- Главная
- →
- Художественная литература и фольклор
- →
- Влияние художественной литературы на развитие образной речи детей
- →
Влияние художественной литературы на развитие образной речи детей
План по самообразованию «Влияние художественной литературы на развитие образной речи детей раннего возраста» нацелен на формирование не только активной, но и образной речи у самых маленьких. Он предусматривает множество мероприятий, направленных на глубокое понимание речевых навыков и развитие словарного запаса через взаимодействие с художественными произведениями. Это включает в себя знакомство детей с различными сказками, потешками и стихами, которые становятся основными инструментами в обучении.
Цели и задачи данного плана направлены на всестороннее развитие детей. Каждое занятие способствует развитию слухового восприятия и навыков общения, позволяя малышам научиться не только понимать, но и активно пользоваться речью в повседневной жизни. Дети учатся приятно и выразительно говорить, а также воспроизводить изученные тексты и движения, создавая тем самым полное представление о произведениях.
Особое внимание уделяется работе с родителями, что позволяет создать единое пространство для практики и закрепления полученных знаний. Консультации и рекомендации дают возможность родителям активно участвовать в процессе обучения. Важно, чтобы родители не только наблюдали за успехами своих детей, но и активно вовлекались в их обучение, создавая тем самым поддерживающее окружение для формирования речевых навыков.
Использование художественной литературы и народного творчества как средств обучения помогает детям формировать эстетическое восприятие языка и развивать эмоциональную сферу. Этот процесс влечет за собой глубокие изменения в их восприятии окружающего мира, что значительно обогащает внутреннюю жизнь малышей. Через игру и творчество мы можем привить детям любовь к литературе и искусству, развивая их воображение и креативность.
План по самообразованию «Влияние художественной литературы на развитие образной речи детей раннего возраста» Цель методической разработки - развитие понимания речи, способности подражания, накопления словаря, формирования речи как средства общения с окружающими. Задачи: 1. Изучить методическую литературу по данной теме. 2. Познакомить детей с различными художественными произведениями (сказки, потешки, прибаутки, стихи). 3. Формировать потребность в общении, научить слушать образную речь. 4. Развитие активной речи (воспроизведение коротких предложений, фраз, посредством формирования умения общаться по различным поводам с взрослыми, детьми, задавать вопросы, передавать в нескольких словах, фразах, ранее полученные впечатления. 5. Учить воспроизводить движения в соответствии с текстом, воспроизводить звукосочетания, слова, запоминать небольшие интересные тексты. План работы с детьми № п/п Название мероприятия Время проведения 1. Диагностика умений и знаний в области художественной литературы Сентябрь 2. Познакомить с РНС «Репка» Сентябрь 3. Закрепить РНС «Репка» с помощью настольного театра. Сентябрь 4. Познакомить с РНС сказкой «Колобок» (обработка К. Ушинского) Октябрь 5. Закрепить знания о героях РНС сказкой «Колобок» (обработка К. Ушинского, драматизация. Октябрь 6. Разучивание песенки из РНС «Колобок» Октябрь 7. Познакомить со стихотворением А. Барто «Лошадка» ноябрь 8. Разучивание стихотворения А. Барто «Лошадка» с помощью драматизации. ноябрь 9 Познакомить с РНС «Маша и три медведя» ноябрь 10. Познакомить с потешкой «Водичка водичка, умоет мое личико» декабрь 11. Разучивание потешки «Водичка водичка, умоет мое личико» декабрь 12. Познакомить с шуткой – прибауткой «Шел кот скороход» декабрь 13. Познакомить с РНС «Курочка ряба» январь 14. Разучивание РНС «Курочка ряба» с помощью драматизации. январь 15. Познакомить с РНС «Волк и семеро козлят» февраль 16. Разучивание песенки из РНС «Вол и семеро козлят» февраль 17. Познакомить с РНС «Теремок» март 18. Повторить РНС «Теремок» с театрализованным представлением. март 19. Познакомить с РНП «Два веселых гуся» апрель 20. Разучивание РНП «Два Веселых гуся» апрель 21. Чтение и разучивание стихотворения А. Барто «Бычок» апрель 22. Чтение потешки: «киска» май 23. Разучивание потешки «киска» май 24. Диагностика умений и знаний в области художественной литературы май План работы с родителями № п/п Название мероприятия Время проведения 1. Консультация «Учим с ребенком стихи» Сентябрь 2. Консультация «Пестушки, потешки, и прибаутки» Октябрь 3. Консультация «Сказка в развитии речи детей» Ноябрь 4. Повторить дома потешку «Водичка водичка, умоет мое личико» Декабрь 5. Консультация «Воспитание детей через художественное слово» Январь 6. Закрепить дома песенку из РНС «Волк и семеро козлят» Февраль 7. Консультация «Научите ребенка красиво говорить» Март 8. Повторить дома стихотворения А. Барто «Бычок» Апрель 9. Консультация «Значение пальчиковых игр в развитии речи детей дошкольного возраста». Май Развитие образной речи является важной составной частью воспитания культуры речи в широком смысле этого слова, которая понимается как соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли, чувства, представления в соответствии с назначением и целью высказывания содержательно, грамматически правильно, точно и выразительно. Речь становится образной, непосредственной и живой в том случае, если у ребенка воспитывается интерес к языковому богатству, развивается умение использовать в своей речи самые разнообразные выразительные средства. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, загадки, потешки, считалки, фразеологизмы) . Формирование образности должно проводиться в единстве с развитием других качеств связного высказывания, опирающихся на представления о композиционных особенностях сказки, рассказа, стихотворения, достаточный запас образной лексики и понимание целесообразности ее использования в собственных сочинениях. В младшей группе я использую произведения разных жанров. Учу детей слушать сказки, рассказы, стихи, а также следить за развитием действий в сказке, сочувствовать положительным героям. Постоянно обращая внимание детей на образный язык сказок, рассказов, стихотворений, привлекая ребят к повторению запомнившихся им отдельных слов, выражений, песенок персонажей. Например, после слушания сказок «Волк и семеро козлят», «Колобок» - предложили детям повторить песенки действующих лиц. Усваивая содержание сказок: «Tepeмoк», «3аюшкина избушка», «Три медведя» дети учатся передавать слова разных героев. Они повторяют интонации, которые произносим мы, но это также закладывает основы для дальнейшего самостоятельного развития интонационной выразительности в более старшем возрасте.
