Технологическая карта занятия по теме «Водный мир» для дошкольников
Данный материал посвящён технологии учебной деятельности в рамках занятия для детей 5-6 лет на тему «Водный мир». Основная цель занятия заключается в расширении представлений детей об обитателях водной среды, а также в совершенствовании их речевых навыков. В процессе занятия дети будут учиться дифференцировать звуки [Л] и [Р], согласовывать глаголы с существительными и образовывать множественное число имен существительных.
Занятие начинается с мотивационно-побудительного этапа, где преподаватель знакомит детей с темой и организует приветствие. Дети активно участвуют в упражнениях, которые связаны с правильным произношением звуков и слов. На протяжении всего занятия будут использоваться различные интерактивные методы, что сделает процесс обучения увлекательным и неформальным.
Подготовка к занятию включает в себя чтение стихотворений и использование иллюстраций, что поможет углубить понимание темы и сделает занятие еще более ярким. Билингвальный компонент подразумевает включение слов на другом языке, что развивает языковую осведомлённость и интерес к другим культурам.
В заключительном этапе занятия предусмотрены рефлексивные вопросы, направленные на анализ поведения детей возле водоемов и ознакомление с экологическими нормами. Дети обсудят, как правильно вести себя на природе и какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить экологию водной среды.
Предполагаемый результат занятия – это формирование у детей представления о водной флоре и фауне, развитие их языковых навыков, а также воспитание доброжелательного отношения к окружающей природе. Этот материал станет полезным ресурсом для педагогов, работающих с дошкольниками.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Возраст детей: 5-6 лет
Тема: «Водный мир»
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: «Русский язык»
Цель:
- дать представление детям об обитателях водного мира; пополнять словарный запас словами по теме;
- учить дифференцировать звуки [Л] – [Р] в слогах, словах;
- согласовывать глаголы с существительными, образовывать множественное число имен существительных, правильно употреблять приставочные глаголы, Р.п. имен существительных;
- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, заботливое отношение к природе.
Предварительная работа и подготовка к занятию: чтение стихотворений о рыбах, обитателях водного мира
Билингвальный компонент: море - теңіз, река - өзен, озеро - көл, акула - акула, окунь - алабұға, щука - шортан, рак - шаян, черепаха - тасбақа, лягушка - бақа, улитка - ұлу, рыбак - балықшы, удочка - қармақ, сеть - ау, кожа - тері, жабры - желбезектер.
Материалы и оборудование:иллюстрации с изображением рыб, флипчарт «Водный мир»
Этапы деятельности
Управленческие действия педагога
Деятельность детей
ММотивационно-побудительный
Преподаватель встречает детей, организовывает приветствие:
Д.у. «Назови и повтори»
Лепка – репка, лак – рак, лама – рама.
Вопросы:
- Как звучат звуки [Р] и [Л]?
- Какие это звуки?
Дети приветствуют преподавателя и друг друга, встают возле своих стульчиков.
Дети проговаривают слова.
Дети проговаривают звуки, делают вывод о том, что звуки согласные, [Л] – мягкий, а [Р] – твердый.
ООрганизационно-поисковый
На доске вывешивается изображение звуков – буквы [Р] - [Л].
Д.у. «Запомни и повтори»
ЛО – РО, ЛА – РА, ЛЕ – РЕ, ЛИ – РИ, ЛУ – РУ.
На столе лежат картинки на звуки [Л] – [Р].
Предложение дифференцировать карточки по звукам:
Рыба, лук, лимон, розы, лилия, ромашка, лиса.
Физкультминутка
Руки резко разгибаем и обратно их сгибаем.
Раз-два, раз-два, раз-два, раз, разомнемся мы сейчас.
Приседаем, раз-два-три, не бездельничай, смотри.
Продолжаем приседать, раз-два-три-четыре-пять.
Шаг на месте. Ходим строем, чтоб дыханье успокоить.
Хоть приятно разминаться, вновь пора нам заниматься.
Д.у. «Раз, два, три, на слоги подели»
Ка-рась, щу-ка, а-ку-ла, о-кунь, сом, на-лим, ля-гуш-ка, дель-фин, рак, у-лит-ка.
- На прошлом занятии мы с вами познакомились с рыбками, обитателями морей и рек.
- Сегодня нам пришло письмо от рыб.
Преподаватель читает письмо.
- Они просят нас о помощи. Пришли на речку рыбаки, вылавливают их из речки.
Рассказ «Вася-рыболов» (флипчарт 11)
Д.у. «Прятки» (флипчарт 9)
На картинке спрятаны принадлежности рыбака.
Д.у. «Без чего не бывает рыб?»
Рыб не бывает без … (хвоста, головы, туловища, глаз, жабр, чешуи, плавников, воды, и т.д.)
Д.и. «Один-много»
Море - …
Река - …
Озеро - …
Рыба - …
Карась - …
Щука - …
Акула - …
Окунь - …
Удочка - …
Рыбак - …
Лодка - …
Д.и. «Что сделала рыбка?»
Рыбка (что сделала?) уплыла, приплыла, заплыла, поплыла, переплыла.
- Ребята, как вы думаете, что означает пословица «Нем, как рыба»?
Дети рассматривают картинки.
Дети упражняются в произношении слогов.
Дети рассматривают карточки, проговаривают слова и раскладывают по звукам.
Дети выполняют физкультминутку.
Дети упражняются в делении слов на слоги.
Слушание детьми. Эмоциональное реагирование.
Дети внимательно рассматривают картину, составляют рассказ-описание по ней.
Дети упражняются в нахождении и назывании принадлежностей рыбака.
Дети упражняются в правильном употреблении Р.п. имен существительных.
Дети образовывают множественное число имен существительных.
Дети образовывают приставочные глаголы, согласовывая с существительными.
Рассуждения детей (потому, что рыбы не разговаривают).
РРефлексивно-корригирующий
- Как вы думаете, ребята, как нужно вести себя возле водоема?
- Давайте запомним эти правила:
1. Не мыть транспорт у водоёма.
2. не бросать мусор в воду и не оставлять его на берегу водоёма.
3. Не рвать водные цветы.
4. Не ловить обитателей водоёма.
Вопросы:
- Что мы изучили?
- Как нужно вести себя на природе?
Рассуждения детей. Речевые высказывания.
Дети делятся впечатлениями.
Предполагаемый результат:
Воспроизводит: звук [Р] - [Л], названия рыб;
Понимает: представляет разнообразие обитателей водного мира, их значение;
Применяет: дифференциацию звуков [Р] - [Л], согласовывает глаголы с существительными, образовывает множественное число имен существительных, правильно употребляет приставочные глаголы, Р.п. имен существительных.
