Календарно-тематическое планирование для обучения детей
Календарно-тематическое планирование является важным инструментом в образовательном процессе, особенно для работы с детьми. Оно направлено на структурирование учебного материала и упрощение процесса обучения. Проектируя занятия, педагоги могут лучше организовать свое время и ресурсы, что позволяет достигать больших успехов в обучении.
Каждое занятие в плане имеет четкую структуру: от темы занятия до содержания и дат его проведения. Это позволяет не только следить за выполнением программы, но и адаптировать уроки под потребности каждой группы обучаемых. Такой подход делает процесс обучения более индивидуализированным и эффективным.
Также важно отметить, что ключевым аспектом данного планирования является использование разнообразных методов обучения. Упор сделан на практическое применение знаний, вовлечение детей в игровые ситуации, что повышает их заинтересованность и мотивацию. Это дает возможность не только усвоить новый материал, но и развить критическое мышление у детей.
Необходимость включения игровых элементов и практических заданий в процесс обучения становится все более очевидной. Такие подходы позволяют детям не только усваивать знания, но и применять их в реальных ситуациях. С использованием Календарно-тематического планирования вы сможете создать полноценную образовательную среду, в которой каждый ребенок сможет достичь успеха.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Содержание занятия (деятельность обучающихся) | Дата проведения | |
По плану | По факту | |||
1 | Свойства предметов. | Знакомство с геометрическими фигурами, умение различать фигуры по форме, цвету, размеру | ||
2 | Сравнение групп предметов. | Соотносить количество предметов. Уметь сравнивать предметы, анализировать их по форме, цвету и размеру. | ||
3 | Сложение. | Использовать знак сложения + для записи сложения | ||
4 | На, над, под. | Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки в соответствии с этой закономерностью | ||
5 | Справа, слева. | |||
6 | Справа, слева. | |||
7 | Вычитание. | Использовать знак - для записи вычитания | ||
8 | Между, посередине. | Определять положение фигур в таблице, в числовом ряду с помощью слов (между, посередине) | ||
9-12 | Свойства предметов. | Знакомство с геометрическими фигурами, умение различать фигуры по форме, цвету, размеру | ||
13-14 | Сравнение групп предметов. | Соотносить количество предметов. Уметь сравнивать предметы, анализировать их по форме, цвету и размеру | ||
15 | Один - много. | Классифицировать предметы в группе по разным признакам | ||
16 | Число 1. Цифра 1. | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр | ||
17 | Внутри, снаружи. | Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов | ||
18 | Число 2. Цифра 2. | Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков. Тренировать в написании цифр | ||
19 | Точка. Линия. | Строить симметричное изображение на бумаге в клетку | ||
20 | Отрезок, Луч. | Распределять роли при работе в парах | ||
21 | Число 3. Цифра 3. | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр | ||
22 | Замкнутые и незамкнутые линии. | Упражняться в умении чертить прямую, кривую, ломаную. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку | ||
23 | Ломаная линия. Многоугольник. | |||
24 | Число 4. Цифра 4. | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр | ||
25 | Угол. | Уметь изображать угол и находить его в геометрических фигурах | ||
26 | Числовой отрезок. | Уметь работать с числовым рядом, находить порядковый номер числа. Сравнивать числа. Моделировать процесс движения на числовом луче | ||
27 | Число 5. Цифра 5. | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр | ||
28 | Впереди, сзади. | Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду | ||
29 | Столько же. | Сравнивать числа: разбивая предметы в группах, с помощью числового ряда | ||
30 | Больше, меньше. | Сравнивать числа. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше-меньше предметов в одной группе по сравнению с другой | ||
31 | Раньше, позже. | Соблюдать очерёдность действий | ||
32-33 | Числа 1-5. | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр | ||
34 | Число 6. Цифра 6. | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр. Использовать в речи порядковые числительные | ||
35 | Длиннее, короче. | Упорядочивать изображённые предметы по размеру. Сравнивать предметы по длине, ширине | ||
36-38 | Измерение длины. | Строить симметричное изображение на бумаге в клетку | ||
39-41 | Число 7. Цифра 7. | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр | ||
42 | Тяжелее, легче. | Сравнивать предметы, соотносить с ихмассой. Знать понятия «тяжелее», «легче» | ||
43-44 | Измерение массы. | |||
45-47 | Число 8. Цифра 8. | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр. Использовать порядковые числительные в речи | ||
48 | Объём. | Сравнивать предметы на глаз. | ||
49 | Измерение объёма. | |||
50-52 | Число 9. Цифра 9. | Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр | ||
53-54 | Число 0.Цифра 0. | Читать схемы иллюстрирующие количество предметов. Обозначать количество предметов символами | ||
55 | Число 10. | Соотносить названия чисел и количество предметов с цифрами. Тренировать письмо цифр. Использовать в речи порядковые числительные | ||
56 | Объёмные фигуры. | |||
57 | Резервный урок | |||
