ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация:Статья посвящена вопросам развития системы образования в дошкольном учреждении и расширения инновационного пространства. Рассматриваются подходы современных исследователей в области инноватики, трактовке реализуемых в наше время понятий, которые характеризуют инновационные ресурсы в контексте дошкольной организации.
Коренные общественные изменения и государственная политика создали реальный толчок для обновления системы образования в дошкольных учреждениях, а именно расширения инновационного пространства. Исследователи опираются на два феномена изучения инновационной структуры. Предметно-феноменологический феномен делит инновационную структуру процесса на части со стороны его содержания (а именно рассматривается некоторая новая идея, воплощаемая в действительность). Предметно-технологический феномен – рассматривает сотрудничество отдельных новшеств, их сочетание, конкуренции или последовательность смены [2, с.96].
За последние годы в дошкольном учреждении в области образования произошли глобальные расширения инновационного пространства, в котором раскрывается комплексная деятельность по разработке, реализации, увеличению количества детских садов данного характера.
В данный момент понятия «инновация в дошкольном образовании» не существует ни в научных источниках, ни в самой инновационной образовательной деятельности.
На сегодняшний день в регионах страны среди детских учреждений по развитию и характеру инноватики достаточно отчетливо выделяют следующие потоки, у которых на данный момент границы между собой условны и размыты.
1. детские сады имеющие экспериментальные площадки с постоянной и системной инновационной деятельностью.
2. детские сады, которые конструируют и разрабатывают новые технологии, предпринимают все действия для реализации исследовательской деятельности приоритетом которой является работа с детьми и их родителями (законными представителями).
3. обновление педагогического процесса внутри дошкольного учреждения педагогическим коллективом. Коллектив постоянно в поиске нового, они изучают и внедряют инновационный опыт в своей работе.
Для развития в ДОО инновации мы придерживаемся следующих показателей:
-кадровый и научный потенциал;
-инновация в управление системы в ДОУ;
Обобщая новейшие результаты педагогической теории и практики, можно выделить некоторые направления инноваций в детском саду:
-планирование новых программ, пополнение методических источников направленных на развитие инновационных процессов;
-реализация новых форм и технологий в дошкольном учреждении;
-разработка и реализация на практике коллективных и индивидуальных педагогических проектов или технологий;
-развитие информатизация образовательного процесса;
-организация сетевого взаимодействия инновационных ДОО в качестве экспериментальных площадок с педагогами [1, с,72].
Нельзя не признать, что инновационное образование в контексте дошкольной организации на сегодняшний день имеет много трудностей. Дошкольным организациям, которые начали работу в данном направлении, необходима помощь и постоянный мониторинг их деятельности. Это объясняется тем, что инновационное образовательную ситуацию нельзя оценивать традиционными методами, которые мы привыкли использовать. На данный момент должна быть особенная программа оценки и изучения качества работы ДОО на разных стадиях реализации инновационного процесса.
Ученые и педагоги в своем педагогическом исследование разработали систему показателей для ДОО, которые находятся на разных слоях развития реализации инновации.
На этапе зарождения новой идеи ключевыми критериями следует считать такие показатели, как:
- новизна идеи;
-маштабность планируемых преобразований;
-актуальность и своевременность введения инновации, ее максимальное соответствие потребностям развития детского сада;
-предположительная результативность, которая оценивается на основе потенциальных возможностей реализации в другой ДОО;
-время и ресурсы, необходимые на освоение новшества, которые позволяют в его реалистичности;
На проектировочном этапе особого изучения и оценки в ДОО требуют следующие вопросы:
-методическая разработанность инновационного проекта;
-разработанность концепции реализации идеи и управления инновационным процессом в ДОО, включающей проблемы, обоснование актуальности, постановку цели и задач дальнейшего развития детского сада при реализации приоритетного направления по инновационной теме;
-наличие прогнозов о возможных объективных и субъективных факторах препятствующих продвижению идеи;
-продуманность мер по устранению возможных негативных последствий и использованию компенсаторных механизмов;
-разработанность мер внутреннего контроля и оценки поэтапной реализации инновационной деятельности;
- нормативная правовая обеспеченность инновационной деятельности.
В период организационной подготовки важно отслеживать создание всех необходимых условий для практической реализации идеи:
-кадровых;
- мотивационных;
-материальных;
-научно-методических;
- финансовых.
На этапе практической реализации следует использовать систематический, текущий и опережающий мониторинг, чтобы регулярно отслеживать успешность или сложности реализации инновационного проекта. В данном случае важны различные критерии: нормативные; результативные.
На этапе обобщения полученных результатов важны: объективность, использование комплексного подхода к изучению и анализу проведенной инновационной работы, полнота отражения полученных данных и т.д. [3, с.198]
Итак, обычно в понятие инновация вкладываются различного характера изменения, направленные на улучшение дошкольного образования. Однако процесс перехода из режима функционирования к инновационному ритму деятельности любого детского сада очень сложный, на каждом из этапов которого для обеспечения качества дошкольного образования необходимо своевременно и систематически оценивать, отслеживать результативность целесообразность принимаемых мер, стратегических планов и тактических решений.
Литература

1.Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ/ К.Ю. Белая // М.,2005.-168с.
2. Белоусова, Р.Ю. Управление инновационным процессом в дошкольном учреждении / Р.Ю. Белоусова // Н. Новгород, 2007.-212с.
3. Сластенин, В.А. и др. Педагогика и инновационная деятельность / В.А. Сластенин // М.,1997.-356с.