают ему родители.
     Точное выполнение режима приучает к порядку, организованности и дисциплине, а это основа для развития и воспитания воли.
     В самом деле, разве может у ребенка развиваться воля, устойчивое поведение, умение аккуратно выполнять свои обязанности, если сегодня он встанет с постели вовремя, а завтра проспит на 2 часа дольше, сегодня обедает в 2 часа, а завтра - в 4, сегодня убирает кровать сам, а завтра за него это делает мама. Нетрудно убедиться, что это плохо действует на ребенка. Допустим, он знает, в какое время нужно вставать, обедать и исполнять свои обязанности, начал привыкать к этому. Но вот этот порядок сегодня нарушен. Просыпаясь на следующий день, ребенок думает: "А может быть, сегодня можно еще дольше поспать? Может быть, позднее можно пообедать, так как хочется погулять подольше?" И начинается проверка, можно ли. "Оставлю кроватку неубранной, может быть, как и вчера, мама ее постелет. Пора уже обедать, но погуляю немножко -  вчера мне дали обед позднее".
     Понятно, что такая работа мысли ребенка расшатывает его волю, а не укрепляет ее.
     Влиять на ребенка нужно не от случая к случаю, а систематически и всегда в одном направлении. Это необходимо для воспитания культурных привычек и укрепления воли.
ВОСПИТАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА - НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ВОЛИ.
     Здоровый ребенок стремится двигаться, все сделать сам. "Я сам!", "Я - сам!" - настойчиво говорит он, и, если мама выполняет за него то, что он хотел бы сделать сам, он выражает свой протест. Нет сомнения, что самостоятельность доставляет детям огромное удовлетворение. Стремление к самостоятельности говорит о том, что уже в самом раннем возрасте у ребенка появляются свои желания, порою наивные с точки зрения взрослого, свои цели, к которым он стремится. К этим проявлениям ребенка следует относиться с уважением, не заглушать их, создавать условия для их упражнения, так как они служат почвой для воспитания воли. Именно из этих стремлений ребенка к самостоятельности вырастают волевые черты человека.
     Далеко не все родители отдают себе отчет в том, какое огромное значение для воспитания ребенка имеет это "Я сам!", которое показывает стремление детей, наблюдающих жизнь и действия окружающих, завоевать самостоятельность, утвердиться в ней. Взрослые нередко рассматривают стремление к самостоятельности как непослушание или каприз. Глядя на своего ребенка, иная мама говорит: "Какой спокойный! Дашь ему игрушку, и он сидит часами, никуда не лезет и ничего не просит". Между тем такие дети должны вызывать у родителей не удовлетворение, а беспокойство и тревогу.
     Стремлению ребенка к самостоятельности препятствовать вредно. Родители должны заботиться о том, чтобы разумно организовать самостоятельность ребенка, давать ему различные поручения, следить, чтобы, выполняя их, он не отвлекался, преодолевал бы трудности, встречающиеся во время игр и занятий, и доводил начатое дело до конца.
РАЗВИВАЙТЕ У РЕБЕНКА УМЕНИЕ УДЕРЖИВАТЬ СЕБЯ ОТ НЕРАЗУМНЫХ ЖЕЛАНИЙ И ПОСТУПКОВ.
     Появление у ребенка желаний, самостоятельной выдумки, стремлений что-либо сделать - все это элементы его будущей воли. Родители и воспитатели  обязаны поддерживать эти стремления, создавать условия, при которых ребенок мог бы их осуществить.
     Конечно, не все желания и стремления ребенка следует одобрять. Ребенок видит на столе фрукты и конфеты, ему хочется их съесть. Он знает, что брать без разрешения запрещено, но не может удержаться и берет. Другой пример. Ребенок знает, что отец отдыхает после длительной работы и его сон нехорошо нарушать, но ему захотелось поиграть мячом, он не удержался и стал бегать и стучать. Какие причины вызывают эти поступки ребенка?
     Ошибаются те родители, которые объясняют их испорченностью ребенка, нежеланием слушаться старших. Чаще всего ребенок поступает так потому, что у него еще не развита "задерживающая воля". Для ребенка легче сделать то, что он хочет, чем удержать себя от выполнения возникшего желания.
     Но если не приучить ребенка отказываться от некоторых желаний, то в дальнейшем он будет систематически нарушать правила и требования жизни, у него могут развиться плохие привычки, что приводит к тяжелым последствиям.
     Какие же меры должны принимать родители, чтобы приучить ребенка удерживаться от выполнения неразумных желаний? Прежде всего, приучать выполнять правила, соблюдать порядок жизни. Например, ребенок вдоволь поиграл, может быть, и немного устал, ему не хочется убирать свои вещи и игрушки на место, а приятнее поесть и сразу лечь спать. Но в семье существует такое правило: каждый член семьи вечером оставляет свои вещи в порядке. Ребенок должен соблюдать это правило, а для этого он должен заставить себя, прежде всего, убрать игрушки. Конечно, следует заботиться о том, чтобы правил, к которым приучают детей, не было слишком много, чтобы они были им понятны, соответствовали бы их силам и возможностям.
     Нельзя воспитывать ребенка так, чтобы он был свободен от всяких обязанностей, и ему все было разрешено только потому, что он маленький. Выполнение требований, пусть небольших, имеет огромное воспитательное значение. Поэтому с малых лет следует вселять в сознание ребенка мысль о том, что он тоже имеет обязанности и вместе с тем ему многое нельзя.
     По мере развития самостоятельности ребенка и его участия в жизни семьи все чаще становится необходимым не только запрещать что-либо словом, но очень кратко, спокойным и требовательным тоном объяснять, почему нельзя так поступать. Однако прежде чем отказывать в чем-либо, родители должны подумать, справедливо ли будет отказать ребенку, и достаточно ли убедительны для него мотивы отказа. В противном случае запрещение вызовет протест, тяжелые внутренние переживания.
     Только те запрещения, которые понятны и убедительны для ребенка, способствуют развитию у него способности сознательно удерживать себя от плохих поступков. Однако даже при таком отношении к ребенку нельзя рассчитывать, что устойчивая способность сдерживать себя разовьется у него быстро. Только при длительном и настойчивом влиянии на ребенка элементы сознательной сдержанности будут проявляться все чаще и в дальнейшем превратятся в постоянную черту характера.
        Особенно чуткого отношения требуют от родителей нерешительные, неуверенные в себе дети, которым кажется, что они не умеют делать то, что делают другие. К сожалению, встречаются еще родители и воспитатели, которые сердятся на ребенка, если ему что-либо не удается, и, сами того не замечая, внушают ему, что он всегда делает плохо. Такие упреки убивают в ребенке желание делать лучше, их внушения заставляют его думать, что ему действительно не сделать лучше, у него исчезает уверенность и радость, которые испытывает нормальный ребенок от своей деятельности, особенно если ее одобряют окружающие.
     Как поднять у детей веру в их возможности, как сделать их более стойкими, уверенными, более жизнеспособными и волевыми? Заметив в ребенке неуверенность, несмелость, которые чаще всего выражаются словами: "Я не знаю", "Не умею", "Мне самому не сделать", или то, что ребенок не берется за выполнение доступного ему задания, следует, прежде всего, понять причину его неуверенности. Чаще всего такие черты являются следствием болезненного состояния ребенка, и тогда следует укрепить его здоровье. Еще чаще они развиваются из-за нечуткого подхода к нему старших: вместо того чтобы поднять веру в то, что он научится, постарается в следующий раз сделать лучше, взрослые зачастую угнетают его разговорами о его недостатках.
     Конечно, нельзя положительно оценивать все действия и поступки ребенка, но совершенно необходимо доверять силам ребенка, поддерживать его хорошие качества, даже если они еще слабо выражены, чтобы они росли, крепли и вступали в борьбу с недостатками в характере и поведении ребенка, которые мешают развитию сильной, волевой личности.
     Чуткие родители получат большое удовлетворение, когда заметят, что неуверенный ребенок под влиянием их правильного отношения делается более уверенным, говорит: "Посмотрите, я сделал сам!", "Я уже немножко научился!", "Я сам придумал".
     Это значит, что в ребенке воспитываются те способности, без которых невозможен никакой труд, невозможно дальнейшее развитие воли.
     Единство сознания, чувств, желаний и поведения... мы должны воспитывать в детях с самого раннего возраста. Уже в дошкольном возрасте следует развивать у детей любовь к близким, чувство дружбы и умение играть и заниматься в коллективе, уважение к труду, чуткость к людям, бережливость, ответственное отношение к своим маленьким обязанностям, желание и умение учиться, стремление быть честным и смелым.
     Этими желаниями и поступками должно определяться поведение ребенка и содержание его деятельности, его детские игры и занятия.