Специфика проведения логоритмических занятий в ДОУ

Особенности проведения логоритмических занятий в ГБОУ «КШИ». Использование элементов ортобиотики при коррекции тяжёлых нарушений речи на логоритмических занятиях.
Известно, что тяжёлые дефекты речи чаще всего сочетаются с разнообразными патологиями неречевых функций, у этих детей может страдать эмоционально-волевая, двигательная сферы, у них отмечается неустойчивое внимание, незначительный объём памяти, присутствует также и неврологическая симптоматика, усугубляющая общую картину психического развития. Повышенная возбудимость, расторможенность, неустойчивость эмоционального фона у таких детей влечёт за собой быструю утомляемость, неспособность долго сосредотачиваться на одном задании и, как следствие, потерю интереса к выполняемому заданию. Индивидуальные занятия в кабинете с такими детьми – недостаточны. В работах Т.А.Власовой и М.С.Певзнер указывается на недостаточность сенсомоторной координации, общая моторная неловкость, импульсивность, эмоциональная неустойчивость, повышенная утомляемость. Многие исследователи (К.С.Лебединская, Е.М.Мастюкова и д.р.) указывают на тесную связь между психомоторным и двигательным развитием. Эта связь настолько сильна, что недостаточность психических и психомоторных процессов прямо отражается на формировании двигательной сферы.
Использование в работе описанных в литературе, комплексов полностью, в наших условиях оказалось невозможным, т.к. группы получались смешанными: в них есть дети, которые как медлительны, инертны, так и расторможены, с трудом переключаются с одного вида деятельности на другой.
На данный момент имеется достаточно много литературы, посвященной этой теме, для составления конспекта занятия используются рекомендации Г.А.Волковой, М.Ю.Картушиной, О.В.Узоровой и Е.А.Нефедовой и других авторов. Таким образом, из печатных источников была взята за основу структура занятия и выбраны упражнения и игры, которые были адаптированы для наших детей.
Комплекс упражнений и игр подбирается с учётом принципов ортобиотики. ОРТОБИОТИКА — наука о самосбережении здоровья, разумном образе жизни. Ортобиотика - новая наука о рациональном образе жизни и труда, гармонизации человека и окружающей природы. Рассматривает рекомендации по практическому овладению принципами личного ортобиоза, помогающего на протяжении жизни сохранять физическое и душевное здоровье, активную деятельность  и радость мироощущения.
Ортобиоз, рассматривает понятие «здоровье» как единство трех составляющих: физическое здоровье, психическое здоровье, нравственное здоровье.

Принципы ортобиотики позволяют решать следующие цели:
- активизировать высшую психическую деятельность через развитие всех видов внимания (зрительного, слухового, тактильного);
- увеличить объём памяти;
- развивать зрительное, слуховое, тактильное восприятие;
- развивать у ребёнка тактильно - кинестетическое и костно-мышечное чувство собственного тела;
- формировать двигательные навыки (ходьба, прыжки, бег, повороты тела вправо-влево, вперёд-назад, танцевальные движения и т.д.).
Особое внимание на занятиях логоритмики уделяется развитию чувства музыкального ритма и слухо - моторных координаций, т.к. многие дети, в связи с плохой координацией, не могут согласовывать свои движения под музыкальное сопровождение.
Музыкально-ритмические упражнения направлены на:
- формирование чувства музыкального темпа, размера, восприятия ритмического рисунка;
- согласования движения с музыкальным темпом и ритмом, ритмичности движений под музыку;
- изменение характера движений в соответствии с изменением контрастов звучания (громко-тихо, быстро-медленно, высоко-низко);
Занятия по логоритмике проводятся один раза в неделю в утренние часы, в основном в сопровождении музыкальной записи. Длительность занятия – 25-30 мин. Количество детей в группе – от 5 до 10 человек. Все задания, предлагаемые детям в рамках одного занятия, объединяются одной лексической темой.
В результате практической работы сложилась следующая структура логоритмического занятия, которая составлена с учётом принципов ортобиоза:
1. Вводная часть.  Приветствие, настрой на работу.
2. Основная часть.  «Волшебный круг»  выполняется в кругу, т.к. сам по себе круг является базовой фигурой, где каждый может работать одновременно и согласованно со стоящим рядом, возникновения чувства общности, сопричастности, развития внутригруппового единства и межличностных отношений. Работа в круге – это исторически одна из наиболее ранних коллективных форм общения (вспомним хороводы на Руси, круговые пляски суфиев). Они пробуждают у нас в душе наиболее глубинные переживания.
«Волшебные ручки» - кистевая и пальчиковая гимнастика:
- обучение точности выполнения движений пальцами рук;
- развитие силы и ловкости движений кистей рук и пальцев рук;
- развитие произвольного регулирования мышечного тонуса кистей и пальцев рук;
- совершенствование динамического праксиса;
«Волшебный воздух во мне» - упражнения на развитие дыхания.
Дыхательные упражнения являются важной составляющей занятия, необходимо постоянно следить за правильностью дыхания детей.
В занятия включаются дыхательные упражнения, которые:
- способствуют преодолению внутренней эмоциональной и мышечной скованности у детей с проблемами в развитии;
- укреплению голоса;
- формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр;
- нормализацию речевого дыхания и связанной с ней слитностью речи;
- воспроизведение речевого материала в заданном темпе;
- умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.
«Волшебные движения» - упражнения на развитие мимики и артикуляционной моторики, глазодвигательная гимнастика.
- развитие статико-динамических ощущений, четких артикуляционных кинестезий;
- выполнение комплексов артикуляционных упражнений на группы свистящих, шипящих, соноров;
- совершенствование подвижности и точности движений языка, губ, мимики лица.
3. Заключительная часть. «Волшебные превращения» - упражнения для развития общей моторики.
Этот раздел занятия включает в себя не только комплекс упражнений, но и подвижные и хороводные игры, танцы. Роль игры для детей велика, она способствует развитию произвольности движений и поведения, развитию мышления, личностных качеств ребёнка. Соревновательный характер подвижной игры стимулирует познавательную и личностную активность ребёнка. Вызывает стремление осознать правила игры, даёт возможность почувствовать свою роль в общей игре. Чтобы достичь в ней успеха, ребёнку необходимо вовремя включиться в деятельность, правильно выполнять движения и действия. Также игра создаёт благоприятные условия для развития творческого воображения у детей.
«Волшебный коврик» - игровой релаксационный комплекс.
Чтобы помочь детям избавиться от мышечного напряжения, которое накопилось в процессе занятия, вызвать спокойствие, уравновешенность в заключительной части занятия применяется игровой релаксационный комплекс «Волшебный коврик». Он сложился в результате использования на занятиях ортобиотических методов и приёмов.
Этапы проведения:
– подготовительный,
– основная часть комплекса,
– формула выхода.
Система занятий по логоритмике с использованием элементов ортобиотики способствует положительной динамике: у большей части детей преодолеваются речевые дефекты и корректируются отклонения в личностной и поведенческой сфере.
Возможность судить об эффективности применения изложенной технологии даёт обратная связь с родителями, полученная в результате бесед, ответы родителей на анкетные вопросы, наблюдения за занимающимися детьми, что позволило выяснить следующее: дети охотно посещают занятия, некоторые даже пытаются дома «передавать» свой опыт другим членам семьи. Родители отмечают изменения в состоянии здоровья детей:
- прилив бодрости;
- жизнерадостность, ощущаемая после каждого занятия;
- улучшение физического и эмоционального состояния детей.
Значительная роль в работе по созданию ритмического строя речи принадлежит играм, созданным на основе стихотворного текста. Эти игры учат малышей координировать движения со словом, что способствует в первую очередь, речевому развитию детей.
Все упражнения проводятся по подражанию, т.к. не у всех детей достаточно сформирован навык понимания обращенной речи.
Речевой материал не заучивается. Главная задача – создание на занятиях благоприятных условий для общения, эмоциональной стабильности и отличного настроения.