Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста
Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста является важным аспектом воспитания и развития. Эти ранние годы – это период, когда дети активно изучают мир вокруг себя, формируя свои представления и навыки. Они исследуют, наблюдают, пробуют и делают выводы, благодаря чему создается базис для их дальнейшего обучения.
Дошкольники обладают естественным стремлением к познанию. Их неутомимая жажда знаний способствует развитию аналитического мышления и творческого подхода к решению задач. Важно создать условия, в которых это стремление будет полностью удовлетворено. Педагогическая деятельность должна быть направлена на поддержку и стимулирование исследовательской активности детей, чтобы они могли самостоятельно находить ответы на интересующие их вопросы.
Современный мир требует от человека умений и навыков, связанные с исследовательским поиском. В связи с этим необходимо систематически развивать у детей познавательные инициативы. Это включает в себя формирование умений сравнивать, анализировать и исследовать. Каждый ребенок должен иметь возможность взять на себя активную роль в процессе обучения, что создаст основу для его личностного развития и предрасположенности к будущей профессии.
Одним из эффективных методов является экспериментирование, которое позволяет детям получить конкретный опыт взаимодействия с окружающим миром. Работая с простыми предметами, они учатся наблюдать и делать выводы, что способствует развитию критического мышления. Эксперименты становятся для них не просто игрой, но и средством познания, что важно на данном этапе их развития.
Важным аспектом в познавательно-исследовательской деятельности является создание комфортной и стимулирующей среды, где дети смогут свободно исследовать и экспериментировать. Родители также должны быть вовлечены в этот процесс, помогая своим детям и поддерживая их интересы. Интерес родителей к экспериментам и исследованиям только усиливает желание детей учиться и открывать новое.
Познавательно исследовательская деятельность
детей дошкольного возраста
Дошкольники – прирожденные исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, ребенок с одной стороны, расширяет представления о мире, видит многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей, с другой – вырабатывает способность самостоятельно и творчески осваивать (и перестраивать) новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Поэтому актуальность избранной темы я увидела в том, что именно в дошкольном возрасте пока ребенок не усвоил все знания, которые накопило человечество, необходимо сформировать у него познавательную инициативу, умение сравнивать вещи и явления, устанавливать связи между ними, т.е. упорядочить свои представления о мире.
Важно также понимать, что в современном мире умения и навыки исследовательского поиска необходимы не только тем, чья жизнь связана с научной работой, они требуются каждому человеку независимо от характера его профессиональной деятельности. Поэтому познавательно-исследовательская деятельность рассматривается как неотъемлемая характеристика личности, как стиль жизни.
В связи с этим я поставила цель: выявить формы исследования доступные и интересные старшим дошкольникам, позволяющие занять им активную познавательно-исследовательскую позицию.
4-й слайд. Задачи
Для достижения поставленной мной цели, необходимо решить такие задачи:
Использовать познавательно-исследовательскую деятельность как стержнеообразующую для познавательного развития старшего дошкольника.
Формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
Обеспечивать переход от предметно-практического действия к образно-символическому (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира).
Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.
Расширять кругозор дошкольников (в процессе познавательно-исследовательской деятельности вводить знания о природном мире, формировать элементарные географические и исторические представления).
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение цели развития познавательных интересов и познавательных способностей детей через решение задач: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первоначальных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; формирование первоначальных представлений о малой родине и Отечестве; формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов.
Изучая литературу по данному направлению, я ознакомилась с несколькими формами познавательно-исследовательской деятельности. Среди них выявила наиболее приемлемые для детей старшего дошкольного возраста. Одним из таковых является экспериментирование с предметами и их свойствами.
Дети дошкольного возраста - маленькие исследователи, любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.
В качестве объектов исследований стараюсь выбирать привычные для детей предметы и явления. Моя задача – поддержать познавательный интерес детей и стремление к самостоятельным наблюдениям.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
Мои воспитанники с огромным удовольствием участвуют в постановке экспериментов, проводят элементарные исследования. Эти формы работы обеспечивают личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка (вместе, на равных, как партнеров), создавая особую атмосферу, которая позволяет каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.
Экспериментирование осуществляется во всех сферах детской деятельности: приём пищи, занятие, игра, прогулка, сон, умывание. Для этого создаются специальные условия в развивающей среде, стимулирующие обогащение развития исследовательской деятельности.
В результате экспериментов дети познакомились со свойствами воды, песка, глины, почвы,изучили свойства магнита, металла, древесины, стекла, пластмассы и т. д.
Экспериментирование помогает развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Важно не только провести опыты, но и связать результаты этой работы с повседневной жизнью, наблюдениями дома и на улице.
В группе создан уголок экспериментирования. Он является базой для специфической игровой деятельности дошкольника. Играя, дети превращаются в «ученых», что резко усиливает интерес детей к проведению исследования. Они ведут себя серьезнее, чем обычно, с нетерпением ждут очередного проведения исследования. В уголке экспериментирования представлена картотека экспериментов с различными объектами живой и неживой природы.
Для проведения исследований имеются различные материалы, приспособления, измерительные приборы, например: мерные стаканчики, линейка, свечи парафиновые, фонарик, различные емкости, стеклянные колбочки, деревянные палочки, зеркальце, воздушные шары и др. Собрана коллекция семян, камней, ракушек, злаков, сухих листьев, образцов бумаги и тканей разной фактуры.
Уголок экспериментирования постоянно пополняется новыми материалами в соответствии с возрастом детей и их интересами.
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом.
Мой опыт показал, что экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к себе не только дошкольников, но и их родителей. С этой целью я провожу консультации, на которых пытаюсь объяснить, родителям, что главное – дать ребёнку импульс к самостоятельному поиску новых знаний, что не надо делать за ребёнка его работу. Объясняю, что пусть его первые итоги в экспериментировании будут примитивными и невыразительными, важны не они, а сам опыт самостоятельного поиска истины. Так же разработала памятку для родителей: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию». Для родителей создана картотека элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома. Например, «Цветные льдинки» (лед можно увидеть не только зимой, но и в любое другое время года, если воду заморозить в холодильнике).
Результатом этой работы служат интересные рассказы детей.
