- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Консультации для воспитателей
- →
- Поддержка дошкольников в подготовке к школе: психолого-педагогическое сопровождение
- →
Поддержка дошкольников в подготовке к школе: психолого-педагогическое сопровождение
Статья посвящена важному аспекту современного образования — психолого-педагогическому сопровождению детей в дошкольном возрасте, которое играет решающую роль в их подготовке к обучению в школе. Проблема готовности к учебному процессу становится ключевой для многих педагогов и родителей, так как от этого зависит дальнейшая успешность ребенка в образовательной системе.
Психолого-педагогическое сопровождение включает в себя ряд задач, направленных на идентификацию и устранение трудностей, возникающих в процессе развития ребенка. Это могут быть эмоциональные, социальные или учебные проблемы, с которыми детей сталкиваются в процессе интеграции в новый образовательный контекст. Специалисты подчеркивают, что такая поддержка должна быть нацелена не только на решение текущих трудностей, но и на профилактику возможных отклонений в будущем.
Основу этого процесса составляет целенаправленное взаимодействие между педагогами, психологами, родителями и самими детьми. В рамках данного сотрудничества осуществляется диагностика развития ребенка, а также реализация индивидуальных и групповых коррекционных программ. Важно, чтобы каждому ребенку была предоставлена возможность максимально раскрыть свои потенциальные способности и преодолеть возможные преграды.
Невозможно игнорировать и юридический аспект вопроса. Работы по психолого-педагогическому сопровождению должны основываться на договоре с родителями, который подразумевает их активное участие и согласие на проведение необходимых мероприятий. Этот подход формирует доверительные отношения между семьей и образовательным учреждением, что в свою очередь способствует более эффективному процессу обучения.
Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение детей — это интегративный процесс, который не только способствует успешной адаптации к школе, но и формирует у детей важные навыки, необходимые для дальнейшего обучения. Работа ДОУ в данном направлении становится важной составной частью общегосударственного процесса модернизации образования, отвечающего требованиям времени.
Основные задачи и направления работы ДОУ по сопровождению детей в период подготовки к школьному обучению
При планировании работы коллектива дошкольного образовательного учреждения по психолого-педагогическому сопровождению ребенка в период готовности к школьному обучению важно учитывать, что под педагогическим сопровождением понимается не любая форма помощи, а поддержка, в основе которой сохраняется максимум свободы и ответственности субъекта за выбор варианта решения актуальной проблемы, процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого [2, с. 312]. Основными задачами психолого-педагогического сопровождения детей являются содействие ребенку в решении актуальных задач развития, помощь в преодолении учебных трудностей, предупреждение и преодоление нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями. Для обеспечения успешного обучения ребенка в начальной школе процесс его сопровождения, по мнению Е.Е.Кравцовой [1, с. 78] должен начинаться в дошкольном возрасте и предполагать раннюю диагностику и коррекцию нарушений в развитии, способствовать полноценной готовности к школе и продолжаться в период обучения в начальной школе , решая задачи успешной адаптации к школьному обучению, развития основ самостоятельности и самоорганизации, поддержки в формировании желания и умения учиться, развития творческих способностей.
актуальное, ориентированное на решение уже имеющихся трудностей, возникших у ребенка;
перспективное, ориентированное на профилактику отклонений в обучении и развитии.
Оба направления могут быть реализованы только совместными усилиями всех специалистов службы сопровождения. В деятельности службы сопровождения Г.А.Широкова [4, с. 41] выделяет три обязательных компонента, взаимосвязанных друг с другом:
диагностика развития ребенка (психического, личностного, социального):
реализация программ индивидуальных и групповых занятий коррекционно-развивающей направленности:
анализ образовательной среды с точки зрения тех возможностей, которые она имеет для обучения и развития и тех требований, которые она предъявляет к уровню развития ребенка.
В качестве организационной основы выступает запрос (социальный заказ) на услуги по сопровождению от родителей, педагогов либо иных заинтересованных лиц. Запрос может касаться диагностики развития ребенка, оказания детям психологической помощи в трудной жизненной ситуации, обучения социальным умениям, коррекции навыков и др. Юридической основой осуществления сопровождения ребенка является договор с родителями или лицами, их заменяющими. Предметом договора может быть: диагностическое сопровождение, психотерапевтическая помощь, коррекционно-развивающие занятия. Кроме того, Устав образовательного учреждения должен содержать информацию о службе психолого-педагогического сопровождения детей и направлениях ее деятельности [3] . Таким образом, анализ теоретической литературы по теме работы показывает, что готовность к школе является многокомпонентным образованием и на этапе дошкольного детства главной задачей ДОУ является всесторонняя подготовка ребенка к обучению в школе. Для этого в ДОУ осуществляется психолого-педагогическое сопровождение будущих первоклассников. Осуществляя диагностику дошкольников подготовительных групп в начале учебного года, психологи и педагоги имеют возможность на основе полученных данных организовать коррекционно-развивающую работу с детьми, нуждающимися в психолого-педагогическом сопровождении и, тем самым, более полно подготовить ребенка к переходу на следующий этап обучения. Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение детей в образовательном пространстве является сегодня одним из признаков позитивного развития национальной системы образования
Список использованной литературы
1. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е.Кравцова. - M.: Инфра-М, 2003. - 221 с. 2. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А.Карпенко; общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.- Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1999. – 512с. 3. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. [Электронная версия]. – Режим доступа: http://www.businesspravo.ru/Docum/DocumShow_DocumID_121881.html 4. Широкова, Г.А.Справочник психолога ДОУ. / «Справочники» / Г.А.Широкова.- Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 384 с.
