Консультация для воспитателей по теме «Эмоциональное развитие дошкольников»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Набережные Челны ”Детский сад комбинированного вида №44 “Золушка” Консультация для воспитателей по теме: "Эмоциональное развитие дошкольников"
подготовила музыкальный руководитель 1 квалификационной категории Филатова Татьяна Фёдоровна.

Набережные Челны 2015г «Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих её, находящих в ней утешение и подпору...» П.И. Чайковский. Период дошкольного детства наиболее благоприятен для эстетического развития ребёнка. Мир музыки, музыкальной деятельности очень близок детям. В восприятии музыки, её оценке, самостоятельном музыкальном творчестве ребёнок видит собственную значимость. В процессе занятий музыкой дети знакомятся с лучшими образцами народной и классической музыки, что способствует обогащению их духовного мира. Музыкальная деятельность развивает воображение, эстетический вкус, формирует нравственно - эмоциональную сферу. Одной из актуальных проблем педагогики является проблема развития творческих качеств личности. Их формирование эффективно проходит в различных видах художественной деятельности. Творческую личность необходимо воспитывать с детского возраста, используя для этого все резервы педагогического воздействия, новые формы занятий, условия для управления музыкально - эстетическим развитием детей. Музыкальное развитие ребёнка должно осуществляться естественно и непринуждённо. Помочь детям почувствовать красоту и силу воздействия музыки - задача сложная. Чем объяснить огромную силу воздействия музыки на духовный мир человека? Прежде всего её удивительной возможностью отображать переживания людей в разные моменты жизни. «В горе и в радости. В труде и на отдыхе - музыка всегда с человеком. Она так полно и органично вошла в жизнь, что её принимают как нечто должное, как воздух, которым дышат, не задумываясь, не замечая... Насколько беднее стал бы мир, лишившись прекрасного своеобразного языка, помогающего людям лучше понимать друг друга.» Д.Д. Шостакович. В этом ещё одна особенность музыки - объединить людей в едином переживании, стать средством общения между ними. Воспринимается как чудо, что музыкальное произведение созданное одним человеком, вызывает определённый отклик в душе другого. Великий русский композитор П.И. Чайковский говорил: «Может быть, никогда в жизни не был польщён и тронут в своём авторском самолюбии, как когда Лев Николаевич Толстой слушая andante моего квартета и сидя со мной, залился слезами.» Яркие художественные произведения, выражающие мир больших мыслей и глубоких чувств человека, способные вызвать эмоциональный отклик, воздействуя на эстетическую сторону души, становятся источником и средством воспитания. Ещё одна особенность музыки, по выражению Д.Д. Шостаковича, «прекрасный своеобразный язык.» Сочетая выразительную, яркую мелодию, гармонию, своеобразный ритм, композитор выражает своё мироощущение, своё отношение к окружающему. Такими произведениями и обогащаются все те, кто воспринимает их. Способна ли музыка с одинаковой силой воздействовать на всех слушателей? Разумеется нет. И в этом ещё одна её особенность. Каждый человек по - своему проявляет интерес и увлечение музыкой. Как учатся читать, писать, считать, рисовать, так надо учиться узнавать, оценивать музыку, слушать внимательно, отмечая динамическое развитие образов. Постепенно вырабатывается музыкальный вкус, возникает потребность постоянного общения с музыкой, художественные переживания становятся более тонкими и разнообразными. Гармоничное сочетание умственного и физического развития, нравственной чистоты и эстетического отношения к жизни и искусству - необходимые условия формирования целостной личности. Одним из ярких средств эстетического воспитания является музыка. Чтобы она выполняла эту важную функцию, надо развивать у ребёнка общую музыкальность. Первый признак музыкальности - способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения, сопереживать услышанное, проявлять эмоциональное отношение, понимать музыкальный образ. Музыка волнует маленького слушателя, вызывает ответные реакции, знакомит с жизненными явлениями, рождает ассоциации. Ритмичное звучание марша вызывает у него радость, подъём, п ьеса о заболевшей кукле заставляет грустить. Второй признак музыкальности - способность вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и понятные музыкальные явления. Это требует элементарной музыкально - слуховой культуры, - дети сопоставляют простейшие, свойства музыкальных звуков (высокий и низкий, тембровое звучание рояля и скрипки и т.д.), различают простейшую структуру музыкального произведения (запев песни и припев, три части в пьесе и т.д.), отмечают выразительность контрастных художественных образов (ласковый, протяжный характер запева и энергичный, подвижный - припева). Постепенно накапливается запас любимых произведений, которые ребята с большим желанием слушают и исполняют, закладываются первоначальные основы музыкального вкуса. Третий признак музыкальности - проявление творческого отношения к музыке. Слушая её, ребёнок по - своему представляет художественный образ. Передавая его в пении, игре, танце. Каждый ищет выразительные движения для тяжело ступающего медведя, подвижных зайчиков и т.д. Знакомые танцевальные движения применяются в новых комбинациях и вариантах. Дети импровизируют простейшие попевки. С развитием общей музыкальности у ребят появляется эмоциональное отношение к музыке, совершенствуется слух, рождается творческое воображение. Переживания детей приобретают своеобразную эстетическую окрашенность. Музыка непосредственно воздействуя на чувства ребёнка, формирует его моральный облик. Воздействие музыки бывает подчас более сильным, чем уговоры или указания. Знакомя детей с произведениями различного эмоционально - образного содержания, мы побуждаем их к сопереживанию. Общие переживания создают благоприятную почву для индивидуального развития, - общее воодушевление, радость исполнения активизируют робких, нерешительных. Для избалованного вниманием, излишне самоуверенного успешное выступление других детей служит известным тормозом отрицательных проявлений, - можно предложить оказать помощь товарищам, воспитывая тем самым скромность и одновременно развивая его индивидуальные способности. Музыкальная деятельность создаёт необходимые условия для формирования нравственных качеств личности ребёнка, закладывает первоначальные основы общей культуры будущего человека. Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, т.е. требует внимания, наблюдательности, сообразительности. Дети прислушиваются к звучанию, сравнивают звуки и различные, знакомятся с их выразительным значением, отмечают характерные смысловые особенности художественных образов, учатся разбираться в структуре произведения. Развивая ребёнка эстетически и умственно, необходимо всячески поддерживать пусть ещё незначительные творческие проявления, которые активизируют восприятие и представление, будят фантазию и воображение. Когда взрослый ставит перед ребёнком творческие задания, то возникает поисковая деятельность, требующая умственной активности, - в пении ребёнок импровизирует, создаёт свой вариант мелодии, старается найти соответствие литературного текста выразительным интонациям. В музыкально - ритмической деятельности дети с большим удовольствием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под музыку. Танец, народная пляска, пантомима и особенно музыкально - игровая драматизация побуждают детей изобразить картину жизни, охарактеризовать какой- либо персонаж, используя выразительные движения, мимику, слово. Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. В.М. Бехтерев, подчёркивая эту особенность, доказал, что если установить механизмы влияния музыки на организм, то можно вызвать или ослабить возбуждение. П.Н. Анохин, изучавший вопросы влияния мажорного и минорного лада на состояние организма, делает вывод, что умелое использование мелодического, ритмического и других компонентов музыки помогает человеку во время работы и отдыха. Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь (врачи - логопеды используют пение при лечении заикания), способствует выработке вокально - слуховой координации. Правильная поза поющих регулирует и углубляет дыхание. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается лёгочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений. В то же время можно говорить о развитии у детей музыкальности, основных её компонентов - эмоциональной отзывчивости, слуха. Ребёнок на физкультурных занятиях и во время утренней гимнастики учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии с её характером, средствами выразительности. Занятия музыкой способствуют общему развитию личности ребёнка. Взаимосвязь между всеми сторонами воспитания складывается в процессе разнообразных видов и форм музыкальной деятельности. Эмоциональная отзывчивость и развитый музыкальный слух позволяет детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, помогут активизировать умственную деятельность и постоянно совершенствуя движения разовьют дошкольников физически. Способности ребёнка развиваются в процессе активной музыкальной деятельности. Проявления эмоциональной отзывчивости на музыку, развитие слуховых ощущений позволяет осуществить музыкальное воспитание с самого раннего возраста. Правильно организовать и направить её с самого раннего детства, учитывая изменения возрастных ступеней, - задача педагога. Наиболее существенными особенностями музыкального развития являются:

• слуховое ощущение, музыкальный слух;

• качество и уровень эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера;

• простейшие навыки, действия в певческом и музыкально — ритмическом исполнительстве.

Музыкальное воспитание - это целенаправленное формирование личности ребёнка путём воздействия музыкального искусства - формирование интересов, потребностей, способностей, эстетического отношения к музыке. Музыкальное развитие - это результат формирования ребёнка в процессе активной музыкальной деятельности. Определенное значение имеют индивидуальные особенности каждого ребёнка, его возрастные возможности. Развитие происходит: — в области эмоций - от импульсивных откликов на простейшие музыкальные явления к более выраженным и разнообразным эмоциональным реакциям; — в области ощущения, восприятия и слуха, - от отдельных различий музыкальных звуков к целостному, осознанному и активному восприятию музыки, к дифференцированию высоты звука, ритма, тембра, динамики; — в области проявления отношений - от неустойчивого увлечения к более устойчивым интересам, потребностям, к первым проявлениям музыкального вкуса; — в области исполнительской деятельности — от действий по показу, подражанию к самостоятельным выразительным и творческим проявлениям в пении и музыкально — ритмическом движении. Задачи музыкального воспитания подчинены общей цели всестороннего и гармоничного воспитания личности ребёнка и строятся с учетом своеобразия музыкального искусства и возрастных особенностей дошкольников. На каждой возрастной ступени они видоизменяются и усложняются. И одной из задач является развитие эмоциональной отзывчивости, сенсорных способностей и ладо - высотного слуха, чувство ритма, формирование певческого голоса и выразительности движений.