- Главная
- →
- Развитие речи и коммуникативных навыков
- →
- Анализ образовательной деятельности по развитию речи у детей
- →
Анализ образовательной деятельности по развитию речи у детей
Данный документ представляет собой детальный анализ непосредственной образовательной деятельности, направленной на развитие речи у детей. Автор раскрывает важные аспекты, которые необходимо учитывать при проведении образовательных занятий, начиная с подготовки и планирования и заканчивая оценкой результатов обучения. Понимание целей воспитания и учитывание индивидуальных особенностей детей играют ключевую роль в успешном ходе занятия.
Анализ начинается со самоанализа студента, который проводил обучение. Это позволяет оценить, насколько достигнуты поставленные цели и как реализованы планы. Важно помнить, что каждый элемент занятия имеет свою значимость. Таким образом, цели должны быть четко сформулированы и соответствовать возрастным особенностям детей, что, в свою очередь, способствует развитию их познавательных и речевых навыков.
В документе рассматриваются приемы организации работы детей. Эффективное использование наглядных пособий и дидактических материалов помогает удерживать внимание детей и поддерживать интерес к обучению. Воспитатель должен уметь вовлечь детей в процесс, что поможет лучше усвоить новый материал и закрепить полученные знания. Также рассматриваются приемы, которые направляют внимание детей на образность языка и разнообразие речи, что является важным аспектом в развитии их речевых навыков.
Не менее значимым является анализ речи детей, включая содержание высказываний, произношение и грамматическую правильность. Оценив годовщину каждого ребенка, педагог может определить его уровень развития и необходимые для него методы коррекции. Этот комплексный подход к анализу образовательной деятельности помогает не только выявить сильные и слабые стороны занятия, но и создать более эффективные методы для развития речи у детей в будущем.
Анализ непосредственной образовательной деятельности по развитию речи
1.Перед анализом непосредственной образовательной деятельности слово предоставляется студентке, проводившей нод.о Она в своем самоанализе отвечает на следующие вопросы:
а) какую цель ставила, достигла ли ее;б) что планировала сделать и выполнила ли свой план;в) какие познавательные и воспитательные цели решала;г) как сумела организовать работу детей;д) как дала новый материал и закрепила его;е)как дети усвоили новый материал; ж) положительные и отрицательные стороны нод;з) выводы.
2 .Примерный план анализа нод студентам, присутствующим на нем;
1. Подготовка к нод:а) удобно ли расставлены столы и стулья для детей; б) сколько времени занял переход от игры к нод; в) какими приемами воспитатель создал рабочее настроение у детей;г) были ли нарушения дисциплины и какими приемами воспитатель восстанавливал порядок;д) своевременно ли подготовлены наглядные пособия и дидактические материалы.
2. Определите вид непосредственной образовательной деятельности.3.Соответствует ли тема и программное содержание нод возрасту детей.4.Отвечает ли объем знаний об окружающей жизни, объем речевых навыков детей программе данной группы. 5. Какова структура нод по частям: из каких этапов состояло занятие, какие приемы использовались в нод, , правильно ли выбраны воспитателем методические приемы: вопросы, объяснение, образец и тд.6.Как воспитатель направлял внимание детей на разнообразие речи, образность языка.7. приемы активизации детей.8. Индивидуальный подход к детям.9. Речь воспитателя: доступность, четкость, образность, эмоциональность, богатство словаря, правильность речи.
3. Речь детей: содержание высказываний(каков запас знаний и наблюдений, правильно ли понимает ребенок явления окружающей жизни его отношения к этим явлениям),звуковая сторона речи(произношение звуков, внятность произношения слов правильность ударений), грамматическая правильность( были ли грамматические ошибки, какие), словарь(правильно ли употребляют слова).
