Волшебница-вода: Конструктор познавательной деятельности для детей
Документ под названием «Волшебница-вода» предлагает уникальный конструктор организации совместной познавательно-исследовательской деятельности для детей 7-го года жизни. В центре внимания находится вода, её волшебные свойства и важность в нашей жизни. Цель данного материала — помощь воспитателям в формировании у детей ценностного отношения к воде через её исследование. С помощью творческих и интерактивных методов, маленькие исследователи узнают о прозрачности, отсутствии запаха и вкуса, а также об удивительных физических свойствах этого элемента.
Важнейшими задачами программы являются развитие познавательных интересов и мотивации, воспитание аккуратности и бережного отношения к воде. В ходе занятий, дети будут заниматься экспериментами, где познакомятся с растворимыми и нерастворимыми веществами, а также проведут наблюдения и выводы о фильтрации. Для успешного выполнения задач, воспитатели будут использовать разнообразные материалы, такие как мука, сахар, растительное масло и воронки. Это позволит детям не только поучиться, но и развить свои навыки в практической деятельности.
Предварительная работа включает обсуждение известных свойств воды и правила безопасности при её использовании на занятиях. Это поможет создать безопасную образовательную среду, где каждый ребёнок сможет раскрыть свои способности и интересно провести время. Программа включает в себя элементы игровой, двигательной, музыкально-художественной и конструктивной деятельности, что обеспечивает комплексный подход к обучению и дает возможность развивать разные умения одновременно.
Наконец, материал предлагает планируемые результаты, которые нацелены на активное вовлечение детей в исследовательскую деятельность, активизацию их мыслительных процессов и развитие навыков работы в команде. В результате, дети не только поощряются к задаванию вопросов и поиску ответов, но и учатся работать в коллективе, что является важной частью их эмоционального и социального роста. Программа «Волшебница-вода» открывает двери в мир увлекательных экспериментов и познания окружающего мира!
«Волшебница-вода»
конструкт организации совместной познавательно-исследовательской деятельности с детьми 7-го года жизни
Цель
Формировать ценностное отнощение к воде, через знакомство детей с её свойствами.
Задачи
Развивающие:развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, в процессе экспереминтирования.
Воспитательные:воспитывать бережное отношение к воде, самостоятельность, аккуратность.
Обучающие:формировать представление о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Оборудование и материалы: вода, мука, сахар, растительное масло, ватные диски, марля, носовой платок, воронки, стаканчики, ложечки, клеёнки на стол.
Предварительная работа: вспомнить уже известные детям свойства воды, прозрачность, отсутствие вкуса, запаха, формы, цвета. Повторить правила работы с различными веществами: нельзя пробовать на вкус – есть опасность отравится; работать аккуратно, чтобы не испачкаться и не облиться, не мешать друг-другу в процессе экспереминтирования.
Планируемый результат:
В ходе организации совместной познавательно-исследовательской деятельности предполагается интеграция разнообразных видов детской деятельности: игровой, двигательной, музыкально-художественной, коммуникативной, конструктивной, чтения (восприятие литературного произведения).
Последоватальность | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
Мотивация на совместную деятельностьАктуализация знаний детей | Показ мультимедийного слайда о засоре раковины. Вопросы детям о свойствах воды? | Осознание и осмысление проблемы. Высказывания и рассуждения детей о растворимых и не растворимых веществах в воде. Ответы детей на вопросы. | Появление у детей заинтересованности, желание принять участие в исследовательской деятельности. Активизация мыслительной деятельности |
Игровая ситуация, побуждающая интерес детей к новому знанию Побуждение к практической деятельности, эмоциональный настрой | Организация работы детской лаборатории. Обсуждение с детьми алгоритма действий по проведению эксперимента. | Дети выбирают средства, материалы для проведения опыта.Дети высказывают суждения, обосновывают ответы.Составление детьми алгоритма действий по проведению эксперимента. Осмысление содержания карты-схемы.Выполнение детьми действий по алгоритму. | Умение работать в группе. Составлен алгоритм действий по проведению эксперимнта. |
Проблемный вопрос | Чем была засорена раковина? | Суждения и выводы детей | Умения детей делать выводы, рассуждать |
Включение детей в обследовательскую деятельность | Проявляют интерес, желание узнать новоеДети обследуют. | Самостоятельность в обследовании | |
Дети наблюдают за обследовательскими действиями педагога.Высказывания, рассуждения детей.Дети действуют по образцу. | |||
Новое знание, расширение активного словаря (непоседы) | Рассказ воспитателя о фильтрации воды. Формулировка вопроса почему нельзя пить грязную воду, как можно её очистить? | Дети предлагают свои варианты решения стоящей перед ними задачи.Дети просматривают мультимедийную презентацию. | |
Деятельность по образцу | Предлагает образец действий в пространствеПоложите свой так же, как мой. А вот так? | Дети, выпролняют работу по заданному образцу.Самостоятельно осуществляют проверку | Умение работать по образцу |
Самостоятельная деятельность детей, деятельность в парах | Умение решать поставленную задачу в парах | ||
Физкультминутка «Вода-не вода» | Педагог проводит физминутку. Называет слова связанные и не связанные с водой. | Двигательная активность детей | Соблюдение правила игры, распределение вниманиея во время игры, эмоциональная разрядка |
Рассказывание сказки сзадачами на умственные действия | Проявление инициативности в общении со взрослым. Готовность рассказать о способе решения задачи. Самостоятельное владение способами получения новых форм по образцу и инструкции педагога. | ||
Творческое задание (самостоятельное выполнение) | Умениеанализировать изображение, мысленно расчленяя его на составные части (геометрические фигуры) Самостоятельное владение способами получения новых форм по нерасчлененному образцу. | ||
Проблемная ситуация | Дети решают интеллектуальную задачу. | Дети договариваются и парами строят дом. | |
Дети решают личностную задачу. | Самостоятельное принятие решения | ||
Умение работать в паре, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности. | |||
Рефлексия | Дети передают свои впечатления о процессе и результатах совместной деятельности. | ||
Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах, в семье | Детям предоставляется возможность выбора, самостоятельно или вместе рассказать и показать «треугольные чудеса» в группе, дома. |
