Проект «Всезнайки»: Подготовка дошкольников к школе

Познавательно - творческий проект
«Всезнайки»

2 015

Составитель Селиванова С.В., воспитатель

Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно – пространственной развивающей среды, педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с педагогами, использовании педагогических технологий при подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Может быть полезным воспитателям подготовительных групп и родителям старших дошкольников.

Содержание

Паспорт проекта

 Актуальность проекта и анализ исходного состояния проблемы
Поступление в школу – качественно новый этап в развитии ребёнка, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразованиями, которые Л.С. Выготский назвал кризисом семи лет.
Все жизненные ситуации, связанные с поступлением в школу, их переживания требуют от ребёнка пересмотра, а иногда и серьёзной корректировки созданной им картины мира.
Подготовка детей к школьному обучению является одной из наиболее актуальных проблем в ДОО, так как с каждым годом усложняются требования обучения. Практика показывает, что для многих детей, которые по тем или иным причинам не получили полноценного развития в раннем и дошкольном детстве, поступление в школу может оказаться сложным испытанием.
Большинство будущих первоклассников хотят идти в школу, но у них складывается определённое представление, которое можно сформулировать примерно так: настоящий школьник – это счастливый обладатель портфеля и школьной формы, старательный исполнитель школьных правил, он слушает учителя, поднимает руку и получает оценки.
Причём «оценка» и «пятёрка» для будущего первоклассника почти одно и то же. Ребёнок уверен, что будет хорошим учеником, т.к. видел, что мама купила для него всё необходимое к школе. Подобные детские надежды таят в себе большую опасность: ребёнок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться совсем не такой привлекательной, если не превратится со временем в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе. У дошкольника может быть не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это несоответствие отмечают и учителя школ.
Поэтому для обеспечения легкого безболезненного перехода детей из дошкольного детства в школьную жизнь, создания предпосылок формирования учебной деятельности, нужно создать условия для максимального развития интеллектуально-творческой личности каждого ребенка, готовой к принятию новой социальной роли, статуса ученика. Но успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребёнка с момента рождения и на всю жизнь. Семья для дошкольника – жизненно необходимая социальная среда, определяющая путь развития его личности.
Согласно статье 18 Закона РФ «Об образовании» приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги дошкольных образовательных учреждений призваны оказывать родителям помощь. Исследования целого ряда авторов (Е.П. Арнаутова, Е.М. Вроно, А.И. Захаров, Л.В. Загик, О.Л. Зверева, Т.А. Маркова и др.) убедительно доказывают необходимость оказания родителям грамотной педагогической помощи.
Перед педагогами стоит сложная задача – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком. И при этом избежать заорганизованности и скучных шаблонов. Родителям необходимо объяснить, что детский сад – помощник в воспитании и развитии ребёнка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса.
В настоящее время система образования в России переживает ряд изменений. С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.
В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения этого дошкольного образования целевыми ориентирами, определёнными ФГОС, предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей:
а) проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;
б) посещали уроки первого класса детьми подготовительной группы;
в) выбирают себе род занятий, участников по совместной деятельности;
д) проявляют способность к волевым условиям;
е) самостоятельно придумывают объяснения явлениям природы, поступкам людей;
ж) проявляют способность к принятию собственных решений.
Таким образом, нужна целенаправленная работа по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно – развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учителями начальных классов.
Наш проект способствует повышению социальной и познавательной активности детей, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.

Новизна материала
Система деятельности МБДОУ по взаимодействию с членами образовательного сообщества, представленная в проекте, отражает творческие подходы к решению данной проблемы.
Значимость данного проекта заключается в применении интегрированного подхода в образовательных отношениях по формированию у детей старшего дошкольного возраста позиции «Я ученик», которые предусматривают поэтапную организацию образовательного процесса, а также активное участие родителей в подготовке детей к обучению в школе.

Цель и задачи  проекта
Цели:

• повышение интереса детей старшего дошкольного возраста к школе и формирование положительного отношения к предстоящему обучению, подготовка к принятию новой социальной позиции «школьника»;

• повышение грамотности и компетенции педагогов и родителей в вопросе подготовки детей к школе.

Задачи:

• Способствовать формированию внутренней позиции будущего ученика (закрепление положительных представлений о школе, желание учиться в школе, чтобы знать много нового и уметь учиться).

• Формировать учебно - познавательные мотивы.

• Развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление, восприятие, воображение) и формировать их произвольность.

• Продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения.

• Продолжать повышать уверенность в себе, развивать самостоятельность и адекватную самооценку.

• Способствовать снижению чувства тревожности.

• Повышать родительскую компетентность в вопросах предшкольной подготовки детей.

• Поставленные задачи рассматриваются как единый комплекс, т. к. только целостное воздействие на личность ребенка может привести к устойчивому позитивному изменению.

Сроки и этапы реализации проекта
1 этап –подготовительный (сентябрь 2014г.)
В ходе подготовительного этапа происходит разработка структуры проекта и подбираются материалы:
   - изучение научной и методической литературы по теме проекта;
- подбор методик, справочной литературы по подготовке детей к школе;
- отбор участников проводился на основе желания и потребности включится в реализацию предлагаемого метода и по результатам собеседования. Главным критерием при этом была готовность всех членов образовательного сообщества к выработке единых требований в системе подготовки детей к школе;
  - анкетирование родителей по темам «Какой Вы родитель?», «Сформированность качеств и умений, которые позволят моему ребёнку успешно учиться в школе», «готов ли я стать родителем первоклашки»;
   - планирование образовательной деятельности в рамках проекта;
   - комплексный план взаимодействия педагогов ДОО и родителей;
   - разработка методических материалов для обеспечения педагогического процесса.
   - подготовить в группе необходимый материал для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т.д.);
- анкетирование педагогов на тему: «Как помочь ребенку подготовится к школьному обучению»;
- педагогом – психологом и воспитателем проведена и проанализирована диагностика:

• ранжирование компонентов психологической готовности детей к школе;

• тестирование по выявлению стиля общения родителей и детей;

• степень развития познавательных процессов у дошкольников.

На этом этапе родители задают вопросы, которые наиболее остро стоят перед ними. Определение круга проблем по подготовке детей к школе.

2 этап практический (октябрь 2014г - апрель 2015г.)
Были проведены следующие мероприятия:

• определение уровня психологической готовности детей к школе;

• беседы с детьми;

• индивидуальные консультации-практикумы для родителей;

• развивающая работа с детьми, испытывающими временные трудности в развитии основных познавательных процессов;

• развивающая работа, направленная на личностное развитие ребёнка (мотивационная готовность к школе, развитие умения взаимодействия со сверстниками и взрослыми в новой социальной ситуации);

• проведение «Дней открытых дверей» для родителей и педагогов.

• выпуск газеты «Для вас, родители» посвященной вопросам воспитания и развития детей в семье.

• встреча с учителями начальных классов.

• родительские собрания с участием педагога-психолога с обсуждением причин возникновения трудностей в период адаптации детей к школе, роли семьи в преодолении этих трудностей;

• подготовлены рекомендации и памятки по развитию и воспитанию детей.

3 заключительный этап срок реализации май 2015г.
Завершающий этап включает в себя сбор и обработку диагностических результатов, и соотнесение поставленных задач, прогнозируемых результатов с полученными результатами.
Включает в себя реализацию следующих направлений деятельности:

• оценка эффективности реализации проекта;

• определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата;

• издание сборника методических материалов по предшкольной подготовке детей старшего дошкольного возраста;

• осуществление комплексной рефлексии проектной деятельности всеми участниками образовательного процесса.

• Проводя работу по проекту «Скоро в школу» в период с 2014-2015 годы можно сделать следующие выводы:

• Проект «Скоро в школу» хорошо сочетается с программой обучения и воспитания детей в МБДОУ;

• данный проект помогает научиться работать в команде, вырабатывая алгоритм действий достижения поставленной цели;

• родители стали активными участниками образовательного процесса;

• взаимодействие с семьёй позволило добиться хороших результатов в подготовке детей к обучению в школе.

Ожидаемый результат реализации проекта

Дети:

• получат дополнительные знания о школе, освоят новые виды совместной деятельности с родителями;

• адаптация в школе пройдет успешно;

• изменится характер позиции (от объективной к субъективной) детей с целью решения проблем эффективного развития познавательной сферы дошкольников на этапе перехода из детского сада в школу;

• научаться решать с высокой степенью самостоятельности интеллектуальные задачи, адекватные возрастным возможностям детей;

• имеют представление о своих познавательных интересах;

• умеют совместно с воспитателем выстраивать собственную траекторию продвижения в познавательной сфере.

Родители:

• познакомятся с идеями Образовательной системы с целью решения проблем развития познавательной сферы детей на этапе подготовки детей к школе;

• родители смогут поддержать ребенка в период школьного обучения, используя полученные в ходе реализации Проекта, знаний;

• уточнят и пополнят знания: о современной школе, о возрастных психофизиологических особенностях детей, о способах подготовки детей к обучению, повысят свою компетентность в отношении знаний особенностей развития своего ребенка;

• смогут своевременно проконсультировать по насущной проблеме со специалистами.

Педагоги:

• Пополнять образовательную среду в группе;

• Смогут реализовать и адаптировать предложенную совокупность элементов образовательной среды, ориентированных на эффективное развитие познавательной сферы ребенка в период формирования школьной готовности;

• получат необходимую и дополнительную информацию о детях и их родителях;

• реализуют возможность обобщения и распространения передового педагогического опыта средствами сетевых технологий;

• получат возможность оперативного получения «обратной» связи.

Промежуточные результаты
Критериями эффективности проекта являются:
- высокий процент детей со сформированной мотивационной готовностью к обучению в школе,
- повышение психологической грамотности родителей ДОО в подготовке детей к школе,
- повышение профессионального мастерства педагогов в области формирования психологической готовности детей к обучению в школе.
Оценка эффективности проекта проводилась по трём направлениям: дети, педагоги, родители и осуществляться посредством:
- повторного анкетирования педагогов и родителей;
- промежуточной и итоговой диагностики уровня развития познавательных процессов и мотивации к обучению в школе у старших дошкольников ;
- подробного анализа открытых итоговых занятий.
-представление опыта работы на педагогическом совете.
По результатам проведенной работы отмечается, что у детей:

• сформирована «внутренняя позиция будущего ученика», эмоционально – положительное отношение к школе, новый уровень самосознания;

• расширились знаний детей о мире школьников, возрос интерес к школе, школьной атрибутике;

• освоены новые формы взаимодействия педагогов и родителей;

• повысилась педагогическая компетентность всех участников проекта;

Как следствие этого - более высокие показатели адаптированности детей в первом классе, успешность детей в школе, высокая активность родителей в решении задач обучения и воспитания детей.
Однако, как выяснилось, что некоторые дети затруднялись в закреплении полученных знаний, поэтому для них были разработаны образовательные маршруты, проводилась индивидуальная работа, чтобы добиться надежного закрепления знаний.
При отслеживании промежуточного результата выявились следующие показатели:
На начало учебного года 18% детей показали низкий уровень знаний о школе, о статусе ученика, тогда как в результатах заключительной диагностики низкий уровень отсутствует, а 83% дошкольников имеют высокие показатели, 17% - средний уровень знаний.

Целевая группа проекта.
Проект адресован детям старшего дошкольного возраста, воспитателям подготовительных групп, родителям дошкольников.
Местом реализации Проекта является дошкольное учреждение.

 Объем и содержание работы

 
Форма представления  результатов проекта
Результаты проекта планируется представить в форме:

1. Сборника программ и методических материалов по подготовке детей к школьному обучению.

2. Выступление на педагогическом совете по проблеме готовности дошкольников к обучению в школе.

3. Методических материалов для участия в научно-практических семинарах и конференциях по указанной теме проекта.

4. Защита педагогического проекта «Скоро в школу».

Список литературы:

1. Абашина, В. В. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом [Текст] / В. В. Абашина, С. Г. Шайбакова // Детский сад от А до Я. – 2008. – №5. – с. 139–141.

2. Андреева, Н. А. Организация совместной работы педагогов и родителей по подготовке детей дошкольного возраста к школе [Текст] / Н. А. Андреева // Детский сад от А до Я – 2007. – № 5. – с. 139–142.

3. Дьяченко, О.М.  Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей [Текст] / О.М. Дьяченко, Н.Ф. Астаськова, А.И. Булычева и др. – М.: Мозаика - Синтез, 2008.- 192с.

4. Кудрявцева, Е. А. Преемственность в работе детского сада и школы как взаимосвязь в диалоге двух образовательных структур [Текст] / Е. А. Кудрявцева // Детский сад от А до Я. – 2008. – № 5. – с. 57–63.

5. Майер, А. А.Предшкольная подготовка ребёнка в дополнительном образовании. Учебно – методическое пособие [текст] / Авторский коллектив, научная редакция А.А. Майер. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2009.-112с.

6. Медведева, Н. З. Инновационная образовательная модель «Начальная школа – детский сад»: программа развития, планирование занятий, ключевые дела [Текст] / Н.З.Медведева, Т.В. Москвина, Т.П. Симакова. – Волгоград: Учитель, 2012.- 223с.

7. Прохорова, С. Ю. Предшкольное образование и система работы с родителями [Текст] / С. Ю. Прохорова, Н. В. Нигматуллина, Е. В. Белоногова, Л. А. Белянина – М.: АРКТИ, 2008. -92с.

8. Пяткова, Л. П.Инновационные процессы в современном дошкольном образовании: развитие интеллектуального потенциала и детской одарённости [Текст] / Л. П. Пяткова и др. – Волгоград: Учитель, 2013.- 175с.

9. Трубайчук, Л. В. Дошкольное образовательное учреждение как открытая система [Текст] / Л. В. Трубайчук // Детский сад от А до Я. – 2008. – № 5. – с. 6–12.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М., 2014 г.

11. Фомина, В. П. Особенности организации образовательного процесса (из опыта работы) [Текст] / В. П. Фомина // Образование в современной школе. – 2007. – № 2. – с.13–20.

Приложение 1
План образовательной деятельности по подготовке детей к школе (подготовительная группа).

Приложение 2

План сотрудничества с родителями детей подготовительных к школе групп