Игровая деятельность: семинар для воспитателей
Семинар-практикум для воспитателей на тему «Игровая деятельность»_представляет собой уникальную возможность погрузиться в мир дошкольного образования и понять, насколько важна игра для развития детей. Мы обсудим, как игровая деятельность может стать основой для эмоционального и социального роста ребенка, обеспечивая ему свободу выбора и самостоятельность в обучении.
Согласно концепции дошкольного воспитания, игра — это не просто досуг, а важнейшая форма деятельности, через которую дети осваивают окружающий мир. В ходе семинара мы предложим участникам активные обсуждения и практические задания, где воспитатели смогут поделиться своими наблюдениями и наработками о роли игры в жизни детей.
Также мы рассмотрим различные виды игр и условия, необходимые для их успешного внедрения в образовательный процесс. Игровая среда, методы работы с детьми и взаимодействие с родителями играют огромную роль в создании условий для полноценной игровой деятельности. Важнейшим аспектом станет и психоэмоциональное развитие детей, что поможет им в социализации и формировании идентичности.
Участники семинара смогут не только повысить свою квалификацию, но и найти новые идеи для работы в своих группах, а также обсудить актуальные проблемы и вызовы, с которыми они сталкиваются в своей практике. Мы приглашаем всех желающих на этот важный и нужный семинар, который поможет всем нам лучше понять детей и их потребности в игре.
Муниципальное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Начальная школа – детский сад № 16»
Семинар – практикум
для воспитателей
на тему:
«Игровая деятельность»
Подготовила воспитатель:
Антонова И.А.
г.Байкальск 2013 г.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАВА РЕБЁНКА НА ИГРУ
Концепция дошкольного воспитания определяют игру как самоценную деятельность, дающую дошкольнику свободу выбора, возможность реализовать себя, достичь состояния эмоционального комфорта, причастности к детскому обществу, получить опыт взаимодействия.
Возможность эта может быть только в случае сохранения за игрой позиции ведущей деятельности, ведь именно в игре происходит становление ребенка как личности, его психическое развитие, формирование учебной и трудовой деятельности.
Давайте, уважаемые коллеги, с вами вместе сформулируем, что же такое игра (воспитатели предлагают варианты).
Игра - это «вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними, направленный на ориентирование и познание предметной и социальной деятельности».
Из словаря «Дошкольная педагогика» слово «игра»- «смех, шутка, радость».
Чему обучается человек в игре:
Эмоционально «вживаться» в сложный мир взрослых;
Переживать жизненные ситуации других людей как собственные;
Сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают с моими;
Уважать себя и верить в себя;
Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемами;
Свободно выражать свои чувства;
Говорить с самим собой, интуитивно познавать себя4
Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство
Делать выбор.
А сейчас, коллеги, вспомним, какие бывают игры (рассмотрим схему ВИДЫ ИГР):
Для развития игровой деятельности необходимы определенные условия (схема УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Условиями для развития игровой деятельности служат: место, время, единство требований д/с и семьи, руководство, предметно-развивающая среда.
Для развития полноценной игровой деятельности детей необходимо продуманное руководство педагогов, которое включает в себя прежде всего полноценное планирование (раздать планы). Такое планирование помогает решить сразу несколько задач:
Организовать контроль над выполнением санитарно- гигиенических требований при организации учебно- воспитательного процесса.
Регулировать нагрузку на детей в организационных формах обучения.
Формировать у дошкольников навыки здорового образа жизни.
Осуществлять контроль над выполнением двигательной деятельности детей.
Использовать специальное лечебно-оздоровительное оборудование и пособия.
Отобрать содержание работы по различным методикам для возможного переноса с фронтальных занятий в повседневную жизнь для групповой и индивидуальной форм работы.
Таким образом, реализовать право ребенка на игру как ведущую деятельность возможно при обязательном создании всех названных условий.
