Характеристика дошкольного возраста
Дошкольный возраст, охватывающий период от 3 до 7 лет, представляет собой важный этап в жизни ребенка. В этот период начинается активное освоение социальных взаимодействий и норм поведения, что способствует формированию первой личности. Сложный процесс общения с взрослыми и сверстниками помогает малышу выстроить представление о мире и собственном месте в нем.
Важнейшими достижениями дошкольного возраста являются не только обретение новым навыков общения, но и развитие внутреннего мира ребенка. Он начинает осознавать важность правил и норм, которые упрощают взаимодействие с окружающими. Что удивительно, именно в это время закладываются основы будущего обучения и личностного роста, которые будут актуальны на протяжении всей жизни.
Особое значение в жизни дошкольника приобретают игры. Игра служит не только развлечением, но и средством самовыражения. Через сюжетно-ролевую игру дети моделируют мир взрослых, пробуют различные роли и ситуации, что позволяет глубже понять социальные связи и эмоциональные отклики. Эти действия наполняют детские дни радостью, позволяя испытать чувство свободного выбора и уверенности в себе.
В этом возрасте наблюдается обострение потребности в любви и признании. Дети стремятся к заботе взрослых и находятся в постоянном поиске одобрения своих действий. Эти элементы становятся движущей силой их развития, и важно поддерживать в них положительные формы общения, что, в свою очередь, открывает новые горизонты для познания окружающего мира.
Таким образом, дошкольный возраст является уникальным периодом, когда сочетается первоначальное становление личности и основы социальных взаимодействий. Привычки и навыки, заложенные в этот период, окажут значительное влияние на дальнейшее развитие, оставляя незабвенные впечатления и формируя фундамент для всех будущих успехов.
Характеристика дошкольного возраста.
Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет) – своеобразный период развития человека. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.
Дошкольный возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения. В этом возрасте приобретается тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основания впервые назвать ребенка личностью, хотя, конечно, личностью, еще не вполне сложившейся, способной к дальнейшему развитию и совершенствованию.
Условия развития ребенка-дошкольника существенно отличаются от условий предыдущего возрастного этапа. Значительно увеличиваются требования, предъявляемые к его поведению взрослыми. Центральным требованием становится соблюдение обязательных для всех правил поведения в обществе, норм общественной морали. Ребенок включается в совместную деятельность со сверстниками, учится согласовывать с ними свои действия, считаться с интересами и мнением товарищей. На протяжении всего дошкольного детства происходит изменение и усложнение деятельности ребенка, предъявляющие высокие требования не только к восприятию, мышлению, памяти, но и к умению организовать свое поведение.
Все это постепенно, шаг за шагом формирует личность ребенка, причем каждый новый сдвиг в формировании личности изменяет влияние условий, увеличивает возможности дальнейшего воспитания. Условия развития личности так тесно переплетаются с самим развитием, что разделить их практически невозможно.
В этом возрасте перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникает внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Если в раннем возрасте поведение ребенка побуждается и направляется взрослыми или воспринимаемой ситуацией, то в дошкольном возрасте он сам начинает определять собственное поведение.
Испытывая потребность в любви и одобрении, ребенок учится принятым позитивным формам общения, уместным во взаимоотношениях с окружающими людьми. Он продвигается в развитии речевого общения и общения посредством выразительных движений, действий, отражающих эмоциональное расположение и готовность строить позитивные отношения.
В дошкольном возрасте продолжается активное овладение собственным телом (координацией движений и действий, формированием образа тела и ценностного отношения к нему). Возникающее в этот период стремление к овладению телом, психическими функциями и социальными способами взаимодействия с другими людьми приносит ребенку чувство переполненности и радости жизни. В то же время ребенок испытывает потребность к удержанию освоенных действий через их неустанное воспроизведение. В эти периоды ребенок категорически отказывается присваивать новое (слушать новые сказки, овладевать новыми способами действий и др.), он с упоением воспроизводит известное.
В раннем возрасте главной психической функцией является восприятие. Важнейшей особенностью дошкольного возраста является то, что здесь складывается новая система психических функций, в центре которой становится память. (Л.С.Выготский) Таким образом, ребенок приобретает способность действовать в плане общих представлений. Его мышление перестает быть наглядно-действенным, оно уже способно действовать в плане образов. Ребенок может устанавливать простые причинно-следственные отношения между событиями и явлениями. У него появляется стремление как-то объяснить и упорядочить для себя окружающий мир.
В дошкольном возрасте поведение ребенка из импульсивного и непосредственного становится опосредствованным нормами и правилами поведения. Ребенок начинает овладевать и управлять своим поведением, сравнивая его с образцом. Это сравнение с образцом есть осознание своего поведения и отношение к нему с точки зрения этого образца.
Старший дошкольник начинает понимать, что он умеет, а что нет, он знает свое ограниченное место в системе отношений с другими людьми, осознает не только свои действия, но и свои внутренние переживания — желания, предпочтения, настроения и пр. В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от «Я сам», от отделения себя от взрослого к открытию своей внутренней жизни, которая и составляет суть личного самосознания.
Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними.
