Ознакомление дошкольников с окружающим миром через эксперименты и опыты

Статья из опыта работы. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром через эксперименты и опыты
Свою работу по ознакомлению детей с окружающим миром через эксперименты и опыты я начала проводить в 2014 году во второй младшей группе.
В начале учебного года был составлен план по проведению опытно-экспериментальной деятельности. Мною были поставлены цели: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению. Так же были поставлены задачи:
- Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:
-Развивать у детей элементарные представления об основных физических свойствах и явлениях;
-Развивать представления о свойствах (вода, песок, воздух, камень);
- Развивать у детей умений пользоваться приборами – помощниками при проведении игр – экспериментов: увеличительное стекло, воронки, весы, зеркало, и т. д.
- Формировать мыслительные способности: анализ, классификация, сравнение, обобщение.
-Совершенствовать социально – личностное развитие каждого ребенка: коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, элементарный самоконтроль и саморегуляция своих действий.
Методика организации наблюдений и экспериментов в детском саду проводились в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. Во второй младшей группе мы знакомились с живой и неживой природой. Проводились самые простейшие опыты и эксперименты. В ходе опытной деятельности дети учились наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно – следственную связь, соблюдать правила безопасности.
В среднем дошкольном возрасте у детей возникает уже потребность получить ответы экспериментированным путём, действия становятся более целенаправленными и обдуманными. На занятиях дети учатся задавать вопросы: «Как это сделать?».
В старшем дошкольном возрасте дети понимают не только процесс усвоения знаний, умений, навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретенные
самостоятельно или совместно с взрослыми под его тактичным руководством.
В этом возрасте у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит
познавательный мотив. Их интересует : как выглядит микроб, от чего бывает ветер и т. д. Главная ненужно торопиться с ответом, чтобы дети сами находили самостоятельно. Для положительной мотивации деятельности дошкольников использую различные стимулы:
- необычность объекта
- тайна, сюрпризный момент.
- познавательный мотив.
В группе имеется уголок для экспериментирования для детей, что способствует
развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Дети с интересом там находятся
так как все находится в доступном месте. У нас имеются микроскоп, увеличительные лупы, весы,песочные часы. разнообразные магниты, природные материалы, бросовой материал, технические материалы, разные виды бумаги,
красители, медицинские материалы и прочие материалы. Моя задача способствовать углублению и расширению у детей конкретных представлений о живой и неживой природе. Развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, развивать умение детей планировать свою деятельность, делать выводы, активизировать словарь ребёнка.
Детей необходимо знакомить с информацией и технологиями, которые пригодятся им в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать, осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения, помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Приобретаемый поисковый опыт поможет в дальнейшем успешно развивать творческие способности.
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Когда мы побуждаем детей к исследовательской деятельности, даем им возможность экспериментировать, мы даем детям выявить реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениями с другими объектами и со средой обитания. В процессе исследовательской деятельности идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость рассказывать об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи у детей дошкольного возраста. Нельзя не отметить положительного влияния исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепления здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.
При проведении занятий нужно помнить :
-При постановке экспериментов, не следует перегружать детей негативной информацией: путем «микробами»или слишком образно рассказывать о последствиях загрязнения воды, воздуха, почвы. Поскольку дети отличаются повышенной восприимчивостью и внушаемостью.
-Все проводимые наблюдения и эксперименты должны быть абсолютно безопасными и безвредными.
-При организации работы с детьми педагог должен быть предельно корректен и тактичен. Это правило надо соблюдать как при проведении экспериментов,
так и при анализе их результатов.
-Чтобы у детей сформировался устойчивый интерес к приобретению знаний наблюдения и эксперименты должны проводиться планомерно, целеноправленно и систематически.
В своей работе я буду стараться давать своим детям способность экспериментировать, побуждать их к исследовательской деятельности, что позволит в дальнейшем ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдени