- Главная
- →
- Старшая группа
- →
- Развитие чувства ритма у детей в детском саду комбинированного вида №68
- →
Развитие чувства ритма у детей в детском саду комбинированного вида №68
В данном документе рассматривается важная тема коррекционно-развивающей работы по развитию чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста, подготовленная воспитателем МБДОУ №68 Ситниковой Ольгой Дмитриевной. Ритм является важнейшим элементом, который влияет на двигательную активность и речь ребенка. В процессе обучения и игры дети изучают разнообразные ритмические движения, что способствует развитию слуховой памяти и двигательной координации.
Доклад подчеркивает, что нарушения произносительного ритма могут приводить к проблемам с речью, например, к пропускам звуков и нечеткому произношению. Важно создавать целенаправленные упражнения, направленные на развитие ритмических навыков, которые помогут детям научиться четко и ясно выражать свои мысли. Особенно важно это для детей, которые часто приобретают навык быстрого говорения, что может затруднять понимание их речевой продукции.
Кроме того, в документе рассматриваются различные методы работы над развитием чувства ритма, включая простые и сложные ритмы, которые учат детей не только воспринимать, но и воспроизводить ритмические структуры. В ходе выступления Ольга Дмитриевна описывает последовательность работы с детьми, начиная с восприятия ритма стихотворений и заканчивая воспроизведением текста с движениями. Такой комплексный подход помогает развивать координацию, внимание и память у дошкольников.
Важным аспектом работы является использование игровых моментов для мотивации детей и закрепления полученных знаний. Например, использование ритмических рисунков, в процессе которых дети учатся «записывать» ритмы и воспроизводить их с помощью хлопков и ударов, делает занятия не только полезными, но и увлекательными. Эффективные игровые задания, такие как «Сосчитай удары» и «Молоточки», добавляют элемент соревновательности и интереса к процессу.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида с группами для детей с нарушениями в речи №68»
Тема выступления: "Коррекционно-развивающая работа поразвитию чувства ритма с детьми старшего дошкольного возраста".
Подготовил: воспитатель МБДОУ№68 Ситникова Ольга Дмитриевна
г.Нижнекамск, 2015г. М.Е.Хватцев отмечает: «В результате расстройства произносительного ритма на письме появляются пропуски гласных, слогов, окончаний». Ритм организует двигательную деятельность человека. В образовании и развитии чувства ритма участвует всё тело. Слуховое восприятие ритмических сигналов развивает слуховую память, стимулирует деятельность слухового анализатора. Ритм регулирует не только движение, но и слово. Разнообразные движения в сочетании с речевыми упражнениями способствуют развитию двигательной памяти, внимания и речи. Для некоторых детей характерно несовершенство слухо- зрительно- двигательной координации. Каждый ребёнок обладает собственной скоростью протекания во времени психических процессов. Это касается и речи. Чаще дети говорят в ускоренном темпе. Это отрицательно отражается на внятности, чёткости речи. Иногда звуки и слоги проглатываются. Особенно часто это бывает при произнесении длинных слов или фраз. Необходимо стремиться к тому, чтобы дети научились говорить в умеренном темпе, при котором слова звучат особенно отчётливо. Из ритмических движений используются отхлопывание, притопывание, прыжки. Допускается отстукивание ритмов ногами, отхлопывание руками или одной рукой по какому- нибудь предмету. Сложным видом работы является восприятие и воспроизведение ритмов стихотворений или небольших текстов. Последовательность работы: - прослушивание ритма стихотворения; - отхлопывание его; - прослушивание текста стихотворения; - отхлопывание ритма в сопровождении проговаривания; - воспроизведение текста стихотворения с движениями; - воспроизведение стихотворения без движений. В работе над ритмом выделили 2 задачи: 1) восприятие простых и сложных ритмов; 2) воспроизведение простых и сложных ритмов. Умение дифференцировать разнообразные ритмы и сознательно подчинять им свои движения способствует их автоматизации, а это исключает напряжение в двигательном аппарате, что положительно сказывается на качестве речи.
Рисунок 1Ритмический рисунок (хлопки)Простые ритмы
Сложные ритмы
!!-!!-!!!!-!-!!-!-!!!-!!! !-!!-! !-!!!!-! !!!-!!-! !-!!!-!!! !-!-!!
!!!-!-!!-!!-!!!-!!!-!!!-!!!-!
!!-!!!-!!! !!!-!!-!! !-!!-!!! !!!-!!-! !-!!!-!-!!
Прослушать серию звуков и определить их число;прослушать, запомнить и как можно точнее воспроизвести ритмический рисунок с помощью отхлопывания, отстукивания или зарисовывания
Сосчитай удары Логопед предлагает детям закрыть глаза и внимательно (про себя) сосчитать, сколько ударов в бубен они услышат. Открыв глаза, необходимо найти и показать карточку с соответствующей цифрой (или выложить на столе столько фишек, сколько ударов было слышно).
Молоточки Логопед предлагает детям по очереди отстучать «молоточком» (карандашом) тот или иной ритмический рисунок. За каждый правильноповторенный ритм игрок может получить поощрительную фишку. Выигрывает тот, кто справится с игровым заданием лучше остальных.
Ритмические рисунки Перед началом игры логопед объясняет детям, как можно с помощью знаков «записывать» тот или иной ритмический рисунок. Например, длинными и короткими вертикальными палочками можно обозначать громкость и количество звуковых сигналов (хлопков, ударов в бубен и др.), а горизонтальными палочками- паузы между сериями сигналов. Рисунок 2 Ритмический рисунок ( хлопки )I-ii
I-ii-II
II-ii-II
III-iii
iIi-iIi
Игровое задание - прослушать предлагаемые логопедом ритмические рисунки и зарисовать их. Обратное задание- воспроизвести (отхлопать, отстучать) ритмический рисунок по образцу.
