Экологическое воспитание через игровую деятельность в детском саду №8 «Солнышко»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение – детский сад комбинированного вида №8 «Солнышко»
Барабинского района Новосибирской области

«Игровая деятельность как средство экологического воспитания»
(отчёт по самообразованию)

Воспитатель: Журавлёва Н.В.

2015 год

Актуальность темы
Почему я выбрала тему природы? Потому что в наше время наблюдается процесс отчуждения ребенка от природы, которое проявляется в разных формах. Многие дети живут в практически искусственной среде, не имеют возможности общаться с природными объектами. Изо дня в день они видят серые монотонные здания, чувствуют под ногами асфальт, дышат выхлопными газами автомобилей, видят искусственные цветы. Ребенок больше времени проводит за компьютерными играми и телевизором. Никакой, даже самый красивый видеофильм о природе, не заменит живого общения с ней.
Природа – не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей с раннего возраста. Именно с ранних лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы.
Какой же должен быть выход из создавшейся ситуации?
Я считаю, что таким выходом может быть экологическое образование, которое является основой для становления и развития экологической культуры ребенка. Экологическая культура ребенка целенаправленно формируется на занятиях и в повседневной жизни через модели педагогического процесса экологического образования дошкольников, интеграцию экологического воспитания во все виды деятельности, планирование наблюдений в природе и прогулок в природу. Исходя из выше сказанного, для своего самообразования я сформулировала тему «Игровая деятельность как средство экологического воспитания» так как именно игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, именно через игровую деятельность детям лучше всего получать и осваивать различные знания. Игра способствует воспитанию положительного отношения к природному окружению, дети проявляют сочувствие, помогают всем нуждающимся в помощи, заботятся о растительном и животном мире, воспринимают красоту природы, учатся сохранять и беречь то, что их окружает. Следовательно, пережитая в игре ситуация становится собственным эмоциональным опытом ребёнка. Игра оказывает на ребёнка развивающее воздействие. Все игры содержат определённые умственные задачи. Игры носят познавательный и воспитательный характер, развивают память, внимание.
Цель моего самообразования – изучить особенности игровой деятельности, как наиболее эффективного метода экологической культуры.
Для достижения данной цели я поставила перед собой следующие задачи:

1. раскрыть суть игры, как метода воспитания;

2. выявить особенности экологической игры;

3. изучить классификацию экологических игр;

4. рассмотреть методику организации экологических игр.

На подготовительном этапе мною была изучена соответствующая литература:
1. Алёшина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.: Просвещение, 2005.
3. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми. – Издательство «Учитель», Воронеж, 2005.
5. Прохорова Л. Н. Экологическое воспитание дошкольников. - М.: Просвещение, 2003.
6. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1990.
7. Журнал «Дошкольное воспитание». 1990г. 18. Журнал «Ребёнок в детском саду», 2006г. № 4 – 7.

В своей работе я провожу целую систему игр, состоящих из нескольких блоков:
1. Игры на познание и классификацию объектов окружающего мира, понимание единства всех его составляющих, законов его развития:
«Природный мир бывает разным», «Назови одним словом», «Что общего?», «Что часть чего?», «Рыбы – птицы - звери», «Цепочка».
2. Игры на развитие чувственного восприятия (работа анализаторов):
«Мир звуков», «Наши помощники», «Узнай по запаху», «Волшебные звуки», «Какой овощ ты съел?».
3. Игры, способствующие формированию основ экологического самосознания: «Хорошо – плохо», «Один – хорошо, много – плохо», «Что будет, если…?», «Береги природу!» и так далее.

При организации игр я использую системный подход различных видов активной деятельности детей: исследовательская, продуктивная, театральная, двигательная, музыкальная. Использую различные методы и приёмы. Привлекаю всех детей, а особенно малоактивных, поощряю детей за активное решение задач, привлекаю их к изготовлению практического материала.

В группе был оформлен уголок природы, создана картотека игровой деятельности, картотека пословиц, поговорок и примет. Наша группа принимала участие в конкурсе «Огород на окне».

В моей работе родители являются помощниками и единомышленниками.Для них были организованы консультации и беседы экологического содержания, например, «Прогулки с ребёнком», «Азбука поведения в природе», «Экологические игры», «Зелёная аптечка», «Прогулки на природу» и так далее, которые направлены на повышение экологического сознания и воспитание трепетного отношения к природе у детей в условиях семьи.
Подбираю соответствующий материал для оформления родительского уголка. Рекомендую родителям домашние задания в виде ребусов, викторин, развивающих экологических игр.
Провожу конкурсы рисунков по теме с участием родителей. Рекомендую родителям телевизионные передачи, которые необходимо посмотреть, что почитать ребёнку, куда можно сходить с ребёнком (цирк, зоопарк, на выставку в выставочный зал или краеведческий музей, какие можно организовать игры в домашних условиях).
 
По результатам моего самообразования можно сделать следующие выводы: у детей имеются необходимые экологические знания об окружающем мире. Мои воспитанники с желанием поливают и рыхлят растения, протирают пыльные листья у растений, помогают сажать на грядке (в зимнее время в группе) лук, также цветы, семена моркови и свеклы, помогают удалять сорняки, собирают семена цветов для следующей посадки, принимают участие в изготовлении кормушек для птиц, подкармливают птиц, помогают содержать в порядке уголки природы и участки.
Воспитанники участвуют в праздниках и развлечениях, выставках поделок и рисунков. Принимают активное участие в городских, областных и всероссийских конкурсах, награждены грамотами, дипломами и благодарственными письмами.
 
Планирование работы на будущее.
1. Продолжить поиск новых источников и новых технологий по экологическому воспитанию.
2. Провести открытое мероприятие с активным участием родителей.
3. Разработать конспекты занятий по экологическому воспитанию.
4. Разработка и внедрение проекта «Мы – друзья природы».