Как движение влияет на речевые функции у дошкольников с ОНР

Данная статья посвящена важности движения в формировании и оптимизации речевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). В ходе исследования подчеркивается, что двигательная активность непосредственно связана с речевыми способностями. Дети с ОНР часто сталкиваются с нарушениями общей и мелкой моторики, что в свою очередь сказывается на развитии их речевых навыков. Поскольку речевое и физическое развитие являются взаимосвязанными процессами, важно рассматривать их как единое целое.

Теоретические аспекты данной темы поддерживаются практическими данными. Ученые, такие как И. П. Павлов и А. А. Леонтьев, подтверждают, что дети, обладающие хорошими двигательными навыками, имеют более высокие шансы на успешное развитие речи. Когда ребенок обучается двигательной активности, его координация и внимание становятся более совершенствованными, что в свою очередь способствует активизации речевой деятельности.

Ключевым моментом в работе с детьми является использование игр и упражнений, которые развивают и моторику, и речь одновременно. Специальные упражнения не только помогают развивать артикуляционный аппарат, но и активизируют креативные навыки, направляя внимание ребенка на важность их перемещения. Статья акцентирует внимание на важности взаимодействия логопеда, воспитателя и инструктора по физической культуре в процессе коррекционной работы с детьми.

Автор предлагает ряд методов, позволяющих эффективно сочетать физическую активность и речевую подготовку. Включение в занятия двигательных игр, ритмических упражнений, а также использование стихов с движениями способствуют не только улучшению произношения, но и развитием чувства ритма, которое, как показывает практика, также влияет на устную речь.

При этом особое внимание уделяется развитию мелкой моторики, которая тесно связана с речью. Упражнения на развитие мелкой моторики, такие как работа с мозаикой или фигурами из спичек, помогают детям научиться контролировать свои движения, тем самым улучшая их артикуляцию. Статья завершает обоснование необходимости комплексного подхода в работах с детьми-логопатами, что обеспечивает качественное улучшение их речевых навыков и общих психофизических возможностей.