Структура, организация и проведение экскурсии в природу
Экскурсии представляют собой важную часть образовательного процесса, особенно в детских садах, где особое внимание уделяется формированию у детей представлений об окружающей природе. Это не просто прогулки, а целенаправленные занятия, направленные на изучение природных явлений через практические наблюдения и игры. Основная задача таких мероприятий — создать у детей устойчивые знания о растительном и животном мире, формируя их экологическую осознанность.
Структура экскурсии включает несколько ключевых этапов: вводная беседа, коллективное и индивидуальное наблюдение, а также интерактивные игры с природным материалом. На каждом из этих этапов воспитатель тщательно продумывает, какие задачи будут решаться, чтобы максимально эффективно использовать время на свежем воздухе. Например, входная беседа нацелена на настрой детей на восприятие информации о предстоящих объектах исследования, а коллективное наблюдение помогает зафиксировать общие закономерности и особенности окружающей среды.
Важным моментом является использование творческих приемов, которые оживляют процесс познания. Произведения детской литературы, стихотворения, загадки становятся неотъемлемой частью экскурсии, что помогает привлечь внимание детей и углубить их интерес к предмету наблюдений. Такие творческие элементы делают обучение более увлекательным и запоминающимся, позволяя детям не только посмотреть, но и ощутить красоту природы на интуитивном уровне.
Логическим завершением экскурсии становится заключительная часть, где воспитатель обобщает полученные знания и акцентирует внимание на важности бережного отношения к природе. Данный подход формирует у детей не только познавательные навыки, но и эмоциональную привязанность к окружающему миру. Такие знания, полученные на экскурсиях, будут полезны детям на дальнейших этапах их обучения и жизни, способствуя развитию не только ума, но и сердца.
Мочалова И.И.
Структура, организация и проведение экскурсии в природу.
Экскурсия – одна из форм организации образовательной деятельности в детском саду. Основное значение экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни..
Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.
На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе.
При разработке экскурсии важно ставить и решать комплекс задач воспитательного, образовательного и развивающего характера.
Структура экскурсии включает вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные детские наблюдения и сбор природного материала, игры ребят с собранным материалом, заключительную часть, где воспитатель, подводя итог, обращает внимание детей на общую картину природы. Построение экскурсий и последовательность их проведения зависит от цели, от сезона. Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминает цель занятия, дает им осмотреться, затем дети приступают к наблюдению намеченных объектов и явлений природы.
Основная часть экскурсии — коллективное наблюдение. Здесь решаются основные программные задачи занятия. Воспитатель помогает детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Это достигается различными приемами - это сравнение, вопросы разного характера, обследование с помощью разных анализаторов, поисковые действия, опыт, и. д. Так например экскурсия в зимний парк дети сравнивают красоту зимних деревьев с красотой осенних деревьев Воспитатель дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением.
Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, «Как называется это дерево» «какое оно было осенью», вопросам-заданиям, заставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы.
Полезно в процессе наблюдения явлений использовать произведения детской художественной литературы, стихотворения, загадки.
Стихотворение «Деревья зимой»
Деревья зимою, деревья зимою
Пронизаны ветром и стужей самою.
И старые сосны, и острые ели
Встают, как солдаты, навстречу метели.
В пургу по колени буранами гнутся,
Вершинами машут….сдают? Не сдаются!
Обращение к поэзии должно быть естественным, ненавязчивым. По окончании основной части надо дать детям возможность удовлетворить любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе природоведческого материала. Однако, давая задание собрать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем, чтобы сосредоточить внимание ребят только на определенных растениях или животных и, кроме того, решать задачи воспитания бережного отношения к природе.
Когда дети работают самостоятельно, воспитатель не должен оставаться пассивным наблюдателем. Иногда надо показать, как выкапывать растение, срезать ветку и т. д. Однако нельзя всю работу выполнять за детей. Собранный материал сортируют, раскладывают по папкам, корзинкам, часть его используют для игр и упражнений.
В играх дети закрепляют знания о характерных особенностях предметов, выражают словами их качество, запоминают названия растений и их частей. Целесообразны игры: «Узнай по запаху», «Угадай по описанию», «Ветка, ветка, где твоя детка?» , «Раз, два, три — к ясеню (липе) беги!» и др.
Знания, полученные на экскурсии, расширяются и закрепляются на занятиях, в играх, с природным материалом
