Конспект НОД «Путешествие в сказку»
Этот конспект непростой встречи — настоящая сказка, глубоко проникающая в сердца детей, проходящих через мир знакомых братьев Гримм и Астрид Линдгрен. Творчество в образовательном процессе — это важный аспект в становлении личности ребенка, где каждый слушатель становится участником волшебной истории. Сегодня, вместе с воспитателем Натальей Юрьевной, дети отправятся в захватывающее путешествие, где каждое задание становится ключом к разгадке одной из известных сказок.
Мы понимаем, что наше занятие — это не просто учебный процесс, это взаимодействие, основанное на взаимопонимании и поддержке. В ходе занятия, начиная с первых вопросов к детям, Наталья Юрьевна сделает акцент на важности родного дома, семье и поддержке друг друга. С каждой сказкой, которую будут вспоминать наши юные сказочники, закладывается важная основа уважения к семейным ценностям и традициям, что очень актуально в современном мире.
Развивая слуховое и зрительное внимание, воспитатель использует элементы игры, что делает процесс познания увлекательным и интересным. Это создание игровой ситуации, когда дети не просто слушают, а активно участвуют, выполняя задания и участвуя в обсуждениях. Каждый шаг в этом занятии направлен на то, чтобы укрепить связи между детьми, формируя у них взаимопомощь и ответственность за результаты своей деятельности.
К концу занятия, когда дети распознают название сказки «Жихарка», мы понимаем, что усилия воспиталельницы оказались не зря. Дети возвращаются к дороге родного дома, поддерживая друг друга в этом путешествии. Каждый из них унесет с собой не только знания о сказках, но и ощущение важности близких людей, которые ждут и любят. Это может оказаться ключом к пониманию того, что литература и жизнь не разделимы!
7
Конспект НОД по развитию речи
для детей старшей группы на тему «Путешествие в сказку».
Ф.И.О. Соседкина Наталья Юрьевна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории.
Образовательное учреждение: | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 37 «Дружная семейка». |
Программное содержание. Формировать положительное отношение к Родине, через воспитание чувств к родному дому и близким людям, используя знакомые сказки. Укреплять отношения взаимопомощи и сотрудничества в процессе решения возникающих проблем. Развивать слуховое, зрительное внимание и словесно-логическое мышление. Формировать навык образования сложных слов путем слияния двух основ. Совершенствовать процессы мышления обобщения, исключения.
Материал и оборудование. Буквы для названия сказки «Жихарка» (формат А 5); сюжетные картинки по сказкам к игре «Путаница»; загадки по сказкам; простые карандаши по количеству детей; волшебный сундучок с атрибутами к сказкам: горошина, золотое яйцо, хрустальная туфелька, три деревянные ложки разных размеров, скалочка; цветные платочки (по два каждого цвета); модели по сказкам к игре «Четвертый лишний»; разрезные картинки по сказкам; демонстрационный материал для образования сложных слов; раздаточный материал к игре «Найди тень лисички»; книжки-малышки; аудиозаписи.
Приемы и методы. Игровые упражнения, дидактические игры, словесные игры, игры на логическое мышление, загадки.
Ход занятия.
Воспитатель в русском народном костюме в роли Сказочницы встречает детей в группе под музыку.
- Здравствуйте, ребята! Я – Сказочница, и пришла к вам сегодня не одна, а с героем сказки. Он заблудился и никак не может попасть к себе домой в свою сказку. Вы знаете, что каждому ребенку нужна семья, любому человеку нужен родной дом и близкие люди. Каждый герой должен находиться в своей сказке. Только тогда добро побеждает зло! Вы хотите помочь мальчику? А для этого мы должны узнать название его сказки. Мальчик долго искал дорогу домой,, в свою сказку и очень устал. Пусть он отдохнет, а мы ему поможем. Согласны?
Сказочница указывает на название сказки.
- Чтобы узнать название сказки, нужно правильно выполнить все задания. Итак, первое задание.
Подходит к мольберту.
- На мольберте вы видите картинки, в которых художник перепутал сказки. Посмотрите внимательно и скажите, что перепутал художник?
Выполняют задание.
- Молодцы! Вы правильно справились с заданием!
Открывает первую букву.
- Чтобы открыть вторую букву нужно отгадать загадки:
Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке.
(Колобок)
Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
(Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
Красна девица грустна
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
(Снегурочка)
По тропе, шагая бодро,
Сами воду тащат ведра.
(По щучьему велению)
- Молодец Ира (Саша, Петя..), первая отгадала загадку про Колобка. Молодцы, ребята! Вы справились с этим заданием.
Открывает вторую букву.
- А сейчас пройдемте за столы. Перед вами лежат карточки. На них изображена лисичка – сестричка и 3 разные тени. Найдите тень лисички – сестрички и соедините карандашом лисичку с ее тенью.
- Молодцы! Вы успешно справились и с этим заданием!
Воспитатель открывает третью букву.
- Вот волшебный сундучок. В нем хранятся разные сказочные предметы. Угадайте, из каких сказок эти предметы.
Воспитатель достает из сундучка предметы поочередно, а дети называют сказки.
- Молодцы! Вы хорошо знаете сказки. И с этим заданием вы справились!
Воспитатель открывает четвертую букву.
Физминутка.
- Ох, засиделись мы с вами. Приглашаю вас поплясать с платочками! Возьмите себе платочки и будем танцевать. Но будьте внимательны, как только я хлопну в ладоши, вы найдете себе пару по цвету платочка и будете танцевать парами.
- В этом задании помогите Иван-царевичу рассказать о царевне какая она, а для этого нужно составить из двух слов одно, а помогут вам в этом рисунки-подсказки. У царевны синие глаза (с опорой на рисунки). Значит, она синеглазая.
Дети выполняют задание. Воспитатель открывает пятую букву.
- Пройдемте за столы. А сейчас нам нужно выполнить следующее задание. Перед вами лежат карточки с изображением моделей, в которых вы узнаете сказочных героев. Но один из них заблудился и попал не в свою сказку. Найдите, кто же это и закройте его фишкой. (Индивидуально поощрить каждого ребенка)
Дети выполняют задание. Воспитатель открывает шестую букву.
- Ребята, вы молодцы, вы очень стараетесь помочь нашему герою, и осталось открыть только одну букву. Произошла такая неприятность – картинки рассыпались на части. Если вы правильно соберете картинку – узнаете сказку.
Дети выполняют задание, воспитатель прячет Жихарку.
- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.
Воспитатель открывает седьмую букву.
- Теперь я могу прочитать вам название сказки: «Жихарка». Посмотрите, Жихарки нет, а где же он? Значит, мы правильно отгадали название сказки, и Жихарка вернулся домой.
Включается аудиозапись. Звучит голос Жихарки:
- Дорогие ребята! Спасибо вам за помощь. Теперь я дома. Ведь у каждого должен быть свой дом, где его ждут и любят.
Ребята, значит, мы правильно отгадали название сказки, и Жихарка вернулся к себе домой.
- Жихарка вам подарил книжки-малышки. Читайте их дома вместе со своими близкими.
Самоанализ.
Программное содержание. Формировать положительное отношение к Родине, через воспитание чувств к родному дому и близким людям, используя знакомые сказки. Укреплять отношения взаимопомощи и сотрудничества в процессе решения возникающих проблем. Развивать слуховое, зрительное внимание и словесно-логическое мышление. Формировать навык образования сложных слов путем слияния двух основ. Совершенствовать процессы мышления обобщения, исключения.
Анализ занятия.
На занятии мною поставлены задачи учебно-развивающие (развивать слуховое, зрительное внимание и словесно-логическое мышление. Формировать навык образования сложных слов путем слияния двух основ. Совершенствовать процессы мышления обобщения, исключения.) и воспитательные (формировать положительное отношение к Родине, через воспитание чувств к родному дому и близким людям, используя знакомые сказки. Укреплять отношения взаимопомощи и сотрудничества в процессе решения возникающих проблем.). Программные задачи поставлены в соответствии с возрастными особенностями детей и с учетом того, что с детьми не проводилась предварительная работа.
В занятии логически взаимосвязаны все части. В течение всего занятия прослеживается его воспитательная направленность. Мотивация занятия, а затем все последующие этапы были ненавязчиво направлены на достижениеглавной задачи: формирование чувства привязанности, любви к родному дому, чувства защищенности от осознания того, что есть родной дом и близкие люди которые тебя ждут и любят.
В основном на занятии использовались предметно-наглядные, активные формы. В процессе занятия реализовывались развивающие возможности: дети анализировали, сравнивали, исключали лишнее.
В занятие были включены задания для самостоятельного выполнения (со своими детьми эти задания предполагают дифференцированный подход). Быстрая сменяемость заданий, использование наглядности и технических средств обучения позволили поддержать интерес и активность детей в течение всего занятия.
Вместе с тем необходимо отметить, что на некоторые задания инструкция была дана недостаточно четко, что вызвало затруднение у некоторых детей. Хотелось бы в течение занятия индивидуально отметить, поощрить каждого ребенка, но это не удалось.
Я думаю, что поставленные задачи, мне все таки удалось выполнить.
