- Главная
- →
- Проектная деятельность
- →
- Программа «Мои проекты» для развития творческих способностей детей
- →
Программа «Мои проекты» для развития творческих способностей детей
Данный документ содержит информацию о программе «Мои проекты», разработанной для начальных классов в МБОУ «СОШ №2» п.г.т. Уренгой. Основная цель программы — создание условий для развития и совершенствования интеллектуальных умений и творческих способностей детей, что является важным аспектом в образовательной деятельности. Программа охватывает период с 6 до 7 лет, где детям будут предложены коллективные проекты, позволяющие развивать их потенциальные возможности.
Ключевыми задачами программы являются: развитие эмоционально-ценностных ориентаций детей, стимулирование стремления познавать окружающий мир и, прежде всего, самих себя. Метод проектной деятельности, предполагающий активизацию познавательной активности, поможет детям на практике увидеть проблему, формулировать гипотезы, задавать актуальные вопросы и делать выводы на основе проведённых исследований. Работа над проектами требует оригинальности, что способствует формированию индивидуальности каждого ребенка.
Пояснительная записка данной программы акцентирует внимание на том, что метод проектной деятельности не только развивает критическое мышление, но и формирует навыки, необходимые для успешной адаптации детей в современном образовательном пространстве. Создание увлекательных проектов на темы, близкие детям, способствует не только укреплению знаний, но и прививает интерес к учебному процессу. Программа является живым инструментом, который поддерживает активную позицию учащихся и помогает им в освоении новых знаний.
В документе также перечислены этапы работы над проектами, которые будут включать как коллективные, так и индивидуальные задания, что даёт возможность каждому ребенку проявить себя в учебе. Результаты проектов это всегда «осязаемые» достижения, что позволяет не только демонстрировать результаты работы, но и интегрировать полученные знания из разных областей. Программа «Мои проекты» обещает стать значимым этапом в жизни детей, пробуждая их интерес к исследованиям и творческим начинаниям.
Программа имеет четкое тематическое планирование с заданными целями, что позволит организовать педагогическую деятельность на высоком уровне. В заключение, каждый проект в рамках программы не только направлен на изучение определенной темы, но и включает в себя элементы творчества, что передает детям радость от собственных открытий и успешного завершения начатых дел.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» п.г.т. Уренгой
Согласовано
Зам. директора по ОП
___________И.В.Колесникова
«____»___________2014 г.
ПРОГРАММА
«Мои проекты»
Автор: учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №2»
Казакова Л.С.
п. Уренгой, 2014 г.
Полное название программы
Срок реализации
Цели и задачи
Автор - составитель
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
«Мои проекты»
Один месяц (с 6 до 7 лет - коллективные проекты)
1.Развитие и совершенствование интеллектуальных умений
2.Развитие потенциальных возможностей и способностей каждого ребенка, формирование его индивидуальностей.
3.Развитие эмоционально-ценностных ориентаций детей, побуждение стремления узнавать и познавать не только окружающий мир, но и самого себя.
4.Активизировать познавательную деятельность
Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2» Казакова Л.С.
Дети научатся: 1) видеть проблемы;
2) выдвигать гипотезы;
3) задавать вопросы;
4) давать определения, понятия;
5) классифицировать;
6) структурировать полученный в ходе исследования материал;
7) делать выводы и умозаключения;
8) доказывать и защищать свои идеи
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составных успешности обучения детей в школе. Интерес будущих школьников к окружающему миру, желание познать и освоить все новое, интенсивное изменения окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все сферы диктует педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.
В основе метода проектов лежит развитие критического мышления, познавательных навыков будущих первоклассников, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Проектную технологию относят к технологии нового времени, нового века, т.к. она предусматривает умение человека адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям времени.
Умение пользоваться методом проектов, групповым обучением – показатель высокой квалификации, его прогрессивной методики обучения и развития. А внедрение проектной технологии в систему деятельности школы, гимназии, лицея – показатель высокого уровня образовательного учреждения.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», т.е. если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.
Основные требования к использованию метода проектов:
- Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, совместное оформление «Энциклопедии узоров»); самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
- Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
- Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», статистических методов, творческих отчетов, просмотров и пр.). Этапы работы над проектом:
- постановка цели;
- поиск формы реализации проекта;
- разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;
- организация развивающей, познавательной, предметной среды;
- определение направлений поисковой и практической деятельности;
- организация совместной (с педагогами, родителями, детьми) творческой и практической деятельности;
- работа над частями проекта, коррекция;
- коллективная реализация проекта, его демонстрация.
- Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. Если речь идет о занятии, о процессе обучения, приобретения знаний, то темы проектов чаще всегда предлагает учитель.
Технология проектной деятельности
Этап проекта
Деятельность педагога
Деятельность детей
Первый – постановка проблемы
Формулирует проблему (цель) (одновременно определяется продукт проекта)
Входят в проблему
Второй - обсуждение проблемы, принятие задач
Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию, уточняет проблемы и формулирует задачи
Вживаются в игровую ситуацию. Принимают задачи.
Планируют деятельность.
Объединяются в рабочие группы (если есть необходимость).
Распределяют обязанности.
Третий – работа над проектом
Помогает в решении задачи. Помогает спланировать деятельность. Организует деятельность по решению задачи путем экспериментирования, моделирования.
Организует работу над проектом (поэтапно: направляет на поиск решений, на экспериментирование, предметно-речевую деятельность, продуктивную, исследовательскую).
Оказывает практическую помощь (по необходимости)
Ищут решение задачи.
Совместно составляют схему работы, по ходу работы совещаются, вносят изменения и дополнения (в случае необходимости).
Выбирают необходимые материалы для экспериментирования и продуктивной деятельности.
Четвертый - презентация
Готовится к презентации, проводит ее.
Продукт деятельности готовят к презентации.
Представляют продукт деятельности.
Пятый – постановка новой проблемы
Создает ситуацию необходимости поиска новой информации.
Принимают новую проблему и готовятся к поиску новой информации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема проекта
Дата проведения
Цели и задачи
1
«Мир узоров»
04.02.2012
Знакомство с разнообразием узоров; составление индивидуальных узоров
2
«Энциклопедия узоров»
11.02.2012
Украшение одежды узорами. Оформление «Энциклопедии узоров»
3
«Моя школа»
18.02.2012
Проведение конкурса рисунков «Моя школа». Изготовление составных частей макета школы (бумажные трубочки)
4
Макет «Моя школа»
03.03.2012
Изготовление из бумажных трубочек макета школы, его оформление
Литература
Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников. // Начальная школа.- 1998 г. - №4.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.-1981 г.
Зак А.З. Методы развития способностей у детей. М.-1994 г.
Люркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М.-1996 г.
Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте.// Начальная школа.-2004 г.-№6.
Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль. – 2001 г.
Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.-1999 г.
Хуторский А.В. Развитие творческих способностей. М.: Владос,-2000 г.
Шадриков В.Д. Развитие способностей.// Начальная школа. – 2004 г.
Н.В.Кашлева, Ж.В.Дмитриева. Школьная проектная лаборатория. Волгоград: Учитель.-2009 г.
А.И.Савенков. Маленький исследователь. Ярославль.-2002 г.
О.В.Дыбина. Ребенок в мире поиска. М.-2005 г.
Полат Е.С. Метод проектов. М.-2000 г.
Крылова Н. Проектная деятельность школьника как принцип организации и реорганизации образования.// Народное образование.-2005 г.
Приложение 1
Проект: «Мир узоров»
Цель: знакомство с разнообразием узоров; составление индивидуальных узоров; развивать эстетический вкус, любознательность, активность, самостоятельность, инициативность.
Материалы: образцы рисунков различных узоров, альбомные листы бумаги, цветные карандаши.
Ход работы над проектом
1-й этап
Учитель показывает образцы узоров и рассказывает о них.
Узор основан на повторе и чередовании его элементов. Он может изображать конкретные формы – листочки, цветы, насекомых, птиц с довольно большим приближением к натуре и менее конкретные, обобщенные и даже абстрактные формы – прямоугольники, треугольники, круги, ромбы и прочие фигуры. Основным источником узора всегда была природа.
Узор может компоноваться из одного или нескольких декоративных элементов или фигур.
Декоративные элементы и звенья часто изображают предметы окружающей человека среды и художественно выражают отношение к ним самого человека.
2-й этап
Учитель предлагает детям распределиться по подгруппам и выбрать тот узор, которым бы они украсили ковер.
3-й этап
Каждая подгруппа выбирает при помощи учителя понравившийся узор.
4-й этап
Учитель предлагает каждой подгруппе выполнить узор и рассказать о нем.
5-й этап
Постановка новой проблемы.
Обсуждаются разные варианты представленных материалов подгруппами детей (оформление альбома, энциклопедии, выставки рисунков узоров и др.).
Приложение 2
Проект: «Энциклопедия узоров».
Цель: украшение одежды узорами; оформление «Энциклопедии узоров; развивать творческое воображение, развивать изобразительные навыки, активность, инициативность.
Материалы: украшенные узорами ковры детей, рисунки одежды с орнаментом, шаблоны одежды (для мальчиков – рубашки, для девочек – платья).
Ход работы над проектом
1-й этап
На доске выставка ковров с узорами.
Дети рассматривают, сравнивают свои ковры с другими. Учитель показывает детям образцы одежды с орнаментами. У людей разной национальности свои отличия в орнаменте.
В русском орнаменте декоративные элементы выражают чувства, мысли, интересы земледельца. В узорах легко узнаются полевые и садовые растения – маки, ромашки, васильки, яблони и вишни, колоски ржи, плоды рябины, смородины и т.д.
В узбекском орнаменте декоративными элементами служат цветки миндаля, коробочки хлопка, листья ивы, змейки и колосья пшеницы. Они рассказывают о стране солнца и садов, хлопковых полей, о трудолюбии узбекского народа.
В казахском и киргизском орнаментах декоративные элементы и сочетание красных и синих цветов напоминают о при родных богатствах солнечного края и выражают мечту народа о счастье.
2-й этап
Учитель раздает детям шаблоны одежды и предлагает украсить их понравившимися орнаментами.
3 этап
Каждый ребенок индивидуально украшает шаблон одежды.
4-й этап
Каждый ребенок рассказывает, чем он украсил свой шаблон.
5-й этап
Учитель показывает папку и предлагает детям оформить ее как «Энциклопедию узоров» (дети вместе с учителем размещают в папке украшенные ковры и созданные ими модели одежды).
После оформления папки «Энциклопедия узоров» она демонстрируется родителям.
Приложение 3
Проект: «Моя школа»
Цель: проведение конкурса рисунков «Моя школа», изготовление составных частей макета школы; умение анализировать форму, цвет и пространственное расположение предметов окружающей среды; развивать творческое воображение; прививать любовь к школе.
Материалы: рисунки с изображением школы, школьных принадлежностей, альбомные листы белой и цветной бумаги разного размера, клей.
Ход работы над проектом
1-й этап
Учитель демонстрирует на доске рисунки с изображением школы, школьных принадлежностей.
Проводится беседа о школе, о ее роли в жизни человека.
2-й этап
Учитель предлагает детям нарисовать такую школу, в которой они хотели бы учиться.
3-й этап
Каждый ребенок индивидуально рисует школу.
4-й этап
Дети делятся своими впечатлениями о том, что они изобразили.
5-й этап
Постановка новой проблемы. Учитель предлагает изготовить составные части для будущего макета школы (трубочки).
Практическая работа: дети скручивают трубочки из цветной бумаги и при помощи учителя склеивают их.
Приложение 4
Проект: макет «Моя школа».
Цель: изготовление из бумажных трубочек макета школы, его оформление; развивать творческое воображение, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию; совершенствовать умение и навыки работы с цветной бумагой и клеем.
Материалы: трубочки из цветной бумаги, рисунки детей с изображением школы, ватман, клей.
Ход работы над проектом
1-й этап
Учитель вывешивает на доску рисунки с изображением школы, которые дети сделали на предыдущем занятии. Выбирается лучший рисунок.
2-й этап
Учитель предлагает детям распределиться по подгруппам и решить, какую работу они будут выполнять (склеивать трубочки, делать крышу, стены, деревья на территории школы и др.).
3-й этап
Практическая работа детей. Учитель помогает каждой подгруппе и каждому ребенку индивидуально.
4-й этап
Каждый ребенок рассказывает о том, что он сделал, что у него получалось лучше всего, что вызывало затруднения.
5-й этап
Дети рассматривают изготовленный макет школы и сравнивают его с рисунком. После завершения работы макет школы демонстрируется родителям.
