Развитие сочувствия у детей дошкольного возраста через игры
В последние десятилетия развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста стало менее заметным на фоне акцента на интеллектуальном развитии. Однако именно гармоничное сочетание этих двух аспектов способствует полноценному развитию личности. Важно понимать, что воспитание эмоциональной грамотности и коррекция недостатков в этой области – ключевая задача любого воспитателя.
Воспитывая в малышах «умные» эмоции, мы не только расширяем их возможностей для адаптации к обществу, но и способствуем созданию крепких отношений с окружающими. Эмоциональное развитие важно для формирования человеческой личности, особенно в дошкольном возрасте, когда психика только начинает формироваться.
Дошкольники сталкиваются с ранними проблемами в выражении эмоций, что часто связано с разными запретами от взрослых. Эти ограничения могут негативно сказываться на эмоциональной отзывчивости детей, делая их менее способными к сопереживанию. Поддерживая общение и развивая эмоциональную чуткость, мы можем изменить эту ситуацию к лучшему.
Для работы с эмоциями важно выбрать эффективные методы и подходы. Мы основываемся на принципах классификации К. Изарда, которая выделяет основные эмоции, такие как радость, страх, гнев и другие. Это позволяет нам целенаправленно работать с каждым чувством, обучая детей его распознаванию и выражению.
Цели нашего комплекса включают обучение детей распознавать и выражать свои чувства, укрепление моральных норм и совместного взаимодействия, а также повышение самооценки и уверенности. Мы стремимся воспитать в детях желание поддерживать друг друга и помогать в трудные минуты, что является основой для создания сплоченного коллектива.
Занятия, которые мы проводим, строятся не только на играх, но и на познавательных мероприятиях, где используются разнообразные методические приемы. Чтение книг, обсуждение эмоций и обыгрывание конфликтов помогают формировать навыки общения и взаимопонимания среди детей.
Структура занятия включает ритуалы, игры и обсуждения, что создает дружелюбную атмосферу. Наблюдая за разнообразием эмоций у детей, мы можем оценивать эффективность нашей работы по улучшению их самооценки и снижению конфликтности.
Комплекс занятий окажется особенно полезным для детей с девиантным поведением, предоставляя им возможность познавать свои эмоции, а также формируя нравственные основы.
Комплекс воспитательно- коррекционных игр на
развитие сочувствия у детей дошкольного возраста
В последние годы развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Однако только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.
Формирование «умных» эмоций, коррекция недостатков эмоциональной сферы должны рассматриваться в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания.
В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Ее необходимо развивать.
У детей в дошкольном возрасте уже существуют проблемы в выражении эмоций, связанные с запретами взрослых. Это запрет на громкий смех в неподходящей ситуации (по разумению взрослых), запрет на слезы (особенно для мальчиков), запрет на выражение страха, агрессии. Для многих детей таких запретов на определенные виды поведения, за которыми следует наказание, довольно много. Контроль со стороны взрослых в воспитании детей, конечно, необходим, но он не должен преследовать исключительно интересы родителей. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна.
Для целенаправленной, системной работы с детьми необходимо было определиться, что брать за основу, на какие эмоции опираться. Существует несколько классификаций эмоций. Одной из них, наиболее удобной для практических целей, на наш взгляд, является классификация К. Изарда, которая основана на фундаментальных эмоциях: интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина. Остальные эмоции, согласно этой теории, являются производными. Этой классификации мы и придерживаемся.
Цель нашей работы:
- научить детей распознавать и выражать любое чувство;
- формировать представление о моральных нормах и ценностях;
- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
-воспитывать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого;
- способствовать сплочению детского коллектива.
Для развития эмоциональной сферы у детей вместе с игровыми занятиями мы проводим и познавательные, на которых, используем разнообразные методические приемы:
- чтение и обсуждение художественных произведений;
- обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;
- примеры выражения своего эмоционального состояния в рисунке;
- имитационные игры.
Занятия проводиться 1 раз в неделю со всеми детьми. Они разбиты на разделы. В первый раздел входят занятия, на которых мы детей знакомим с эмоциями. На занятиях второго раздела дети приобретают навыки невербального общения и адекватного их использования. Занятия третьего раздела служат развитию эмоциональной отзывчивости и чуткого отношения к окружающим. Занятия обязательно проводятся в кругу.
Существует структура занятия:
-Постоянный ритуал начала занятия;
- игры-перевоплощения или игры-беседы с обсуждением и анализом ситуаций;
- этические сказки, игры с элементами изотерапии;
- обсуждение занятий с детьми;
-ритуал прощания.
Критерием эффективности проводимой коррекционно – развивающей работы служит:
-повышение самооценки детей;
- появление сплоченности детского коллектива;
-снижение конфликтности;
-развитие творческих способностей;
-развитие воображение, наблюдательности;
-воспитание основ нравственности.
Данный цикл занятий особенно полезен детям с девиантным поведением.
