Самоанализ интегрированного занятия на тему «Путешествие в зимний лес»
Интегрированное занятие на тему «Путешествие в зимний лес» проводилось во 2 младшей группе с целью формирования у детей интереса к окружающей природе. В ходе занятия были интегрированы ключевые образовательные области, такие как «Коммуникация», «Познание», «Творчество» и «Здоровье». Это позволило детям не только узнать о зимнем лесу, но и развить внутренние навыки коммуникации и творчества.
На занятии присутствовало 10 детей в возрасте 3-4 лет, что требует особого подхода к каждому ребенку. Для старших детей, имеющих больший опыт в детском саду, были подготовлены более сложные задания, позволяющие им развивать свои навыки. В то же время, робкие ребята получали поддержку и одобрение, что способствовало их активному участию в процессе.
Занятие прошло динамично; оно включало разнообразные формы работы: сидячие беседы, физические упражнения, игры и апликации. Каждый этап занятия был тщательно продуман: от демонстрации иллюстраций до использования словесных методов для объяснения и рассказа, что сделало процесс обучения увлекательным.
Важным аспектом занятия было соблюдение гигиенических норм и принципов здоровьесберегающих технологий. Это обеспечивало комфортную атмосферу и позволяло детям сосредоточиться на изучаемом материале. После занятия были подведены итоги, и, несмотря на необходимость дальнейшей работы над звукопроизношением, можно констатировать успешное усвоение материала.
Я считаю, что поставленные цели были достигнуты, и это занятие положительно отразится на дальнейшей социализации и развитии детей, формируя у них бережное отношение к природе и интерес к окружающему миру.
Самоанализ открытого интегрированного занятия во 2 младшей группе на тему: «Путешествие в зимний лес».
Интеграция областей: «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Здоровье»
Начало занятия: 10.00.
Окончание занятия: 10.25 .
Цель: Формировать у детей интерес к живой природе через интеграцию образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Творчество».
Задачи:
1. Формировать знания о лесе.Устанавливать сходства и различия природных объектов, опираясь на картины.
2. Развивать зрительное восприятие, память, мелкую моторику кистей рук, логическое мышление, речь.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Воспитатель II младшей группы «Балапан» Икомашкина А.С
Интегрированное занятие на тему «Путешествие в зимний лес» я провела во 2 младшей группе. На занятии присутствовало 10 детей. Возраст детей 3-4 года. Специфика работы с детьми разновозрастной группы и разного уровня подготовленности детей (в силу неодинакового времени пребывания в детском саду и разному возрасту детей) отражалась в личностно-ориентированном подходе. Старшим детям и тем, которые более длительное время посещают группу, задавала более сложные вопросы. Робких детей подбадривала, хвалила.
Занятие сложное. В нём были интегрированы моменты из образовательных областей: «Коммуникация» (развитие монологической и диалогической речи, умение общаться с взрослыми и со сверстниками), «Познание» (беседа о лесе, его обитателях, растениях), «Творчество» (выполнение детьми аппликаций), «Здоровье» (физминутка, пальчиковая гимнастика, игры). Также были подготовлены дети из средней группы.
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Соответствует возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. Занятие динамичное, оно включает несколько приемов, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа – сидя на стульчиках, физминутка, игры, перемещение по комнате – идем со стульчиками к столам.
На занятии использовала следующие методы и приёмы: демонстрация (иллюстрации, показ образца, способа действий), словесные (объяснение, рассказ). Они встречались на каждом этапе занятия. Использование здоровьесберегающих технологий, смена видов деятельности дало возможность избежать перегрузки детей. Создание проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.
На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия достаточного размера, эстетически оформленные. Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (внимательно слушать задания, проявлять выдержку). Поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживая у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Структура занятия соблюдена, итог подведен. Материал усвоен детьми. В связи с тем, что многие дети нечетко произносят слова, необходимо работать над звукопроизношением, пополнять словарь детей. Не смотря на это, я считаю, что поставленные мною программные задачи в ходе занятия были решены.
