Памятка для родителей детей с расстройствами аутического спектра
В нашем документе представлена памятка для родителей детей с расстройствами аутического спектра (РАС). Мы предлагаем разнообразные приемы и методы, которые помогут вам сделать процесс обучения более эффективным и увлекательным. Специфика восприятия детей с РАС требует особого внимания и подхода, поэтому важно принимать во внимание их индивидуальные особенности.
При обучении детей с РАС не следует полагаться исключительно на слова. Применение зрительных подсказок, таких как картинки, схемы и графические опоры, позволит вашему ребенку лучше усваивать материал. Особенно заметно положительное влияние визуальной информации, когда она представляется на вертикальной плоскости. Поэтому использование магнитных досок или досок-мольбертов может значительно улучшить восприимчивость ребенка к обучению.
Еще одним важным аспектом в обучении детей с РАС является избирательная мотивация. Очень важно находить общие интересы с ребенком, чтобы он мог воспринимать новую информацию в контексте своей деятельности. Расширяя его привычные стереотипы, родители могут подключать его к различным видам деятельности, которые будут способствовать развитию мышления, речи и социальных навыков.
Подход к обучению должен быть комплексным. Используйте зрительно-моторный комплекс: позволяйте детям обводить предметы указательным пальцем, давайте словесные определения и называйте их свойства. Для детей с РАС важно «проживать» предметы в разных видах деятельности: от лепки до сюжетно-ролевых игр. Это позволяет лучше закреплять знания и развивать творческие способности.
Важно помнить, что мозг детей с аутизмом лучше воспринимает схемы и визуальные модели. Используйте разнообразные схемы для объяснения сложных понятий, так как это сделает обучение более доступным. Забудьте о привычках одностороннего обучения и будьте готовы искать новые, креативные подходы.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С РАС
Некоторые приемы обучения детей с РАС
При обучении не полагайтесь только на слова, используйте зрительные подсказки, опоры: картинки, серии картинок, пооперационные схемы, если ребёнок умеет читать – пишите слова или короткие предложения. |
| |||
| Замечено, что многие дети с РАС лучше воспринимают наглядную информацию, расположенную не на горизонтальной, а на вертикальной плоскости. Поэтому для занятий или чтобы донести важную информацию удобно применять настенную пластиковую магнитную доску или доску-мольберт | |||
Дети с РАС обладают избирательной мотивацией, поэтому при изучении новой информации, особенно на первых порах, важно танцевать от печки, т.е. от конкретного ребёнка, подключаясь к его интересу и постепенно расширяя его стереотипную деятельность и используя все резервы этого интереса для развития мышления, речи и социальных навыков. | ||||
В познании предметов и их свойств эффективно использование зрительно-моторного комплекса: предметы обводятся указательным пальцем ребёнка, им даётся словесное определение, называются свойства. Каждый интересный ребёнку предмет или явление «проживается» в дальнейшем в разнообразных видах детской деятельности: конструировании, сюжетно-ролевой игре, рисовании, аппликации, лепке и пр. |
| |||
| Мозг аутичных детей «заточен» под восприятие схем – используйте в обучении разнообразные схемы. | |||
Поскольку аутичные дети часто исходят из мотивации «хочу – не хочу», то приходится быть крайне изобретательными в поисках способов, стимулирующих ребёнка на занятии. Это может быть оральная стимуляция (предложение ребёнку чего-нибудь вкусненького), аффективная (эмоциональность и яркость взрослого), сенсорная стимуляция (кружение, качание, звучащие игрушки, музыка), похвала (поглаживание, аплодисменты, словесное одобрение), обещание любимого занятия (о, великие гаджеты!), использование игровых приёмов. |
| |||
