- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Эффективные методы работы с пословицами и поговорками в воспитании дошкольников
- →
Эффективные методы работы с пословицами и поговорками в воспитании дошкольников
Воспитание детей дошкольного возраста – это важнейшая задача, которая требует особого подхода и учета национальных традиций. Ознакомление с пословицами и поговорками является неотъемлемой частью этого процесса. Прогрессивные педагоги, такие как Я.А. Каменский и Е.И. Тихеева, подчеркивали, что знакомство с народным словом способствует развитию патриотизма и любви к родному языку. На сегодняшний день, существует множество методик и этапов, предлагаемых для работы с дошкольниками, которые позволяют эффективно вводить их в мир фольклора и мудрости.
Первый этап обучения включает в себя расширение представлений о малых формах фольклора, к которым относится и пословица. Фольклорные праздники, такие как «Посиделки» и «Год кончается, год начинается», позволяют детям погрузиться в изучаемый материал, привнося элементы игры и соревнования. Второй этап фокусируется на ознакомлении детей с лексико-семантическими отношениями между языковыми знаками, что важно для общего развития ребенка. Упражнения, включающие в себя задания по анализу значений слов, помогают детям лучше осознать то, что они изучают.
Третий этап посвящен практическому применению знаний о пословицах в различных видах деятельности. Это время, когда дети учатся не только произносить пословицы, но и понимать их суть. Объяснение пословиц и использование их в самостоятельной речи формирует не только лексико-фразеологическую компетентность, но и критическое мышление. Четвертый этап – это возможность для детей демонстрировать свои знания и умения через создание собственных рассказов или рисунков по мотивам пословиц. Это развивает творческие способности и позволяет использовать полученные знания на практике.
Исследования показывают, что для успешного ознакомления с пословицами важно учитывать возрастные возможности детей. Правильный подход способствует не только обогащению словарного запаса, но и улучшению понимания окружающей их речи. Кроме того, работа с пословицами напрямую помогает детскому мышлению: дети учатся анализировать, обобщать, а также запоминать важные культурные понятия. Актуальными становятся игровые методы, которые превращают обучение в увлекательный процесс. Например, применение игр, соревнований и других креативных заданий делает процесс формирования речемыслительной деятельности интересным и доступным.
Таким образом, использование пословиц и поговорок в раннем возрасте служит не только важным образовательным инструментом, но и формирует у детей любовь к родной культуре и языку. Моделирование ситуаций и создание маленьких рассказов помогли бы детям углубить свои знания, развить навыки коммуникации и обогатить свой внутренний мир. Систематическая работа с пословицами проложит дорогу к светлому и богатому языковому будущему ваших детей.
Форма работы с детьми – ознакомление детей с пословицами и поговорками
Прогрессивные педагоги (Я.А. Каменский, Е.И. Тихеева и др.) всегда считали, что в основе воспитания детей дошкольного возраста должны лежать национальные традиции. По их мнению, с самого раннего возраста необходимо приобщать детей к отечественной культуре, народному слову. Вопросы ознакомления дошкольников с пословицами и поговорками рассматривались в работах А.П. Усовой, Т.С. Комаровой, А.П. Ильковой, Н.В. Гавриш, О.С. Ушаковой и др. Так А.П. Илькова выделила четыре этапа ознакомления детей старшего дошкольного возраста с пословицами. На первом этапе обучение предусматривает расширение представлений детей о малых формах фольклора и в частности о пословицах. Основной формой работы являются фольклорные праздники: «Посиделки», «Год кончается, год начинается», где в качестве главной задачи выступает соединение общефольклорных сведений. Второй этап обучения направлен на формирование у детей понимания лексико-семантических отношений между языковыми знаками, какие свойственны пословицам. На этом этапе предлагаются упражнения этимологического и стилистического характера: «Что означает слово?», «Подбери слова», «Подбери сочетания слов». Третий этап посвящается использованию пословиц в разных видах деятельности со старшими дошкольниками. Здесь основным приемом работы выступает толкование пословиц как фразеологических единиц. Четвертый этап обучения направлен на определение лексико-фразеологической компетентности детей при использовании пословиц в самостоятельной речи. Основными приемами являются задания продолжить пословицу по заданному началу, сочинить сказку по пословице, рисование по пословице. Кроме того, А.П. Илькова систематизировала пословицы в виде следующих групп:
тематические, отражающие знакомые детям стороны жизни и связи между явлениями;
художественные пословицы в стихотворной и прозаической форме;
логико-тематические изречения, выражающие отношения между признаками и свойствами объекта;
инокультурные пословицы, разных языковых культур.
Исследователи делают вывод о том, что пословицы доступны пониманию дошкольников, если они отобраны с учетом возрастных возможностей детей и организована систематическая образовательная работа по ознакомлению с пословицами. Работа с пословицей развивает мышление детей, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики, обогащает народной мудростью, развивает и обогащает речь. Систематическая работа над пословицей очень многое дает детям. Они учатся запоминать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, обобщать их, понимать их обобщенный характер. Поэтому для преодоления имеющихся проблем в развитии детей целесообразно использование в работе пословицы и поговорки, как средства формирования речемыслительной деятельности детей, обогащения и уточнения словарного запаса, улучшения понимания речи окружающих за счет знакомства с образностью и многозначностью родного языка, развития мышления и других психических процессов.
Алгоритм работы с пословицей
Моделирование ситуации. Воспитатель вводит детей в ситуацию поговорки, пословицы, фразеологического оборота.
Объяснение непонятных слов, образных выражений. Объяснение смысла пословицы, поговорки (сначала это делает педагог вместе с детьми, затем сами дети).
Придумывание небольшого рассказа, сказки раскрывающей смысл пословицы или поговорки (сначала это делает педагог вместе с детьми, затем сами дети).
Создание рисунка к пословице или поговорке (сначала дети обговаривают содержание рисунка вместе с педагогом, в последующем дети делают это самостоятельно.
Рассматривание рисунков, их обсуждение.
Для закрепления поговорок и пословиц формы работы могут быть самые различные.
Игры-соревнования «Кто больше скажет пословиц».
Дидактическая игра: «Один начинает, другой продолжает», «Продолжи пословицу»: воспитатель говорит начало, а дети продолжают, затем начало пословицы произносит один ребенок, а другой ее заканчивает. («Пословица недаром … молвится». «Без дела жить – только … небо коптить».)
Можно предложить детям подбирать пословицы и поговорки по смыслу: о честности, храбрости, о Родине, о дружбе, о матери, о труде. («Родная земля и в горести мила», «Родина мать умей за неё постоять»)
Можно раздать детям картинки с изображениями, а они должны назвать подходящую пословицу. Например: на картинке изображен какой-нибудь вид работы – «Скучен день до вечера, коли делать нечего», «Кончил дело, гуляй смело»; на картинке изображена женщина с ребенком – «При солнышке тепло, при матери добро», «Нет милее дружка, чем родная матушка».
Изобрази пословицу пантомимой. Пословицу показывает желающий ребенок, остальные отгадывают. Упражнение не только позволяет запомнить пословицы или повторить выученные, но и способствует раскрепощению детей, установлению лучшего взаимопонимания между ними.
Нарисуй пословицу. Каждый ребенок иллюстрирует свою пословицу. Показывает рисунок и называет пословицу. Все запоминают. Педагог показывает рисунки, а дети стараются вспомнить пословицы. Постепенно образуется «банк» рисованных пословиц.
Изобрази пословицу схемой. Это пример пиктограммы. Представьте, как могут «выглядеть» пословицы: «Человек без друзей – что дерево без корней», «Материнская забота в огне не горит и воде не тонет». Интересно, как одну и туже пословицу изобразят разные ребята. Желательно найти интересные моменты на каждой схеме.
Найди лишнюю пословицу.
Найди пару. Среди нескольких найти пары пословиц, близких по смыслу:
Картинка + рассказ + пословица. Каждому ребенку дают сюжетную картинку и совершенно произвольная пословица. Необходимо придумать рассказ по картинке, чтобы в него обязательно вошла данная пословица.
Проведя беседы с детьми по патриотическому воспитанию нужно обязательно использовать пословицы и поговорки, например: беседа с детьми о Российской Армии, использовать можно пословицы «Если Армия сильна, непобедима и страна», «Где смелость, там и победа», «Знает свет – тверже русских нет» по этой пословице будут у детей вопросы «Что такое свет?», «А как это – тверже», надо обязательно объяснить детям содержание и смысл пословицы «Свет – это вся земля, все страны. Тверже – сильнее и смелее русских людей нет».
Еще одна форма работы с детьми – это сотворчество воспитателя и детей – составление новых пословиц. («Где храбрость и отвага – до победы два шага»; «В бою нужна не только винтовка, но смекалка и сноровка»; «Человек без друзей – что солнце без лучей»; «Работай смелее – будешь жить веселее».
